李麗

摘 要：本文以加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課中德育教育為基點(diǎn)，從注重教師的人格滲透、加強(qiáng)學(xué)科中的愛(ài)國(guó)主義教育、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣，以及辯證唯物主義的世界觀等方面來(lái)論述德育滲透性教育的必要性。

關(guān)鍵詞：電工專(zhuān)業(yè)？德育滲透

德育教育在職業(yè)教育中的重要性已得到大家的認(rèn)可，各級(jí)各類(lèi)職業(yè)教育都加強(qiáng)了德育教育工作，筆者認(rèn)為校園德育教育不僅局限于目的性明確的專(zhuān)題活動(dòng)，如升國(guó)旗、聽(tīng)報(bào)告、主題班會(huì)、學(xué)雷鋒做好事等，更應(yīng)融入到日常課堂教學(xué)中，特別是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中。

中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)占很大比重，因此專(zhuān)業(yè)課教師與學(xué)生接觸的時(shí)間比較多，這就為德育教育創(chuàng)造了良好的條件；專(zhuān)業(yè)課教師與學(xué)生求學(xué)專(zhuān)業(yè)一致，共同的愛(ài)好、共同的話題，有利于師生相互認(rèn)可、相互溝通，為專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)展德育教育搭建了一個(gè)平臺(tái)；再者，有較強(qiáng)逆反心理的技工院校學(xué)生，從心理上更易接受非管理者的專(zhuān)業(yè)教師的話、愿意按要求去做，這就為專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)展德育教育增加了較重的砝碼。

筆者在電工專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中主要從以下幾方面進(jìn)行德育滲透性教育。

一、教師人格的滲透

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，將教師的健康人格作為學(xué)科教學(xué)中滲透德育的資源，使學(xué)生每天都可以讀到這本最豐富、最生動(dòng)、最具有感染力的教科書(shū)。教師如何做人、如何工作、如何生活是最好的引領(lǐng)教育。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師更要自珍、自愛(ài)、自重，無(wú)論在課堂上還是在課余時(shí)間，都要注意自己的一言一行，每時(shí)每刻、潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育教育。

二、融入愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義情感是一種積極向上的情感，不斷加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一股正能量，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中教師要注重增加行業(yè)內(nèi)的新科技、新成果內(nèi)容，特別是我國(guó)在本領(lǐng)域快速的進(jìn)步和卓越的成就，以激發(fā)同學(xué)們愛(ài)國(guó)主義熱情和民族自豪感。如我國(guó)世界領(lǐng)先的超導(dǎo)技術(shù)、超高壓直流輸電技術(shù)、領(lǐng)先全世界15年的激光技術(shù)等，當(dāng)引入這些學(xué)科領(lǐng)先技術(shù)講解時(shí)，作為一名學(xué)習(xí)電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，能不為之動(dòng)容和自豪，能不為作為一個(gè)中國(guó)人而感到無(wú)比光榮和幸福嗎？

三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣

德育的目的簡(jiǎn)單地說(shuō)就是培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣。道德習(xí)慣的培養(yǎng)不是單純行為訓(xùn)練的過(guò)程，而是知識(shí)、情感、意志、行為等各要素循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，是世界觀、道德情感和道德意志日積月累、融會(huì)貫通的結(jié)晶。在教學(xué)中教師既要著眼專(zhuān)業(yè)課的實(shí)用性，又要注重教學(xué)演示調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。如講解“電路”時(shí)，筆者就帶著電池、開(kāi)關(guān)、燈和導(dǎo)線四種材料，現(xiàn)場(chǎng)組裝成最簡(jiǎn)單的電路，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，電路中有電流通過(guò)，燈就亮了。告訴同學(xué)們，只有四種材料都是合格的，且按電路原理圖連接在一起，電路才能工作，燈才會(huì)亮，我們?cè)谏鐣?huì)生活中，都是不同的“電工元件”，同時(shí)也要遵守社會(huì)規(guī)范，按社會(huì)規(guī)范組成“電路”，成為社會(huì)電路中有用的元件，只有這樣，社會(huì)才能發(fā)展，社會(huì)秩序才能正常運(yùn)行，同時(shí)個(gè)人才能得到社會(huì)的回報(bào)，維持生存，體現(xiàn)人生的意義。

四、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀

形成正確的思想觀念是德育教育的首要方面。只有擁有良好的世界觀才能形成高尚的德育情操，在專(zhuān)業(yè)教材中德育因素顯隱性的多，因此教師先在教材中深入挖掘德育因素，在此基礎(chǔ)上把它們分類(lèi)、歸納，進(jìn)行再加工，以形成一定的德育滲透要點(diǎn)。如學(xué)生對(duì)電弧的認(rèn)識(shí)，既要看到它給我們帶來(lái)的有利的一面，即用電弧進(jìn)行金屬加工為生產(chǎn)和生活帶來(lái)極大的便利，是生產(chǎn)加工有利的工具，同時(shí)又要看到電弧不利的一面，電弧對(duì)電器觸點(diǎn)使用壽命的影響是致命的不利因素，這其中就包含“一分為二”的觀點(diǎn)；講解諧振電路時(shí)，如果增大諧振電路的品質(zhì)因素，可以提高電路的選擇性，但會(huì)使通頻帶變窄，由此得出“事物是相互矛盾又相互統(tǒng)一”的唯物辯證法觀點(diǎn)；從部分電路歐姆定律，到全電路歐姆定律，總結(jié)出“特殊到普遍”的辯證唯物主義規(guī)律。

五、按規(guī)則操作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

在講解“安全用電”章節(jié)時(shí)，教師要求學(xué)生要嚴(yán)格遵守安全用電操作規(guī)范，保證操作人員和生產(chǎn)設(shè)備的安全，還可以依照安全用電常識(shí)，讓同學(xué)們討論高處亂拋雜物可能造成的危害，如對(duì)過(guò)路行人造成意外傷害，對(duì)附近電力線路安全運(yùn)行造成威脅，看似小毛病，也會(huì)造成嚴(yán)重危害，所以一定要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，不以善小而不為，不以惡小而為之。

職業(yè)學(xué)校德育和專(zhuān)業(yè)課的有效結(jié)合，有利于拓展德育的內(nèi)涵，豐富德育活動(dòng)的形式，將德育教育貫穿于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不但具備過(guò)硬的知識(shí)技能，同時(shí)也具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量在德育的滲透中得到提升，以更好地滿足社會(huì)的需要，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)人才。

（作者單位：河南省周口市技工學(xué)校）