葉翠英

(廣西大學(xué) 外國語學(xué)院，廣西 南寧 530004)

語料庫在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

葉翠英

(廣西大學(xué) 外國語學(xué)院，廣西 南寧 530004)

語料庫作為一種英語學(xué)習(xí)的信息化文本集，在教學(xué)的過程中可以當作一種計算機工具來使用。本文通過實驗探討，將參與者共 162人分為2個自然班和2 個實驗班，分別采用普通的教學(xué)方法和語料庫教學(xué)進行實驗，探討語料庫在大學(xué)英語寫作教學(xué)的應(yīng)用效果。實驗顯示，學(xué)生在觀察語料能夠歸納和總結(jié)出寫作技巧，使用語料資料有助于學(xué)生更好地運用學(xué)習(xí)工具進行學(xué)習(xí)。

語料庫；英語寫作教學(xué)；應(yīng)用價值

語料庫(corpus)一詞源于拉丁文，原義為“匯總、文集”。在現(xiàn)代語言學(xué)中，語料庫主要是指將所使用的語言通過信息技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)匯集在一起而形成的數(shù)據(jù)庫；從本質(zhì)上講，就是對一種語言的相關(guān)知識點和語料進行樣本存儲，從中能夠得到想學(xué)習(xí)的語言知識，以文本和圖像的方式進行存儲和開發(fā)[1]。語料庫跟文檔(archive)的區(qū)別在于語料庫中的文本是經(jīng)過選擇加工的，存放在計算機里的原始語料文本或經(jīng)過加工后帶有語言學(xué)信息標注的語料文本，可以作為一種語言、語言變體或文體的代表[2]。經(jīng)過科學(xué)選材和標注、具有適當規(guī)模的語料庫能夠反映和記錄語言的實際使用情況。因此，“語料庫”一詞至少要蘊含四個方面的意義：抽樣性和代表性、有限的語料規(guī)模、機器可讀的形式和標準化的參考體系[3]。

計算機生成的語料庫可輸出的資料中重要的一項就是詞匯頻率表。要獲得有效的詞匯信息，往往需要分析大型的語料庫?！坝辛苏Z料庫，人們就可以列出基本詞匯中最常用的詞的清單”[4]。

一、研究內(nèi)容

本研究主要針對語料庫在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)中，教師往往在講臺上滔滔不絕地按照課件和教案進行“滿堂灌”式的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生并沒有完全參與到課堂教學(xué)中，這就需要教師根據(jù)課堂和內(nèi)容的需要，及時地穿插一些能夠讓學(xué)生參與其中并且能夠給學(xué)生帶來互動的教學(xué)方式，真正讓學(xué)生成為課堂的主體。而語料庫作為一種計算機信息化的教學(xué)工具，正可以讓學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中[5]。

二、研究設(shè)計及步驟

(一)研究對象與方法

從我校2012級隨機抽取162人，分為兩個自然班共81人和兩個實驗班共81人，其中實驗班是在基礎(chǔ)課堂上采用語料庫進行教學(xué)，自然班則采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)。通過相關(guān)數(shù)據(jù)的收集，分析語料庫在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用效果。

在實驗開始前，兩個自然班和兩個實驗班的同學(xué)進行英語作文測試，測試內(nèi)容相同。實驗班輔以語料庫教學(xué)兩個月，在實驗結(jié)束后，他們又將參加英語作文測試。將他們在測試過程中所作文分數(shù)進行對比分析(表1)，很容易發(fā)現(xiàn)實驗組的作文分數(shù)遠高于對照組(以滿分10分計)。

(二)數(shù)據(jù)收集

表1 自然班和實驗班實驗前后英語寫作分數(shù)比較

自然班和實驗班的測試結(jié)果顯示，在實驗前，兩組學(xué)生的作文平均分不相上下，僅相差0.01分；但實驗班通過運用語料庫教學(xué)后，作文平均分達到9.35，與自然班相比相差0.62分。由此可以看出語料庫能夠幫助學(xué)生更好地進行英語寫作。

