鄭莉

【摘 要】在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須致力于不斷地提高自身的教育技術(shù)能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效地應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效果并推動(dòng)我國教育的信息化與現(xiàn)代化進(jìn)程。本文分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的不足，以及現(xiàn)代教育技術(shù)在我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；信息化；現(xiàn)代化

一、引言

2004年12月15日，中華人民共和國教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，為我國中小學(xué)教學(xué)人員、中小學(xué)管理人員和中小學(xué)技術(shù)人員教育技術(shù)能力的培訓(xùn)與考核制定了標(biāo)準(zhǔn)。其中，教育技術(shù)是指應(yīng)用各種理論及技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。隨著教育技術(shù)在我國中小學(xué)教學(xué)過程中的重要性日益凸顯，我國政府正在不斷地加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教育技術(shù)的建設(shè)。2010年7月29日，江西省委教育工委召開了2010年第11次工委會(huì)議，并審議通過了《關(guān)于制定〈江西省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）〉的工作方案》，并指出要加強(qiáng)我省各級(jí)各類學(xué)校教師教育技術(shù)能力建設(shè)，重點(diǎn)支持對(duì)農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教師和管理人員的培訓(xùn)。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須致力于提高自身的教育技術(shù)能力，在教學(xué)過程中有效地應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效果并推動(dòng)我國教育的信息化與現(xiàn)代化進(jìn)程。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師能否將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效地整合是實(shí)現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化的前提條件。所以，數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真依照《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》制定的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，不斷地提升對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度，同時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)與技能以及應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的不足

（一）過度依賴多媒體教學(xué)，忽視了其它教學(xué)工具的重要性

目前，部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師將現(xiàn)代教育技術(shù)直接等同于多媒體教學(xué)，在教學(xué)過程中過于使用多媒體教學(xué)而忽視了其他教學(xué)工具的重要性。例如，在幾何課程的教學(xué)過程中，多媒體的應(yīng)用可以節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間成本和精力成本，且通過各種豐富多彩的文字、圖片、聲音和動(dòng)畫等來吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。但是，多媒體教學(xué)的進(jìn)程過快以及知識(shí)量過多也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解度下降以及印象弱化。數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生們教授幾何知識(shí)的過程中，必須要培養(yǎng)他們的空間思維能力。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，只有在老師的指導(dǎo)下通過多畫、多練、多思考，才能更好地掌握所學(xué)習(xí)的幾何知識(shí)并加深印象。同時(shí)，某些簡(jiǎn)單的幾何圖形使用黑板教學(xué)或模型教學(xué)的成本更低且效果更好，完全應(yīng)用多媒體教學(xué)反而顯得小題大做。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須綜合考慮各種教學(xué)工具的優(yōu)劣勢(shì)，將各種教學(xué)工具進(jìn)行有效地結(jié)合來提高教學(xué)效率。

（二）過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)的呈現(xiàn)，忽視了師生之間的互動(dòng)性

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅要求教師能夠收集、甄別、整合、應(yīng)用于其所教授學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也是教師與學(xué)生、家長(zhǎng)及同事等合作與交流的有效工具之一。教師應(yīng)該充分應(yīng)用學(xué)校提供的現(xiàn)代教育技術(shù)，與學(xué)生就學(xué)習(xí)就行交流；與家長(zhǎng)就學(xué)生情況進(jìn)行交流；與同事或領(lǐng)導(dǎo)就教學(xué)和科研進(jìn)行交流。但是，目前我國大部分的中學(xué)教師只是將現(xiàn)代教育技術(shù)局限于課件制作，即一種知識(shí)呈現(xiàn)的工具，將課本中的知識(shí)直接制作成課件，或者簡(jiǎn)單地從網(wǎng)絡(luò)中搜索一些相關(guān)的知識(shí)來豐富教學(xué)內(nèi)容。這種對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的狹隘意識(shí)或錯(cuò)誤態(tài)度，導(dǎo)致我國現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)資源的大量閑置或浪費(fèi)。事實(shí)上，現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造一種圖文并茂、師生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生們提供更加多樣化、形象化、綜合化的外部多感官刺激，進(jìn)而在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)也能充分體現(xiàn)學(xué)生們“自主、探索、合作”的主體地位。例如，我國東北育才學(xué)校的學(xué)生在研究性的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用“幾何畫板”發(fā)現(xiàn)了廣義蝴蝶定理。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

（一）應(yīng)用豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程中 教師一方面可以通過收集、甄別、整合和應(yīng)用更多與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源，來豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生們的知識(shí)面；另一方面可以通過生動(dòng)的文字、圖像、聲音和視頻等來為學(xué)生們創(chuàng)造形式多樣、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，將數(shù)學(xué)課程化靜為動(dòng)、化枯燥為有趣、化抽象為具體，提供更加多樣化、形象化、直觀化的外部多感官刺激，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解度和印象并最終提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在為學(xué)生們講解兩個(gè)全等三角形的知識(shí)時(shí)，教師可以使用幾何畫板來進(jìn)行演示，即通過平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等來使兩個(gè)三角形能夠?qū)崿F(xiàn)完全重合，進(jìn)而引出全等三角形相關(guān)的概念、性質(zhì)和證明。所以，教育技術(shù)的應(yīng)用不僅可以降低教師的教學(xué)難度，同時(shí)還可以通過更加形象化的圖像演示來提升學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解度和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）上傳教學(xué)課件和其它教學(xué)資源，幫助學(xué)生們鞏固和拓展知識(shí)

