湯雪靜 裘敏浩

[摘 要] 波士頓矩陣分析法是應(yīng)用于投資組合分析的一種管理方法，最初是廣泛應(yīng)用在商業(yè)領(lǐng)域里?，F(xiàn)在這種分析方法已經(jīng)被應(yīng)用于很多方面。在高職院校的學生管理中也可以應(yīng)用波士頓矩陣分析法。通過這種分析方法，可以根據(jù)學生的不同特點進行區(qū)分，達到對學生分類管理的目的，最終得到共性與個性的統(tǒng)一。本文主要就通過對波士頓矩陣分析法的簡單介紹，闡述了如何在學生管理中應(yīng)用這一方法。

[關(guān)鍵詞] 波士頓矩陣分析法；貴州高職院校；學生管理；運用

一、波士頓矩陣分析法的基本介紹以及貴州高職教育現(xiàn)狀

在二十世紀六十年代，美國的波士頓咨詢公司提出了一種有關(guān)投資組合的分析方法。這種方法叫做波士頓矩陣分析法，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域。這種方法是根據(jù)企業(yè)經(jīng)營的不同業(yè)務(wù)的市場占有率和市場增長率的不同特點，劃分成了四個區(qū)域，也就是波士頓分析法提出明星業(yè)務(wù)、金牛業(yè)務(wù)、問題業(yè)務(wù)和瘦狗業(yè)務(wù)。企業(yè)根據(jù)不同業(yè)務(wù)的不同特點區(qū)分制定業(yè)務(wù)戰(zhàn)略，充分有效的進行了企業(yè)的業(yè)務(wù)管理。這樣的管理方法同樣可以使用于學生的管理中。

學生管理工作是學校管理工作的重要組成部分，它是一個學校管理水平高低的重要標志，也從很大程度上決定著學校辦學水平和學生素質(zhì)的高低。隨著我國高職教育的蓬勃發(fā)展，高職院校招生規(guī)模不斷擴大，生源質(zhì)量有所下降，高職院校的學生管理工作也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的學生管理觀念、管理方式和管理體制已很難適應(yīng)發(fā)展形勢的需要。目前，貴州高職教育還是一個薄弱的環(huán)節(jié)，尤其體現(xiàn)在學生管理方面，最近幾年，雖然我省加大了對職業(yè)教育的投入，重點改善職業(yè)教育的辦學條件，完善高職教學體系，大力的調(diào)整促進職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和持續(xù)性發(fā)展，但是在學生管理方面仍然遠遠落后于發(fā)達地區(qū)。高職教育是為了培養(yǎng)更專業(yè)化和技術(shù)性的實踐型人才。為了朝向這個目標努力，在學生管理方面也應(yīng)該做出發(fā)展性的改革措施。

二、貴州高職院校學生的特點分析

1、心理方面

要想對學生管理進行波士頓矩陣分析法，首先要對學生的特點進行了解和分析。以貴州的高職院校學生為例，從心理狀態(tài)上來看，他們一般都是年紀處在十五歲到十九歲的樣子。這個年齡段的孩子本身就容易出現(xiàn)很多的心理活動問題。處在這個年紀的孩子，思想非常活躍，情緒也不太穩(wěn)定，容易產(chǎn)生較大的波動，而且很多高職院校的學生在心理上都有些自卑的情緒在里面。如果在心理方面處理不好問題的話，很容易使學生產(chǎn)生逆反的心理。由于這段年紀也是處在青春期的一段，要十分加強心理方面的特點分析和引導(dǎo)。教師要幫助學生建立良好的世界觀、人生觀和價值觀。

2、學習方面

在考入貴州高職院校的學生在很大程度上都是在學習方面較為吃力的一部分學生。所以他們在學習方面都有一些共性，就是學習態(tài)度不認真，不能明確自身的學習目標。很多學生都是抱著只想混一張文憑就可以的想法，這樣的學習態(tài)度是十分不可取的。但其實他們也不是不想在學習方面有所發(fā)展，只是曾經(jīng)在學業(yè)上沒有做出什么好的發(fā)展，導(dǎo)致了內(nèi)心有自卑的情緒，漸漸就喪失了對學習的興趣和動力。所以在建立他們自信心的方面是十分重要的。教師所要管理的人和面對的學生都是有感情的，所以在管理活動的進行中就要針對不同的學生進行區(qū)分的對待和管理。

三、運用波士頓矩陣分析法對學生進行管理

1、對學生的分類標準

將學習程度和德育程度作為劃分學生類別的標準，可以將學生分為四種類型，即明星學生、金牛學生、問題學生和瘦狗學生。其中明星學生和金牛學生的學習程度都比較高，而問題學生和瘦狗學生的學習程度比較低。明星學生和問題學生的德育程度比較高，瘦狗學生和金牛學生的德育程度比較低。

2、各個類別的學生特點

明星學生這一類別的學生基本上屬于在各個方面全面發(fā)展的學生。對待學習興趣濃厚，學習成績也非常好，上課積極認真，頭腦靈活，思考深入，是課堂上的活躍分子也是學習上的領(lǐng)軍人物。而且在德育方面也是表現(xiàn)良好的一部分學生。這部分學生基本上屬于品學兼優(yōu)的類型，在道德方面也是非常讓人滿意，有著良好的人生理想和正確的價值觀、世界觀和人生觀。