(三)調(diào)查結(jié)果

通過以上的測試分析，可以得到語料庫在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，接下來將對自然班和實驗班進行問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。向162人發(fā)放問卷，全部有效回收，問卷內(nèi)容主要涉及學(xué)生對教學(xué)方法的滿意程度，對寫作的自信心和興趣感。結(jié)果表明，99%的實驗班學(xué)生對在大學(xué)英語教學(xué)中輔以語料庫表示贊同，滿意度高，認為能夠增強自己對英語寫作學(xué)習(xí)的興趣和自信心，同時對自己的寫作水平和進步表示認同；72%的自然班學(xué)生則認為自己在寫作教學(xué)的過程中沒有得到進步，或者進步很小。

三、實驗結(jié)果對大學(xué)英語寫作教學(xué)的啟示

在本文實驗研究中，兩組班級在實施前，學(xué)生的情況沒有明顯的差異。對實驗班輔以語料庫教學(xué)后，實驗班學(xué)生與自然班學(xué)生之間有著較為明顯的差異。這對大學(xué)英語寫作教學(xué)有一定啟示：在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，輔以語料庫教學(xué)，可以豐富學(xué)生的英語語言知識，有效地提高學(xué)生的英語寫作水平和能力；引導(dǎo)學(xué)生充分利用語料庫，擴大英語詞匯量；引導(dǎo)學(xué)生充分利用語料庫，學(xué)會變換英語表達方式。

(一)輔以語料庫教學(xué)，拓寬學(xué)生英語語言知識

學(xué)生受知識或認知水平的限制，不可能自主探究所有的語言現(xiàn)象。因此，教師針對學(xué)生忽略的重點和難點，及時補充和講解是十分必要的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和需要，輔以語料庫教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些運用的語境，并提供語言支持，使學(xué)生在運用中加深理解，學(xué)會運用。隨著英語語言知識的不斷豐富，學(xué)生的英語寫作水平會得到明顯的提升。換言之，當學(xué)生對教師介紹的新語言材料有了感性認識并基本理解后，教師就應(yīng)要求學(xué)生掌握這些語言知識，并通過練習(xí)逐步把它們轉(zhuǎn)化為能力。能否詳細了解并熟練地運用語料庫，是教師在大學(xué)英語寫作教學(xué)中能否發(fā)揮語料庫應(yīng)有作用的關(guān)鍵所在。

(二)引導(dǎo)學(xué)生充分利用語料庫，擴大英語詞匯量

語匯是寫作的基本材料，學(xué)生寫漢語作文時，肯定要積累一定的語匯。學(xué)習(xí)英語寫作也是一樣，要一點一點為自己建一個寫作語料庫[6]。建立語料庫的過程有兩種：一種是完全記憶型語料，就是能準確記住這些語匯；另一種是實用參考型語料，就是把好的語料記錄在自己建立的寫作素材庫中。素材庫可以是筆記本，也可以是電腦。寫作時，能及時方便地查找到所需要的語匯就可以了[7]。無論以哪種方式積累語料庫，都必須確立以句子為單位的語匯學(xué)習(xí)方法。要想提高詞匯記憶效率，就必須全面調(diào)動各個記憶要素，強化記憶信息的輸入過程[8]。本研究對實驗班和自然班的實驗分析表明，相當多學(xué)生在記憶單詞時只輸入了“詞義”和“拼寫”，而把“詞性”和“搭配”這兩個信息輸入通道給遺忘了，然而后面的這兩個信息通道直接決定著大學(xué)生英語寫作中語匯使用的質(zhì)量[9]。因此，在英語寫作中，特別要打通語匯學(xué)習(xí)和記憶這兩個通道。如大學(xué)英語四、六級考試中，經(jīng)常要分析“原因”、“影響”、“重要性”等，學(xué)生就可以以這些概念為核心，積累各種同類英語語匯，分門別類，積少成多，就能很快建立起一個比較可觀的語料庫了。

(三)引導(dǎo)學(xué)生充分利用語料庫，學(xué)會變換英語表達方式

本文實驗所使用的語料庫使學(xué)生認識到，英語寫作中需要靈活使用不同的句子結(jié)構(gòu)，即多種表達方式。然而，受漢語思維的影響，學(xué)生在進行英語寫作時，通常是句子結(jié)構(gòu)過于簡單，整個行文顯得過于單一，并且不協(xié)調(diào)。究其原因，學(xué)生在英語寫作中，不是缺乏系統(tǒng)的英語寫作理論與方法的訓(xùn)練，反而是最基本的英語單句寫作能力練習(xí)。這就說明，很有必要引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)會變換英語句子表達方式。

