賈艷清

作業(yè)是課堂教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是學生內(nèi)化知識，外化素質(zhì)的重要方式，同時也是鞏固和檢查學生學習效果的主要手段。那種一天抄幾遍概念，做幾道計算題，甚至還錯一罰十的機械、單調(diào)、枯燥的作業(yè)不但讓學生對學科產(chǎn)生了厭倦情緒，阻礙了學生思維的發(fā)展，而且浪費了大量的時間和精力，也收效甚微。因此我們在布置家庭作業(yè)時可以根據(jù)知識本身的特點和學生生活實際設(shè)計形式多樣的作業(yè)，讓學生愿做、想做，從而提高家庭作業(yè)的有效性，以取得良好的教學效果。

學生學習數(shù)學知識不能只停留在領(lǐng)會的水平，必須使它轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能，并能應(yīng)用這些技能去解決一些生活中的實際問題。作業(yè)是學生鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的重要手段。長期以來受應(yīng)試教育的影響，師生為了追求高分，學生的作業(yè)存在形式單一、內(nèi)容機械、被動應(yīng)付等諸多問題。這種情況如果得不到根本性轉(zhuǎn)變，將不利于學生學習能力的增強和自信心的培養(yǎng)。因此我對家庭作業(yè)的布置做了如下改革，并且收到了很好的成效。

一、布置趣味性作業(yè)

俗話說：興趣是最好的老師。興趣對學生的學習起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。有了興趣，同學們的學習效率就會明顯提高。作業(yè)布置也是一樣，老師應(yīng)該布置一些讓同學們感興趣的作業(yè)，這樣孩子們就會愿意去做，并且認真完成。

在學習了周長這一內(nèi)容后，我讓同學們搜集一些樹葉，在練習本上描出它們的周長；用一根鐵絲圍成自己喜歡的圖形，第二天拿到課堂上和大家一起交流。面對這樣的數(shù)學作業(yè)同學們一個個興趣盎然、積極完成，這些活動也讓同學們在動手操作中充分理解了周長的意義。

趣味性的數(shù)學作業(yè)，是學生再次學習、再次創(chuàng)造、再次發(fā)展的樂園。趣味性就是枯燥作業(yè)的調(diào)味劑，它會使每一個學生都喜歡上數(shù)學作業(yè)，讓他們在數(shù)學樂園中全面發(fā)展。

二、布置實踐型作業(yè)

作業(yè)布置并不一定都是在練習本上寫幾個生字做幾道計算題，我們可以布置貼進學生生活實際的作業(yè)，讓學生利用所學知識去解決實際問題，從而使所學知識得到拓展提升，在作業(yè)中體會到數(shù)學的應(yīng)用價值。

在學習小數(shù)乘、除法時，我布置的作業(yè)是請同學們幫家長購物，利用所購物品的單價、總價等信息編寫成應(yīng)用題，小組內(nèi)交換解答。這樣就將原本僵硬的小數(shù)乘除知識，放入現(xiàn)實的情景中變成了有生命力的活的知識，面對這樣的作業(yè)同學們不但做題的積極性大增，而且正確率也有了明顯提高。讓同學們獲得輕松愉快和滿足的心理體驗的同時，鞏固了在課堂上所學的知識，更好的開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。

三、布置操作型作業(yè)

數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，而小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，動手操作正是在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”。動手操作對激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、幫助理解數(shù)學知識、培養(yǎng)解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面都具有十分重要的作用。

在學習了《面積和面積單位》這一內(nèi)容后，我請同學們回到家每人做幾個面積為1平方厘米和1平方分米的小正方形紙片，并找出面積大約是一平方米的平面，然后比較它們的大小。這樣同學們很容易就總結(jié)出：1平方厘米手指甲蓋，1平方分米手掌面，1平方米黑板塊。一句順口溜形象直觀的在同學們的腦海中呈現(xiàn)出面積單位的大小。學習了長方體的相關(guān)知識后，我請同學們?yōu)樽约旱乃谱饕粋€長方體包裝盒，利用所學知識計算出這個包裝盒的表面積和體積。大家在動手操作的過程中發(fā)展了空間觀念。這樣一來就連平時那些經(jīng)常不完成作業(yè)的同學也做的很出色。像這些富有趣味性、生活性的作業(yè)，讓同學們在樂中求知，充分體驗數(shù)學的應(yīng)用價值。

俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。在小學數(shù)學的教學中，不管是課上還是課下，恰當?shù)刈寣W生動手操作是很有益的。這些操作性的作業(yè)使我們的教學達到事半功倍的效果。

四、布置探究型作業(yè)

新課標明確指出，老師應(yīng)該讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。讓學生經(jīng)歷一個收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過程，學生會在此過程中學會一些探索的方法。同時老師要做好引導(dǎo)的作用，評價要注重過程而不是注重結(jié)果。

學習了比的知識后，經(jīng)常會遇到根據(jù)三角形各角的度數(shù)比判斷三角形形狀的問題，例如：在△ABC中∠1、∠2、∠3的度數(shù)比為3：4：5，求此三角形的形狀？我們最常用的方法是根據(jù)各角的度數(shù)比計算出每一個內(nèi)角的度數(shù)，再根據(jù)計算結(jié)果進行判定。過程如下：∠1=180× =45（度），∠2=180× =60（度），∠3=180× =75（度），根據(jù)計算出的各角度數(shù)我們可以判定此三角形是銳角三角形。但是逐個計算有時比較麻煩且易出錯，有的同學就提出解決這種問題是否有更簡單的方法？于是我就請同學們共同探究，最后大家得出以下結(jié)論，還給它起了個名字叫“半比法”。

所謂“半比法”就是先求出三角形中三個角度數(shù)比的和，然后取它的一半與最大角所占的比進行比較，再根據(jù)結(jié)果判定。

這種探究型的作業(yè)為同學們的思維插上了翅膀，真正提高了大家的能力。

總之，豐富多彩的作業(yè)形式，使課內(nèi)與課外得到有效的結(jié)合，既拓寬了同學們的知識面，又鍛煉了大家的能力，提高了大家的綜合素質(zhì)。從而激發(fā)同學們的求知欲和學習興趣，真正變苦學為樂學，教學效果可想而知。

【作者單位：德州市石家園街小學 山東】