盛繼華

摘 要：隨著時間的推移，一體化教學(xué)的含義與實質(zhì)都發(fā)生了重大的變化。雖然其概念在十幾年前就已經(jīng)提出，但本文要探討的電氣技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)，絕不是傳統(tǒng)意義上的一體化教學(xué)，而是要把重點放在職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)提高上。

關(guān)鍵詞：電氣技術(shù)專業(yè)？一體化教學(xué)？職業(yè)能力？職業(yè)素養(yǎng)

一、重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

技師學(xué)院電氣技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)的學(xué)生的目標到底是什么呢？是達到初級維修電工水平，還是高級維修電工水平，甚至更高的技師的維修電工水平？這些筆者認為都不實際。我們太注重證書的取得了，實際工作中，一本證書又能說明什么問題呢？有很多這樣的例子：電氣專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后燈泡都不會裝，但他很可能還取得了中級工的證書。這對我們從事職業(yè)教育的人來說，是個莫大的諷刺。電氣技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)掌握各種生產(chǎn)設(shè)備的專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能，也要熟悉常用電氣設(shè)備的工作原理，并具有從事生產(chǎn)設(shè)備的運行、維護維修、電氣設(shè)備管理等能力。這些能力的培養(yǎng)，統(tǒng)歸于職業(yè)能力的培養(yǎng)，當然職業(yè)能力也包含了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)在我們所提倡的一體化教學(xué)模式，就非常注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高。它將學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會共處等社會能力融入到一體化課程體系統(tǒng)中。在推進電氣技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)的過程中，我們要圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高這兩方面來進行。要改變以往的教學(xué)模式與教學(xué)方法，首先要從老師方面進行轉(zhuǎn)變：教學(xué)不再是老師教、學(xué)生學(xué)，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，而應(yīng)該是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過對具體工作任務(wù)的發(fā)布，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，而這個工作任務(wù)就是我們學(xué)生以后工作崗位上的具體任務(wù)。因此，老師必須熟悉這個工作任務(wù)，下企業(yè)去找相關(guān)的典型的工作任務(wù)。教師在設(shè)計工作任務(wù)的時候，既要讓學(xué)生感到自己好像置身在企業(yè)工作，又要將原先的理論體系貫穿于整個工作任務(wù)中去。

職業(yè)能力同時又包含人際交往能力與團隊協(xié)作能力。這些能力的培養(yǎng)在以往的教學(xué)過程中往往是被忽視的。電氣技術(shù)專業(yè)在推進一體化教學(xué)改革中，要特別注重在分組討論、分組匯報環(huán)節(jié)方面加大培養(yǎng)力度。以往我們遇到的情況是，學(xué)生畢業(yè)后，除了擁有一定的專業(yè)技能外，根本不善于推銷自己，更別說團隊精神了。而一體化教學(xué)模式中的分組討論、分組匯報環(huán)節(jié)就很好地解決了這一問題。

二、加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生畢業(yè)后想進一步發(fā)展的基礎(chǔ)，電氣技術(shù)專業(yè)在推進一體化教學(xué)改革中一定要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程。強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生才能在服務(wù)社會的過程中實現(xiàn)自己的理想。在管理中，我們可以引入企業(yè)的7S標準，做到專業(yè)工具有序擺放、實訓(xùn)場地干凈整潔及勞保用品正規(guī)穿戴，這些都反映了勞動者的職業(yè)素養(yǎng)。還可通過聘用企業(yè)的優(yōu)秀人才來為學(xué)生上課，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，提高職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)水平。當然，學(xué)校更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使他們增強抗壓抗挫的能力，并善于從逆境中尋找轉(zhuǎn)機。一體化教學(xué)中的學(xué)業(yè)評價體系統(tǒng)，可以為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高提供建設(shè)性的幫助。采用一體化教學(xué)方式，可以對每個教學(xué)環(huán)節(jié)進行評價，既可自評，也可互評。在自評互評中，讓學(xué)生找到自身的不足，并樂于接受他人的意見，善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，從而提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

一體化教學(xué)是一種多元化的教學(xué)活動，一般情況下是借鑒了發(fā)達國家的教學(xué)經(jīng)驗，這種教學(xué)模式的優(yōu)點顯而易見，但在具體的實施過程中還要根據(jù)我國的國情酌情變通。比如說一體化教學(xué)需要占有大量的資源，同時對專業(yè)教學(xué)老師要求非常高，不僅在教學(xué)手段上要多元化，在專業(yè)知識和專業(yè)資源上也要淵博化，同時更為重要的是在教材以及工作頁的開發(fā)上要有很高的創(chuàng)新能力。工作頁的編寫更是一體化教學(xué)中的核心內(nèi)容。電氣技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)要想取得較好的效果，必須要有好的工作頁來支撐，而工作頁也是區(qū)別于其他教學(xué)模式的一個最重要標志。工作頁中典型工作任務(wù)的設(shè)計更是電氣專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵。對于現(xiàn)階段意義上的一體化教學(xué)，筆者學(xué)校還在探索中，從電氣技術(shù)專業(yè)開始實施，有很多環(huán)節(jié)還有待我們?nèi)ヲ炞C。讓我們一起努力，為我國的職業(yè)教育貢獻自己的一份力量。

（作者單位：金華市高級技工學(xué)校）