改寫英語句子結(jié)構(gòu)，即使用英語句子結(jié)構(gòu)多樣化，能夠讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)英語句型練習(xí)的單調(diào)及乏味。在大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，句型練習(xí)常常作為一種理解和掌握的手段而被廣泛采用，但這個過程性往往被忽視，取而代之是機械、反復(fù)的語法練習(xí)。在改寫句子的過程中，學(xué)生創(chuàng)造性思維也沒有得到應(yīng)有的重視、培養(yǎng)。事實上，改寫句子的練習(xí)是一個系統(tǒng)的思辨過程，只要改寫句子的練習(xí)設(shè)計合理，便可以讓學(xué)生達到自由用英語句子表達思想的效果；相反，改寫句子的練習(xí)設(shè)計得草率，就會使改寫句子的練習(xí)要么變成機械的重復(fù)，要么流于文字游戲，達不到訓(xùn)練學(xué)生變換英語句子技能的目的。我們可以借助語料庫所具有的強大功能，通過如下幾個訓(xùn)練，切實讓學(xué)生學(xué)會變換英語表達方式。其一，拓展句子練習(xí)。在已有的英語主干句上，適當增加定語、狀語、同位語、插入語等句子成分，也可以增加一些細節(jié)方面的內(nèi)容等，使擴展后的英語句子意思更具體、更形象。其二，替換練習(xí)。替換練習(xí)是造句的基礎(chǔ)，有助于英語學(xué)習(xí)者理解不同詞類的語法功能，有助于學(xué)生對較高級詞匯或較高級句型的理解、應(yīng)用，更有助于學(xué)生在英語寫作中寫出較高水平的英語句子。其三，同義句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。同義句型轉(zhuǎn)換練習(xí)不僅有助于學(xué)生掌握更多的英語詞匯及句型，提高英語語言表達的多樣性，還有助于學(xué)生學(xué)會使用越多英語詞匯、句型。其四，仿寫句子。一般而言，英語寫作是從句子開始，而英語寫作中的句子寫作是一個創(chuàng)造性的過程。為了寫出符合英語表達習(xí)慣的句子，就要反復(fù)模仿，直到熟悉，再由熟悉轉(zhuǎn)向創(chuàng)造。由于受到例句的限制，在仿寫過程中，學(xué)生可以最大限度地擺脫漢語思維習(xí)慣的干擾，克服漢語翻譯所產(chǎn)生的障礙，而直接使用英語進行思維寫作。

四、結(jié)語

語料庫以其容量大、語料真實、檢索快捷準確等獨特的優(yōu)勢在英語詞匯研究和英語寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。語料庫語言學(xué)的發(fā)展為英語詞匯研究與教學(xué)提供了一種全新的思路和方法。語料庫可以為詞義、構(gòu)詞、搭配等的研究提供有力的數(shù)據(jù)支撐，為詞典編纂提供詞頻和用法信息以及豐富、真實的例句。語料庫與相應(yīng)的分析應(yīng)用軟件為詞匯教學(xué)提供了有效的工具，使基于語料庫的詞匯教學(xué)得以實現(xiàn)。隨著計算機設(shè)備與技術(shù)的快速更新，語料庫的規(guī)模將會不斷擴大，功能將日益強大。本研究表明，語料庫的實施能夠有效地協(xié)助大學(xué)英語寫作教學(xué)，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有所幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而提高學(xué)生英語寫作水平。

[1]周韻.基于美國當代英語語料庫的自主寫作模式研究[J].英語教師，2013(7):57-63.

[2]林巧文.網(wǎng)絡(luò)語料庫背景下詞塊習(xí)得對英語寫作的實證研究[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2013(1):96-98.

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[5]劉彬，戈玲玲，李廣偉.基于語料庫的大學(xué)英語寫作教學(xué)平臺建設(shè)及其模式研究[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2013(1):51-55.

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2013-12-17

廣西大學(xué)高教項目(20110302)。

葉翠英(1966- )，女，廣西桂林人，廣西大學(xué)外國語學(xué)院副教授，碩士，從事二語習(xí)得及語料庫語言學(xué)研究。

G642.0

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1008-178X(2014)03-0178-03