宋其江 吳鵬 尹力

摘要：針對(duì)該電工學(xué)課程在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)和考核方法進(jìn)行了探討和改進(jìn)。主要體現(xiàn)在：根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際；采用合理教學(xué)方法和手段為教學(xué)服務(wù)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，提高素質(zhì)教育；考核方式多樣化，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)踐證明這些改革和探索達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)方法；考核方法；教學(xué)研究與探索

作者簡(jiǎn)介：宋其江（1975-），男，黑龍江密山人，東北林業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院，講師；吳鵬（1980-），男，吉林延吉人，東北林業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150040）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題“《電工學(xué)》精品課程建設(shè)的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：GBD：1212007）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）06-0040-02

“電工學(xué)”是針對(duì)非電類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程內(nèi)容涉及面廣，信息量大，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。目前，在這門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐中存在許多矛盾，首先是學(xué)時(shí)少，[1]包括東北林業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）在內(nèi)的很多高校都存在課時(shí)被壓縮的情況。其次授課對(duì)象涉及多個(gè)學(xué)院的多個(gè)專業(yè)，學(xué)生的程度和專業(yè)背景不同，對(duì)“電工學(xué)”的教學(xué)提出不同的需求。最為突出的是目前教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法往往是被動(dòng)式，考核方法普遍以卷面成績(jī)?yōu)橹?。這種方式使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，很難真正提高學(xué)生的興趣和積極性，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力。面對(duì)這些日益突出的矛盾，如何在諸多不利因素的影響下，對(duì)電工學(xué)教學(xué)和考核方法進(jìn)行必要的改革與探索，提高教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前電工學(xué)教師教學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題。[2]下面結(jié)合我校電工學(xué)教學(xué)情況，提出一些有意義的研究和探討。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高自學(xué)能力

考慮到非電類專業(yè)學(xué)生的不同專業(yè)背景，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木珳p和側(cè)重，通過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)和優(yōu)化來(lái)適應(yīng)不同的專業(yè)需求。例如針對(duì)我校的藝術(shù)設(shè)計(jì)、高分子和土木工程專業(yè)的學(xué)生，這門(mén)課為選修課，授課內(nèi)容就不要拘泥于課程內(nèi)容，要增加課程的廣度，給學(xué)生介紹一些高新技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解科技的最新進(jìn)展，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識(shí)到：通過(guò)學(xué)好這門(mén)課程能為從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)等工作打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)也是構(gòu)建學(xué)生完整知識(shí)體系，培養(yǎng)復(fù)合型人才不可缺少的重要內(nèi)容；對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生，根據(jù)該專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的異步電動(dòng)機(jī)及其PLC控制側(cè)重講解，這些內(nèi)容對(duì)于本專業(yè)有很強(qiáng)的相關(guān)性，為將來(lái)的工程技術(shù)等打下一定的基礎(chǔ)。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木珳p，將一些容易理解和掌握的內(nèi)容交由學(xué)生來(lái)自主學(xué)習(xí)，這樣節(jié)省了課內(nèi)學(xué)時(shí)，又提高學(xué)生自學(xué)能力，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和考查，采用形式為提出若干問(wèn)題，最后由學(xué)生自己找出答案，或者讓學(xué)生來(lái)講解這些內(nèi)容。

采用以上措施，實(shí)踐教學(xué)效果很明顯，既緩解了學(xué)時(shí)緊張的問(wèn)題，又適應(yīng)了專業(yè)的需求。

二、采用合理教學(xué)方法和手段，形式要服務(wù)于內(nèi)容

在課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)安排上，以學(xué)生為本、增強(qiáng)素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要提出科學(xué)合理的教學(xué)方法，同時(shí)要采取相應(yīng)的有效手段，[2]具體作法如下：