我國很多中學(xué)教師只是將現(xiàn)代教育技術(shù)局限為在課堂上將知識(shí)用多媒體的形式演示給學(xué)生，這種狹隘意識(shí)導(dǎo)致了我國現(xiàn)代教育技術(shù)資源的極大閑置和浪費(fèi)。目前，我國很多高校都建立了自己的教學(xué)網(wǎng)，學(xué)生們可以在此觀看或下載教師的課件及輔助的閱讀資料、精彩的教學(xué)案例以及在線課程等教學(xué)資源。但是，我國擁有教學(xué)網(wǎng)的中學(xué)還很少。在傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生們要認(rèn)真聽講并思考教師所教授的內(nèi)容，很可能會(huì)導(dǎo)致他們無法完整地記下教師在黑板上書寫的全部知識(shí)點(diǎn)。如果教師能夠?qū)⑵浣虒W(xué)課件和其它的教學(xué)資源上傳至學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)并與學(xué)生們共享，一方面可以減輕學(xué)生們?cè)谡n堂上記筆記的負(fù)擔(dān)并促使他們能夠更認(rèn)真地聽教師的講解和思考教師提出的問題，另一方面可以幫助學(xué)生們?cè)谡n后完整地鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)并拓展與該學(xué)科相關(guān)的其他知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和拓展他們的知識(shí)面。例如，數(shù)學(xué)教師除了將課堂中的課件上傳至教學(xué)網(wǎng)外，還可以與學(xué)生們共享一些有意義的趣味數(shù)學(xué)小故事或精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)案例來激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和拓展他們的數(shù)學(xué)知識(shí)面，并幫助他們更加透徹地掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

（三）應(yīng)用有效的教學(xué)輔助軟件，提高學(xué)生們的參與性和創(chuàng)造性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的教學(xué)輔助軟件以幫助學(xué)生們更好地掌握知識(shí)。教師們可以使用這些教學(xué)輔助軟件來向?qū)W生教授基本的理論知識(shí)，并幫助他們更好地理解所學(xué)的知識(shí)以及通過不斷地演練來加深印象。例如，在向?qū)W生教授對(duì)數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)時(shí)，教師可以使用幾何畫板來快速并準(zhǔn)確地向?qū)W生們演示對(duì)數(shù)函數(shù)曲線的制作過程，同時(shí)通過拖動(dòng)鼠標(biāo)來改變對(duì)數(shù)函數(shù)曲線的形狀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ゲ聹y(cè)、 歸納和驗(yàn)證正確的結(jié)論。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生們自己使用幾何畫板來繪制對(duì)數(shù)函數(shù)，幫助他們鞏固所學(xué)的知識(shí)，降低他們?cè)谡n堂上直接用筆和本子繪制出對(duì)數(shù)函數(shù)的難度。此外，學(xué)生們也可以在課后利用幾何畫板來反覆地練習(xí)幾何學(xué)科中的各種知識(shí)，鞏固他們對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至可以自己利用教學(xué)輔助軟件去拓展學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)一方面可以減輕教師的教學(xué)壓力和時(shí)間成本，另一方面也可以通過提高學(xué)生們的參與性來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

（四）教學(xué)資源的反復(fù)利用和拓展，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)過程中，教師們將課堂的大部分時(shí)間都投入到了黑板的板書上，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n堂中獲取的知識(shí)量極其有限。相反，教師可以通過有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來減輕其在黑板板書上投入的時(shí)間成本和精力成本并在相同的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生們傳授更多的知識(shí)。同時(shí)，教師可以將更多的課堂時(shí)間投入在向?qū)W生們講解知識(shí)上，并通過在課堂上與學(xué)生構(gòu)建更多的互動(dòng)來為他們解疑答惑。此外，教師在黑板上的板書隨著課堂的結(jié)束也被擦掉，這是對(duì)我國教師勞動(dòng)力的極大浪費(fèi)。然而，教師使用多媒體制作的課件一旦完成后可以被反復(fù)使用，且比黑板的板書更加美觀、生動(dòng)和形象，更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和熱情。隨著時(shí)代的變遷，數(shù)學(xué)知識(shí)也在不斷地累加。教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)在原有課件的基礎(chǔ)上，不斷地將新的數(shù)學(xué)知識(shí)放進(jìn)課件中，避免學(xué)生們所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容永遠(yuǎn)局限在舊的知識(shí)體系中。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是我國數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還處于不成熟的階段且存在各種不足之處，但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及國家對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)的日益重視，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須擺脫對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的狹隘意識(shí)和錯(cuò)誤態(tài)度，不斷地提升自己的教育技術(shù)能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效地應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)。只有如此，我國的數(shù)學(xué)教育才能朝著信息化和現(xiàn)代化的目標(biāo)不斷地邁進(jìn)。

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