范玲俐 梁泉生

[摘 要] 商科專業(yè)更加強調綜合素質，其核心專業(yè)技能隱性化，因而人才培養(yǎng)的核心在于綜合素質和能力，尤其是專業(yè)思維能力的培養(yǎng)。江西環(huán)境工程職業(yè)學院商學院從專業(yè)定位、培養(yǎng)理念、教學實施、社會服務等方面加強專業(yè)改革探索，著力使商科專業(yè)人才培養(yǎng)主動適應行業(yè)、社會及區(qū)域經濟發(fā)展。

[關鍵詞] 商科專業(yè)；人才培養(yǎng)；改革

一、商科專業(yè)特性分析

1、經濟發(fā)展的適應性。商科教育應主動適應經濟社會發(fā)展變化對企業(yè)經營與管理活動的需要，為地方經濟建設培養(yǎng)應用型商務人才。

2、專業(yè)技能的特殊性。商科專業(yè)與工科專業(yè)相比，商科專業(yè)以培養(yǎng)智力技能為主（是指在技能活動中，要通過制定一定的計劃并運用某種理論做出決定，在任務過程中表現(xiàn)出相當?shù)撵`活性和變通性），是軟技能和隱性技能，缺少量化和物化的檢驗標準。尤其體現(xiàn)在營銷、物流、金融等專業(yè)上。

3、工作面向的多樣性。商科專業(yè)工作的對象不僅有物，更多的是人，對于物的加工只要掌握某種技能，按照一定的程序進行規(guī)范操作即可，而人的多樣性，導致了其智力技能訓練、掌握與使用的靈活性。

4、知識涵蓋的綜合性。商科專業(yè)學生智力技能的形成，需要涉及多種學科、多種知識的綜合運用，其訓練、培養(yǎng)需要涉及大量的全息案例，將間接的經驗、教訓轉化為學生內在的修養(yǎng)。

二、江西環(huán)境工程職業(yè)學院商科專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索

1、專業(yè)定位，根據(jù)商科專業(yè)的特性，商科專業(yè)應主動面向社會、地方經濟、行業(yè)辦學，自覺將專業(yè)的發(fā)展壯大建立在地方經濟發(fā)展的基礎之上，充分考慮和滿足行業(yè)市場的需求，對內加強改革，增強社會適應性，對外則走出校園，尋求廣泛合作空間。

商學院圍繞資產評估、市場營銷、物流等專業(yè)，開展專業(yè)調研，研究專業(yè)發(fā)展定位。如：探索資產評估專業(yè)與當?shù)匾约笆韧庠u估行業(yè)的合作辦學，考察同類院校該專業(yè)的發(fā)展定位與現(xiàn)狀；探索物流專業(yè)與當?shù)匚锪鞴尽⑦B鎖經營業(yè)、大型超市、電子商務業(yè)的合作共建；探索房地產營銷方向、汽車營銷方向、金融產品營銷家具營銷方向等有特色的校企合作形式。

培養(yǎng)理念，由“能力本位”轉向“素能本位”。商科專業(yè)工作面向是“人”，較之工科類專業(yè)具有極強的靈活性與互動性，僅強調專業(yè)能力是遠遠不夠的，應強調綜合素質與能力的共同培養(yǎng)，樹立“素能本位”的理念。其中，素質包含個人品質與職業(yè)素養(yǎng)，是一種深層意義的能力，稱為通用能力。上海商學院八種通用能力：自理和自律能力、學習和發(fā)展能力、交流和合作能力、收集和處理信息能力、管理和完成任務能力、耐勞和耐挫能力、應急和應變能力、批判和創(chuàng)新能力。

通過專業(yè)調研工作，商學院總結了用人單位、畢業(yè)生對素質能力的要求，結合學院自身特色，商學院將從以下方面加強學生素質、能力培養(yǎng)：人際溝通能力、團隊協(xié)作能力、信息收集處理能力、市場預測能力、經濟分析能力、文案創(chuàng)作能力、活動策劃能力、耐勞耐挫能力。

3、實訓基地建設，由獨立的專業(yè)實訓室轉向集成化的實訓基地建設。由于商科專業(yè)涵蓋面廣，專業(yè)間內在聯(lián)系密切，商科專業(yè)的發(fā)展要考慮專業(yè)群的建設。商科專業(yè)實訓室建設要依托專業(yè)集群，構建實訓基地框架。這樣既可以減少實訓室建設中的重復投資，提高設施利用率，又可以突出重點，提升實訓的系統(tǒng)性，從而滿足商科專業(yè)技能實訓綜合性和多樣性的要求。

4、教學實施，由一味強調硬件建設轉為軟硬兼顧，突出軟件建設。商學院低投入高產出，對學校貢獻明顯。在現(xiàn)有的教學、實訓條件下，如何有效開展教學、提高教育教學質量？商學院將重點抓：一、課程，依托教師職業(yè)能力測評，深入推進課改，強調課程的設計與實施；有計劃的開展教學資源庫的建設，積極打造省級精品課程；二、教材，組織開展校本實訓教材的開發(fā)與編寫，規(guī)范課程綜合實訓與專業(yè)綜合實訓；三、教師，通過校企合作、聘請客座教授等形式，邀請企業(yè)高管、行業(yè)專家等充實到專業(yè)教師隊伍，積極打造“雙師型”教學團隊；教師與企業(yè)對接，及時更新知識與技能；四、課堂，以“教書育人”為主線，細化教師的課堂職責，形成可操作性的課堂規(guī)范，向課堂要效率；五、考核，加強學生學習過程效果考核，通過實施“過關考試”，使學生扎實掌握專業(yè)核心技能；六、文化，推進“商道論壇”專業(yè)文化講座，提升講座檔次，增加講座場次，形成濃厚的商科文化氛圍，以強化商科專業(yè)特色與內涵。

對于商學院，應將社會服務與校企合作結合起來，充分發(fā)揮商科專業(yè)服務經濟社會的功能。具體思路：一、依托會計專業(yè)群，成立記帳公司，服務于當?shù)匦∥⑵髽I(yè)；二、依托資產評估專業(yè)的資源優(yōu)勢，申報國家級師資培訓基地項目；利用好“全省森林資源資產評估中心”這塊牌子，進一步擴大該專業(yè)的社會影響力；與當?shù)卦u估機構合作，定向培養(yǎng)學生；三、依托工程造價專業(yè)，成立工程造價咨詢工作室，為社會提供工程造價和預決算服務。前提是要有師資優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]孫朝霞，王輝.商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].池江學院學報，2010，12.

[2]付彬，李滌非，洪霄.高職商科專業(yè)建設現(xiàn)狀及發(fā)展探討[J].中國成人教育，2007.3.

作者簡介：范玲俐（1979—），女，湖北黃岡人，江西環(huán)境工程職業(yè)學院教師，碩士，研究方向：公共事業(yè)管理、生態(tài)文明、高職教育。

梁泉生（1971—），男，江西瑞金人，江西環(huán)境工程職業(yè)學院商學院院長，碩士，研究方向：經濟管理。