朱曉俊

在閱讀過程中學(xué)生在自己的方法、自己的感受、自己的欣賞與評(píng)價(jià)的視角，但這一個(gè)性化行為的前提是學(xué)生能凝神靜氣，不為外界干擾，沉入到文章中反復(fù)涵泳，細(xì)致揣摩，“讀進(jìn)去”才會(huì)自得自悟，具有個(gè)性化的體驗(yàn)與思考。所以學(xué)生閱讀的深刻性，是閱讀教學(xué)培養(yǎng)的重要能力。

一、重溫讀寫例話，遷移導(dǎo)入

上課伊始，老師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期一篇課寫例話“讀進(jìn)去，想開去”。學(xué)生速讀例話，重溫本學(xué)期閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，明確“讀進(jìn)去，想開去”的內(nèi)涵和相互的關(guān)系。

1、內(nèi)涵：“讀進(jìn)去”--讀懂課文，把握文章內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)文章中心。

“想開去”--聯(lián)系自己生活、思想實(shí)際，從文章內(nèi)容想到更多的人和事。

2、關(guān)系：“讀進(jìn)去”是“想開去”的基礎(chǔ)和前提，“想開去”是“讀進(jìn)去”的提升和發(fā)展。

由讀寫例話導(dǎo)入，順應(yīng)了學(xué)生的心理特點(diǎn)，為知識(shí)遷移、能力提升搭建橋梁，自然過渡，導(dǎo)入重點(diǎn)。

二、“讀進(jìn)去”——掌握方法，感知領(lǐng)悟

“讀中自悟”是語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)策略。知識(shí)要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗(yàn)，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生已掌握的閱讀方法，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀的方法，解決如何讀進(jìn)去的問題。

三、“想開去”——多元感悟，自我遷移

“想開去”是最具學(xué)生個(gè)性展示的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)中運(yùn)用教方法、促思考，以形象感悟內(nèi)涵，以外延、多元化建構(gòu)“哲理概念”，老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，打開學(xué)生思路，結(jié)合生活中人和事來豐富文章內(nèi)涵，學(xué)生自我遷移，廣開言路，是學(xué)生收獲成果和表達(dá)能力的展示。現(xiàn)采用“實(shí)錄法”展示如下：

（一）老師提示拓寬思路

老師：讀完這篇文章你想到了什么？

1、聯(lián)系自己生活實(shí)際：“我的媽媽怎樣教育我”？與文中媽媽有何不同或共同之處？“我怎樣對(duì)待”？現(xiàn)在怎么想？

2、聯(lián)系學(xué)過的文章，生活中相關(guān)或相反事例。

3、聯(lián)系歷史故事，當(dāng)今教育

（二）師生對(duì)話，生生對(duì)話

生：我想到了文中媽媽特殊的愛是對(duì)孩子真正的愛，嚴(yán)格要求，用心良苦。我媽媽也是這樣，平時(shí)我還不能完全接受，現(xiàn)在我理解了，真所謂“可憐天下父母心”?。?/p>

生：我想到了我們上學(xué)期學(xué)過的一篇文章《“精彩極了”與“糟糕透了”》，文中的爸爸就是在用與這篇文章媽媽這種特別的愛來教育、要求自己孩子。是啊，就像一句歌詞：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨便隨便成功?！?/p>

師（贊賞）：說得真好。是啊，“自古偉男出貧賤”，磨難也是一種愛??！

（指導(dǎo)書面表達(dá)，相互評(píng)述，提示：歸納感悟要點(diǎn)：1、把握中心；2、列出感點(diǎn)；3、聯(lián)系實(shí)際；4、組織語言）

四、舉一反三，運(yùn)用方法，推薦閱讀

在完成對(duì)《特別的愛》一文的感悟后，為有效遷移學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生語文閱讀能力，在作業(yè)一欄中，推薦了以下幾篇哲理性小短文：《每桶四美元》、《生命中的大石塊》、《陶行知和小孩的故事》、《不欺小節(jié)》。要求學(xué)生自主選擇一至兩篇，遷移運(yùn)用相關(guān)閱讀方法，多元感悟，撰寫一篇讀書筆記。

五、教學(xué)反思

1、讀中自悟，學(xué)會(huì)讀書。

對(duì)語言文學(xué)的感悟，應(yīng)以對(duì)語言文字感知、理解為基礎(chǔ)。對(duì)于哲理性文章閱讀，我們只能實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，不必繞太多彎子，與其讓學(xué)生“摔一跤”再去拉，不如伸過手去扶助、引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)摸索；授之以“意”，不如“授之以漁”。只有掌握方法，舉一反三，學(xué)會(huì)讀書，從而才能體已察人，感同身受，真切感受自己心理脈博，拉近與課文距離，為深層次哲理性感悟做好鋪墊。

2、多元感悟，升華形象。

新課程理念中提出：“語言課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诮虒W(xué)中，很大程度上激活已經(jīng)存儲(chǔ)在學(xué)生頭腦中能與課文匹配的“相似塊”。本教例中，學(xué)生換位體驗(yàn)、對(duì)比聯(lián)系、移情入境，正反比較，無不是在激活學(xué)生生活積累，巧妙地將文中形象移植到他們生活世界中去，于是他們身邊就有了“媽媽”、“爸爸”、“自己”的故事……當(dāng)兩者相關(guān)融時(shí)，理性深刻的思考如豐碑矗立在孩子心中。這是人生的真感悟、生命的真涌動(dòng)，是孩子們對(duì)文中內(nèi)容的全身心感受。

3、自我遷移，勤于實(shí)踐

現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，閱讀是“披文—得意—及物”的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念也一再強(qiáng)調(diào)：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文的實(shí)踐能力。哲理性課文內(nèi)容大多屬于典范性理想化文章，對(duì)學(xué)生生活具有極大意義。教學(xué)中不但要引導(dǎo)學(xué)生讀懂教科書，關(guān)鍵要引導(dǎo)他們自我遷移，汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)識(shí)生活，實(shí)踐自己人生形象。在本例教學(xué)的最后我飽含深情地說道“溪流因?yàn)橛凶璧K，才有歌聲；人生的樂章，因?yàn)橛辛烁鞣N困難、挫折才變得壯美?！弊x完這篇文章，我們不僅鞏固復(fù)習(xí)了閱讀方法，更感受到一份濃濃的、真切的愛，受到思想熏陶，學(xué)會(huì)做人，也學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)與回報(bào)真愛！最后，推薦相關(guān)閱讀，自主選擇，遷移運(yùn)用，在閱讀實(shí)踐中不斷增強(qiáng)語文能力。

綜上所述：作為閱讀教學(xué)，我們就有責(zé)任去召喚、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷提高語文素養(yǎng)?！白x萬卷書，行萬里路”，親近自然，經(jīng)歷社會(huì)，感悟人生。而哲理性文章是最有社會(huì)人文內(nèi)涵的。人語交融，“人”就是“語”，“語”就是“人”。學(xué)生在不同內(nèi)容和方法相互交叉、滲透和整合中，開拓視野，合作探求，感悟生活。也許，這就是我們孜孜以求的教學(xué)至高境界吧！

【作者單位：鎮(zhèn)江市紅旗小學(xué) 江蘇】