賴麗珍

摘 要：高職院校會(huì)計(jì)電算化（以下簡(jiǎn)稱會(huì)電）專業(yè)畢業(yè)生有一大部分涌入會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為審計(jì)助理實(shí)施審計(jì)工作，因此在高職院校會(huì)電專業(yè)開設(shè)《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程具有其必要性和重要性。然而，目前我國(guó)高職院校會(huì)電專業(yè)的《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中普遍存在重視不夠、課時(shí)少、教學(xué)方法單一、教師缺乏審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問題。通過對(duì)問題進(jìn)行剖析，提出提高重要性認(rèn)識(shí)、增加課時(shí)、多元化教學(xué)方法、任課教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等相應(yīng)措施來改善《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)電專業(yè)；《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2014）09-0132-02

1 《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程的必要性和重要性

在高職院校會(huì)電專業(yè)開設(shè)《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程是非常必要和重要的。會(huì)電專業(yè)人才主要就業(yè)方向除了出納、會(huì)計(jì)，更有一大部分涌入會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為審計(jì)助理實(shí)施審計(jì)工作。截至2014年4月4日，我國(guó)共有會(huì)計(jì)師事務(wù)所8247家，其中擁有20個(gè)以上注冊(cè)會(huì)計(jì)師的有1014家，僅占12.30%，從該數(shù)據(jù)可以看出在我國(guó)小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所居多。小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所從成本和應(yīng)用角度考慮，更傾向于招聘高職院校畢業(yè)生，這就意味著在審計(jì)行業(yè)，高職院校會(huì)電專業(yè)畢業(yè)生具有廣闊的市場(chǎng)。高職教育以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為目標(biāo)，培養(yǎng)方案及課程開設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向，因此在高職院校會(huì)電專業(yè)開設(shè)《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程具有其必要性和重要性。然而，受多種因素的影響和諸多條件的限制，目前我國(guó)高職院校會(huì)電專業(yè)的《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中普遍存在重視不夠、課時(shí)少、教學(xué)方法單一、教師缺乏審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問題。

2 高職院校會(huì)電專業(yè)《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)校、教師和學(xué)生重視不夠

在很多高職院校會(huì)電專業(yè)培養(yǎng)方案中將《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程列為考查課，這給教師和學(xué)生一種錯(cuò)誤信號(hào)，相對(duì)于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等統(tǒng)考課程，《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程并沒有那么重要，以致教師在備課、授課過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，花費(fèi)的時(shí)間和精力不足，最終導(dǎo)致學(xué)生沒有充分掌握審計(jì)理論知識(shí)和相關(guān)職業(yè)技能。

2.2 課程課時(shí)少，教學(xué)方法單一，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

審計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，學(xué)生要從事該項(xiàng)工作，除了掌握足夠的理論知識(shí)，還需具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。然而大多高職院校會(huì)電專業(yè)培養(yǎng)方案僅設(shè)置《審計(jì)實(shí)務(wù)》一門相關(guān)課程，且課時(shí)定為54-64時(shí)。那么面對(duì)從未接觸過審計(jì)領(lǐng)域的學(xué)生，教師在講授基本理論知識(shí)方面就花去了大量的課時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手編制底稿的時(shí)間所甚無幾。另外，由于課程內(nèi)容多、課時(shí)又少，以致教師只能沿襲傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，沒有時(shí)間選擇多樣化的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)教師傳授的知識(shí)也只能被動(dòng)的記憶而缺乏理解和應(yīng)用，且不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，大大影響了教學(xué)效果。

2.3 教師缺乏審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

審計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)，具有突出的專業(yè)性和技術(shù)性，因此在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和操作能力，這就要求教師需具備扎實(shí)的審計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。然而，許多高職院校會(huì)電專業(yè)教師缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，在授課時(shí)照本宣科，側(cè)重理論知識(shí)的傳授，不能做到理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通，對(duì)學(xué)生也缺乏實(shí)踐引導(dǎo)，以致學(xué)生在完成課程的學(xué)習(xí)后，依舊未能掌握審計(jì)實(shí)操技術(shù)。

3 改善高職院校會(huì)電專業(yè)《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)相關(guān)建議

3.1 提高課程的重要性認(rèn)識(shí)