1.舉例式教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程要理論聯(lián)系實(shí)際案例，將所教內(nèi)容和實(shí)際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，例如在講授電源發(fā)出功率還是吸收功率時(shí)，就可以講解手機(jī)電池充電現(xiàn)象。在充電這樣一個(gè)過(guò)程中，電池不再是電源了，而是負(fù)載，這樣學(xué)生馬上就可以理解在電路中電源不一定是發(fā)出功率，有時(shí)是作為負(fù)載而吸收功率的。在講解恒流源模型時(shí)，許多同學(xué)不理解，這時(shí)可以講解現(xiàn)在廣泛使用的LED照明和大屏幕需要的就是這種電源形式，這樣學(xué)生就可以理解了恒流源模型存在的意義。

2.啟發(fā)式教學(xué)

老師的責(zé)任不但是使學(xué)生聽(tīng)下去，而且要能夠激發(fā)他們的興趣，主動(dòng)地聽(tīng)進(jìn)去。在教學(xué)中筆者主要是針對(duì)生活中的有趣的實(shí)際用電問(wèn)題或者電氣現(xiàn)象，提出能夠活躍課堂氣氛的問(wèn)題來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考和獨(dú)立地解決問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)中必須做到很好地“提出問(wèn)題”，進(jìn)而引導(dǎo)進(jìn)行“分析問(wèn)題”，最后老師要做好“總結(jié)問(wèn)題”。學(xué)生通過(guò)啟發(fā)教學(xué)可以對(duì)同一問(wèn)題在不同層次上深入思考，舉一反三，養(yǎng)成一個(gè)善于思考的習(xí)慣。例如在講解正弦交流電路的相量法時(shí)，可以提出一個(gè)RLC串聯(lián)電路，看能否用直流方法解決交流問(wèn)題，通過(guò)分析引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到交流電路的分析與直流電流的不同，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)使用相量法的必要性和優(yōu)越性。

3.類比式教學(xué)法

專業(yè)知識(shí)一般來(lái)說(shuō)是抽象的，難以理解的。但是自然界的一些規(guī)律是相通的，因此對(duì)于電工學(xué)知識(shí)的講授來(lái)說(shuō)可以通過(guò)類比式教學(xué)方法，[3]將一些難理解的理論性強(qiáng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)比為日常生活中的原理和常識(shí)，或者類比為以前知識(shí)體系中存在的經(jīng)驗(yàn)和理論。這種類比和轉(zhuǎn)化，同學(xué)更易于理解和接受。類比法可以起到“他山之石可以攻玉”的目的，學(xué)生也會(huì)有觸類旁通的感覺(jué)。如講解基本放大電路的靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析時(shí)，要理解靜態(tài)分析是動(dòng)態(tài)分析的基礎(chǔ)，動(dòng)態(tài)分析是靜態(tài)分析的目的，首先可以假設(shè)放大電路沒(méi)用直流偏置部分，讓學(xué)生來(lái)分析一個(gè)正弦量能否被放大。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)正弦信號(hào)只有一小部分能夠被放大，嚴(yán)重失真。接著指明靜態(tài)為動(dòng)態(tài)提供了一個(gè)重要的平臺(tái)（正弦信號(hào)的電位被整體抬高了），然后進(jìn)行類比，把靜態(tài)分析比喻為周杰倫的演唱會(huì)舞臺(tái)，動(dòng)態(tài)分析比喻為周杰倫的表演，只有演出舞臺(tái)安全可靠，燈光音響都很棒，才能為周杰倫的精彩演出打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的類比使學(xué)生更容易理解靜態(tài)分析的重要性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到偏置電路的必要性。

4.多媒體教學(xué)手段

作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著其特有的優(yōu)勢(shì)。它可以增加課堂教學(xué)的信息量，形象地展示物體，但它并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)方法。針對(duì)電工學(xué)課程涉及某些內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)采用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的形式，才能更好地為講課內(nèi)容服務(wù)，提高講課效果。

總之，筆者對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，基于這樣的理念：教學(xué)方法和教學(xué)手段必須為不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)而服務(wù)。教學(xué)方法和教學(xué)手段也要不斷探索和改革，為達(dá)到好的教學(xué)效果而努力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高素質(zhì)教育

