[摘 要] 語文是一門奇特的學科，課堂豐富多彩，內(nèi)容風格千姿百態(tài)，置身于語文教學的課堂中會給人以美妙的享受。語文作為一門藝術學科，它以我們的母語為語言進行設立。怎樣實現(xiàn)語文教學任務成為當今教育界語文講堂的一大熱點話題。筆者認為，應該在繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，為語文注入新鮮的血液。下面，我針對“高中語文小說教學中的情境教學”這一論題，試論自己的看法。

[關鍵詞] 高中語文；小說教學；傳統(tǒng)教學；情境教學

近年來，伴隨著高中語文課程標準的實施，語文教學也開始出現(xiàn)了一些新問題。這些問題的出現(xiàn)，給語文的教學施加了新的壓力，語文教學開始變得困難。隨著在語文教學新問題地不斷提出，教育界的很多研究專家和學者紛紛進行了實際的考察研究和調(diào)研工作，同時對調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計學分析，也提出了一些比較有建設性的提議。其中，情境教學就作為一種新的教學模式，為廣大學者和語文教師所接受，也為很多的高中生所喜愛。

一、對高中語文情境教學的認識

所謂“情境教學”就是指語文教師在課堂教學的過程中從教學的目的出發(fā)，結(jié)合所述文章的內(nèi)容，組織安排學生進行互動，讓所述內(nèi)容在課堂上進行情境再現(xiàn)的一種教學方式。這樣做不僅在教學中采取了與學生互動的教學方法，還可以激發(fā)學生對于語文學習的興趣，使高中生在學習一篇文章時有身臨其境之感，更有助于學生對于人物感情的理解能力的提高，加深他們對于學習內(nèi)容的印象。

目前，對于高中語文情境教學，不同的人不同的認識，由此，在社會上也出現(xiàn)了很多流派，不同流派有著自身獨特的觀點。雖然不同的流派對于語文小說教學中的情境教學有著不同的觀點，但是究其本質(zhì)卻也有著各自的相似之處。從語文小說教學的教學目標上來看，運用情境教學切實做到了從學生的心理出發(fā)，引起學生的情感體驗，從而可以幫助學生更好地學習好語文的教學內(nèi)容，有助于提高語文課堂的氣氛和教學質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學目標的目的。

二、聯(lián)系生活，體會情境

小說的創(chuàng)作來源于生活，生活為小說創(chuàng)作輸送了源源不斷的養(yǎng)料，想要使學生理解文章中心思想和作者的創(chuàng)作情感，語文教師就應該先從引導學生入手，進一步展開。結(jié)合生活中的事情和場面進行情境再現(xiàn)，使學生逐步走進小說，并逐漸了解和認識文章的內(nèi)容、文章的中心思想、文章所要表達的情感，一步一步，循序漸進。這樣教學，不僅可以使學生能夠理解掌握文章內(nèi)容，還可以使學生對于文章進行獨到的思考，有了自己新的認識。語文教師通過將小說中所描述的內(nèi)容聯(lián)系學生的日常生活，再將小說中的不同情境進行分類再現(xiàn)，通過語言進行表演和描述，達到教學目的。

三、借助圖畫、視頻再現(xiàn)小說情境

隨著新課程標準的實施，高中的語文教材也開始褪去了它一成不變的色彩。在傳統(tǒng)的語文教學中，大多采用純文字和黑白紙張的結(jié)合方式來為高中生呈現(xiàn)教學內(nèi)容；然而，新課程標準的實施就一改以往的傳統(tǒng)教學方式，不僅僅是在用枯燥的文字來呈現(xiàn)內(nèi)容了，而是配以課件、視頻等更為先進的教學手段，來協(xié)助學生深刻地理解文章內(nèi)容。除此之外，利用課本插圖這一做法在某種程度上還可以培養(yǎng)學生的認真觀察能力，充分利用插圖，產(chǎn)生頭腦風暴，渲染氣氛，同時還培養(yǎng)學生的想象能力和理解能力。情境學習的目的之一是要讓學生融入學習的情境中，主動觀察模仿情境中隱含的知識與技能，進而能培養(yǎng)獨立思考的能力，以解決實際面臨的各項問題。如在學習蘇教版高中語文教材必修二“和平的祈禱”專題“遭遇戰(zhàn)爭”板塊《一個人的遭遇（節(jié)選）》的教學過程中，教師可以讓學生觀看電影《一個人的遭遇》，通過強烈的視覺沖擊，讓學生更直接地正視戰(zhàn)爭給人民帶來的災難，反思戰(zhàn)爭的危害，進而珍視和平環(huán)境。

四、運用音樂，渲染情境

在高中語文教學中選用的小說教材通常都是有一定的歷史背景的。高中語文教師在教學課程中，可以適當?shù)睦靡魳穪礓秩拘≌f的氛圍，激發(fā)學生的想象能力和對音樂的賞析能力。高中教師可以在備課之前，對于小說的大背景展開詳細而深入地研究，并在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些適合于作為背景的音樂，在語文的教學課堂上進行播放，來渲染小說本身所形成的的一種氣氛。通過運用這種通俗的方法，并結(jié)合音樂的節(jié)奏感和情感變化，使學生更好地學習語文課程，理解小說內(nèi)容以及小說所要表達的人物情感。如在學習蘇教版高中語文教材必修二“和平的祈禱”專題“遭遇戰(zhàn)爭”板塊《流浪人，你若到斯巴……》的教學過程中，在課堂教學的思維拓展階段，教師可以讓學生聽電影《辛德勒的名單》主題曲來體會戰(zhàn)爭的慘無人道，犧牲者所處的絕境，以及被戰(zhàn)爭敗壞了的整個年輕一代的無可奈何。

五、結(jié)束語

總而言之，課堂學習作為我們學習的主要方式，不應該僅僅局限于文字表達這種枯燥的方式。我們應該在語文教學的小說教學中融入許多新元素，采用情境再現(xiàn)的教學方式來更好地提高課堂質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王艷艷.淺談高中語文教學中的情境創(chuàng)設[J].中學語文，2009（10）：30-35.

[2]李建濤.淺談高中語文中的情境教學[J].讀寫算，2011（14）：55-59.

作者簡介：王猛（1980—），籍貫：江蘇邳州，單位：邳州市八義集中學，職稱：中一。