金衛(wèi)國

作為科學教師最擔心的是學生在探究活動時發(fā)生意外事件，影響教學的進程。所以，在上課前我都要把課中要進行的探究活動先自己進行嘗試；而且因為擔心學生在探究活動時，忽視了活動中的注意事項，影響科學探究的效果，我總是要三申五令提出幾點活動要求，結果學生聽得索然無味，自己也感到別扭。但一個突發(fā)事件，對我深有啟發(fā)。

那是我在學校上《水和水蒸氣》一課時發(fā)生的。我為每組學生準備的探究材料有（兩個一樣的燒杯，里面裝有熱水，兩塊玻璃片，兩個試管夾，一只酒精燈和一盒火柴）。我在引導學生猜測茶杯蓋上的小水珠可能是由水蒸氣凝結成的之后，和學生一起制定了探究計劃，然后我放手讓學生自行探究，驗證自己的猜測，探索水蒸氣變成水的條件。學生們熱情高漲的地探究起來，當?shù)谖褰M的同學把加熱了的玻璃片和冷的玻璃片同時放在燒杯上去時，意外發(fā)生了，只聽到突然“乒”的一聲，加熱了的玻璃片在燒杯口上突然爆裂了，碎玻璃片撒了一桌。面對這“飛來橫禍”，我愣住了，腦子一個勁的想：怎么會發(fā)生這種事情呢？我在課前自己已經(jīng)試過好幾遍的，都沒發(fā)生這種事情啊，怎么一到學生手里，就出問題了？”我馬上走過去，嚴肅的問到：“怎么會這樣？肯定是沒按照老師的要求操作！你們看，這樣有多危險??！”一聽老師訓斥，那個小組的四個同學更是驚恐的低著頭，看著桌面。整個課堂一下子變得非常安靜?！翱墒菃栴}到底出在哪里呢？”看著學生們疑惑的眼神，我急于想知道原因，可是被這個突發(fā)事件沖擊的暈頭轉向的我根本就不知道怎么辦。就這樣靜了大約5分鐘，這時，班里的“小博士”陳創(chuàng)盛小心的站起來小聲提醒：“老師，會不會是瓶口上有水？”緊接著“科學迷”陳敏達興奮的叫了起來：“是啊，我在《十萬個為什么》里看到過，如果在冬天里把開水突然倒入玻璃杯里，玻璃杯受熱急劇膨脹，就會爆裂的。相反，如果把加熱的玻璃片放到冷水里，熱玻璃片遇冷急劇收縮，也會導致爆裂的！”真是救星??！我趕緊用手在杯口一摸，果然是濕的。原來是自己在倒開水時，不小心滴了幾滴水到燒杯口上。哦！終于找到了原因，我感激的看了他們一眼，讓他們坐下，然后馬上讓各小組檢查杯口有沒有水，然后再繼續(xù)探究。這時，我發(fā)現(xiàn)陳創(chuàng)盛和陳敏達并不是很情愿地坐下去，原有的興奮表情不見了。再看全班學生，原有的興奮和熱情消失了，大家靜悄悄地，小心翼翼地探究著。最后，整堂課就在這種沉悶的氣氛中結束了。

課后，我深刻地反思了自己的教學行為：

反思一：正確對待課堂中的意外事件

課堂意外發(fā)生后，我的反應是“我愣住了，腦子一個勁的想：怎么會發(fā)生這種事情呢？我在課前自己都是試過好幾遍的，都沒發(fā)生這種事情啊，怎么一到學生手里，就出問題了？”

從這個反應說明了教師的潛意識里極不希望科學探究的過程中有意外發(fā)生！教師的精心準備就是規(guī)定好程序，疏通好道路，就是防止學生出現(xiàn)“拐彎抹角”，防止課堂出現(xiàn)“始料未及”。就是讓學生在教師預設好的“套路”中安靜地學習，“順理成章”地直達目的地。

那么，在科學探究的過程中，難道不能出現(xiàn)意外嗎？

課堂意外其實是課堂教學中生成的一種教學資源，教師如何處理好課堂的突發(fā)事件是非常重要的，課堂突發(fā)事件處理得好，可以為課堂教學增色添彩，可以激發(fā)學生學習的興趣，可以成為活躍課堂氣氛的調料劑，也可以為師生關系架起友誼的橋梁，教師要巧妙處理課堂突發(fā)事件，化弊為利，為我所用，提高課堂教學效果。如果處理的好，還是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，動手能力，拓展學生思維的好機會。

反思二：巧用課堂中的意外資源

課堂意外發(fā)生后，我的處理是馬上走過去，嚴肅的問到：“怎么會這樣？肯定是沒按照老師的要求操作！你們看，這樣有多危險啊！”

在這里，教師首先想到的是學生的責任，是學生出了問題，在學生最需要幫助時，教師選擇了訓斥學生，從學生的表情中可以看出這樣被訓斥后的后果（一聽老師訓斥，那個小組的四個同學更是驚恐的低著頭，看著桌面）。這時，學生還能自主的去探究嗎？

最后導致的結果是“再看全班學生，原有的興奮和熱情消失了，大家靜悄悄的，小心翼翼的探究著。最后，整堂課就在這種沉悶的氣氛中結束了”

處理課堂突發(fā)事件，前提是要有愛心和耐心，其次是要講究藝術和方法。處理得當可給教學錦上添花，收到意想不到的效果，教師教得舒心，學生學得愉快。教師要以開放性的觀念和心態(tài)，為兒童營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，在學生的科學探究學習進行不下去或者意外出錯的時候，教師一定不要斥責批評，我們應當把學生的思維引向廣闊的生活空間，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

假如這時候，我能及時的引導學生：“看來科學探究時是有一定的危險的，我們要注意安全?！薄澳敲凑l能幫助他們找出玻璃片爆裂的原因呢？”

這樣，讓學生體會到科學實驗規(guī)范操作的重要性，針對這些又進行了實驗安全教育。同時引導全班學生猜測玻璃破裂的原因，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，進而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

總之，課堂中的意外事件是一種可貴的教學資源，作為教師要充分利用好這種資源，讓學生在“意外”中找到發(fā)展點，讓學生的思維鎖定在積極亢奮的學習狀態(tài)。

【作者單位：蘇州市彩香實驗小學 江蘇】