電工學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教師更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的作用，[4]反過(guò)來(lái)實(shí)踐教學(xué)可以將電工學(xué)中“難學(xué)抽象”的理論變得更易理解和接受，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。那么怎樣引入實(shí)踐教學(xué)呢？筆者主要在以下幾方面入手：

第一，將EDA工具引入電工學(xué)教學(xué)中，在講解理論知識(shí)的同時(shí)，利用EDA軟件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)仿真、演示，可以使抽象的理論形象化。通過(guò)仿真電路的分析與設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課堂中就能感受到實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的直觀效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第二，進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是對(duì)課堂教學(xué)的一些內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。[4]通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生加深理解了電工學(xué)的基本理論，初步掌握常用的電工電子儀器、儀表的使用方法。

第三，在教學(xué)中引入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，就是以實(shí)際生活需要為目的，提出實(shí)踐訓(xùn)練的項(xiàng)目，例如雙控?zé)?、可調(diào)光LED燈等項(xiàng)目，這樣的項(xiàng)目往往貼近生活，解決了生活中實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生能夠根據(jù)項(xiàng)目要求，從查資料、選擇元器件、構(gòu)思實(shí)驗(yàn)步驟，再到調(diào)試電路，直到項(xiàng)目的完成，均獨(dú)立進(jìn)行。最后老師負(fù)責(zé)驗(yàn)收，成績(jī)計(jì)入平時(shí)考核成績(jī)。這樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，[5]學(xué)生完成有一定深度和工作量的設(shè)計(jì)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，很有成就感，而且收獲很大。

第四，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加電子競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。這是一種創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們參加電子競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。指導(dǎo)教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，學(xué)生可以利用我校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心的有利條件，了解和掌握除了應(yīng)用電工學(xué)的技術(shù)知識(shí)外的知識(shí)和技術(shù)，如單片機(jī)、可編程控制器、計(jì)算機(jī)仿真等，這樣學(xué)生在以后的實(shí)際工作中才會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

四、考核方式多樣化，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

目前電工學(xué)課程的考核方法存在的問(wèn)題是考核方式單一化，一般采用考勤+課堂+作業(yè)+卷面的簡(jiǎn)單形式。顯然這種形式已經(jīng)無(wú)法促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。教研室對(duì)電工學(xué)的考核方式進(jìn)行了一些探索，主要指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，用分?jǐn)?shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，考核體現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，結(jié)果和過(guò)程相結(jié)合。主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，預(yù)習(xí)+課堂提問(wèn)形式。通過(guò)學(xué)生回答的情況給與分?jǐn)?shù)，計(jì)入考核成績(jī)，通過(guò)這樣形式可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，同時(shí)也增進(jìn)了與學(xué)生的互動(dòng)性。

第二，通過(guò)適當(dāng)?shù)钠綍r(shí)考試，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的階段性知識(shí)的理解和總結(jié)，一定程度上提高了期末試卷的考試成績(jī)。但是平時(shí)考試不能過(guò)于頻繁，對(duì)于電工學(xué)這樣學(xué)時(shí)緊張的課程來(lái)說(shuō)，往往會(huì)占用許多學(xué)時(shí)，影響總體授課效果。

第三，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核，通過(guò)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的報(bào)告和實(shí)物完成情況進(jìn)行打分，計(jì)入考核成績(jī)，這種考核形式鼓勵(lì)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了他們對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)以上多樣化的考核方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及實(shí)踐動(dòng)手的能力。

五、結(jié)論

針對(duì)該課程在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精講主要內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)主要內(nèi)容的掌握，適應(yīng)了不同專業(yè)的需求，采用合理教學(xué)方法和手段為教學(xué)服務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)的根本思想。此外特別要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，提高素質(zhì)教育，最后在考核方式上要多樣化，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，實(shí)踐證明這些改革和探索達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯：王意琴）