首先學(xué)校應(yīng)在會(huì)電專業(yè)培養(yǎng)方案中將審計(jì)相關(guān)課程列為統(tǒng)考科目，給教師和學(xué)生傳遞課程重要性的信號(hào)。其次，應(yīng)向?qū)W生宣講，歷屆畢業(yè)生中有一大部分去了會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事審計(jì)工作，說明掌握審計(jì)理論知識(shí)和相關(guān)技能的必要性。甚至可以聘請(qǐng)已經(jīng)在從事審計(jì)工作的歷屆畢業(yè)生到講臺(tái)，講述自身經(jīng)歷，說明審計(jì)課程的重要性。再次，任課教師自身應(yīng)提高重要性認(rèn)識(shí)，在備課時(shí)做好充分的準(zhǔn)備，以富有激情的狀態(tài)進(jìn)行授課，感染學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)審計(jì)課程，掌握審計(jì)理論知識(shí)和職業(yè)技能。

3.2 增加課時(shí)，多元化教學(xué)方法

一方面要增加課時(shí)。審計(jì)課程具有綜合性，表現(xiàn)在審計(jì)學(xué)課程將多學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用其中。如審計(jì)抽樣運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，分析性復(fù)核程序運(yùn)用了財(cái)務(wù)報(bào)表分析相關(guān)知識(shí)，計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)還運(yùn)用了計(jì)算機(jī)知識(shí)，在整個(gè)審計(jì)過程中均要運(yùn)用到會(huì)計(jì)知識(shí)，高頻率地運(yùn)用稅務(wù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，對(duì)于進(jìn)出口企業(yè)還會(huì)涉及到國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)等等。然而，高職院校學(xué)生各方面的專業(yè)知識(shí)較薄弱，以致教師在講授過程中速度不宜太快，并且對(duì)涉及到的其他課程知識(shí)需進(jìn)行補(bǔ)充，因此，要適當(dāng)增加課時(shí)。另外，審計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，這就要求有足夠的課時(shí)讓學(xué)生不但掌握審計(jì)理論知識(shí)還要有足夠的課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，比如編制工作底稿、報(bào)告、模擬與被審計(jì)單位的溝通等等。

另一方面要多元化教學(xué)方法。（1）在多媒體實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生零距離接觸在現(xiàn)今市場(chǎng)中運(yùn)用最廣泛的審計(jì)軟件，在審計(jì)軟件的輔助下進(jìn)行案例教學(xué)。首先給學(xué)生分組，每個(gè)小組配套一份完整的會(huì)計(jì)資料和其他信息，在課堂上營(yíng)造職業(yè)氛圍，模擬現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)情境，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合理論知識(shí)，完成從審計(jì)業(yè)務(wù)承接、計(jì)劃階段、實(shí)施階段整套工作底稿的編制，最后出具審計(jì)報(bào)告。另外，由于在整個(gè)審計(jì)過程中都離不開Excel軟件的應(yīng)用，所以應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握快捷鍵、基本公式函數(shù)、工作底稿格式的設(shè)置等。（2）依托會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)。將全部學(xué)生一次性安排到會(huì)計(jì)師事務(wù)所集中見習(xí)有一定難度，學(xué)校可以簽署多個(gè)校企合作單位，約定讓學(xué)生在課余或周末時(shí)間可以到該單位見習(xí)，并且教師需布置每周的見習(xí)任務(wù)，強(qiáng)制學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.3 任課教師需積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

首先，對(duì)于沒有審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的任課教師，需利用課后、周末、寒暑假時(shí)間到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐，積累一線工作經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)校在擴(kuò)充教師隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)首先考慮具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)教師。再次，為了保持教師理論和實(shí)踐知識(shí)的更新，應(yīng)做好繼續(xù)教育，每年都需組織教師參加現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)培訓(xùn)。最后，可以經(jīng)常聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)審計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等到校與專任教師進(jìn)行交流，解答在授課過程中尤其實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的各種問題。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭新源，劉愛松.審計(jì)原理與實(shí)務(wù)[M].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2011.

[2]周炳偉.高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)審計(jì)學(xué)課程改革探討[J].北方經(jīng)貿(mào)，2012，（7）.