金牛學生這一類別的學生在學習方面和明星學生有著基本相似的特點，他們也都是非常熱愛學習，在課堂上表現(xiàn)積極活躍，有著良好的頭腦和活躍的思維能力。但是在德育方面的問題就有點大。這類學生可能并沒有建立正確的人生觀和價值觀，雖然他們都是學習上的尖子生，但是受到以前環(huán)境和教育的影響有很強的金錢觀或庸俗觀念等。教師對于這樣的學生應(yīng)該給予足夠的重視。一個學生無論他有多么強的學習能力和多么優(yōu)秀的發(fā)展?jié)摿?，但是如果他不能夠建立正確的人生觀和價值觀的話，那么對于這個社會他依然是不能夠成為其中的推動進步的力量。

問題學生這一類別的學生在學習方面，成績并不優(yōu)秀。他們可能是頭腦的問題或者是曾經(jīng)的基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致了現(xiàn)在學習方面的掉隊，但是這個問題不是很嚴重。問題學生在德育方面有著良好的價值觀念，所以他們的發(fā)展?jié)摿κ欠浅４蟮?。也就是說他們有很明確的人生目標，也有樹立自己正確的理想和追求。一時學習成績上的不好，不能代表什么問題，依然是非常有潛力的一部分學生。

瘦狗學生這一類別的學生在高職院校的學生類型中可能占有的比重比較大，而且對于教師來說，對于這類學生的管理也更加有難度。這類學生對學習沒有較大的興趣，學習成績也不好，對自己的未來沒有目標也沒有明確什么學習方向。而且在德育方面也欠缺教育，需要教師在道德教育以及價值觀方面進行引導(dǎo)，需要付出較大的精力。

將學生進行波士頓矩陣分析法進行分類之后，就需要教師和管理人員針對不同類型學生的不同特點進行分類管理。不同類別的管理方法也不盡相同，需要區(qū)別的策略進行管理和引導(dǎo)。這樣的管理方法才能夠有效并且能夠達到事半功倍的效果。

3、針對不同類別的管理方法

針對明星學生，由于這類學生比較優(yōu)秀，在各個方面都能夠全面發(fā)展，學習成績上也不需要教師費心，在樹立正確的價值觀念和人生觀的方面也不需要教師做些特別的管理和指導(dǎo)。所以針對此類學生，教師能夠采用的管理策略就是穩(wěn)定的管理方法。教師不需要投入太大的精力對明星學生進行管理，主要支持他們進行自我的管理和培養(yǎng)，教師保證對他們的學習和生活進行持續(xù)的關(guān)注即可。如果發(fā)現(xiàn)有什么異常的情況，再進行單獨的交流。這類學生一般有良好的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)，所以當出現(xiàn)一些小問題的時候能夠自己處理。只有在必要的時候，教師可以出現(xiàn)幫助解決。但是明星學生容易出現(xiàn)的一種問題，就是因為自身的發(fā)展較為良好，容易產(chǎn)生自滿自負的驕傲情緒，對其他的學生有傲慢的心理。如果有這樣的情況發(fā)生，教師就需要及時進行心理方面的引導(dǎo)?？傊?，對待明星學生的管理宗旨就是持續(xù)關(guān)注，穩(wěn)定管理。

針對金牛學生，教師在他們的學習方面不需要進行太大的管理。教師管理金牛學生的方法應(yīng)該主要放在心理和德育方面。這類學生學習成績很好，但是在樹立正確的人生觀和價值觀方面有些許缺陷。這類學生一般在心理上都有很強的自尊心和虛榮心，他們非常希望獲得他人的稱贊和表揚，得到別人的肯定能夠帶來極大的心理滿足。對于他們管理策略，教師可以集中在心理進攻上。

針對問題學生，教師要在如何提高他們的學習興趣方面做出努力。這類學生非常的聽話，不會出現(xiàn)紀律上的問題，更不會犯嚴重的錯誤，但是對于學習確實沒有太大的興趣也不積極的進行思考。針對這些問題，教師應(yīng)該主動的選擇和這類學生交流，找到他們的興趣點，積極的引導(dǎo)他們在學習上做出努力。這類學生比較好交流和溝通，能夠聽得進去老師的教導(dǎo)。教師在課堂的講授過程中，可以經(jīng)常提問這類的學生，讓這類學生積極的參與到課堂的討論與活動中，活躍自己的思維能力，也可以讓他們擔任課代表，讓他們承擔一定的責任，也會督促他們的學習。教師需要讓此類學生感受到學習并不是那么的困難，只要提高興趣，付出努力就會變得更加優(yōu)秀，而且在這樣的過程中，教師也從未放棄過對他們的引導(dǎo)。對問題學生的管理方法基本宗旨就是讓他們提高興趣，增長學習方面的自信，挖掘潛力，永不放棄。

針對瘦狗學生，這是在高職院校中教師和管理人員管理的重點類學生。不僅僅是因為這類學生在高職院校中的數(shù)量眾多，還因為這類學生的管理難度大。教師在管理和引導(dǎo)這類學生，首先要從這類學生的心理方面進行突破。從心理學角度上講，每個人都是期待被他人稱贊和贊賞的。從這個角度上分析，瘦狗學生也是希望獲得他人的認同感和贊賞的。教師要積極的發(fā)現(xiàn)這類學生身上的優(yōu)點，積極的引導(dǎo)，對他們的優(yōu)點進行客觀的對待和評價。不能因為他們的學習成績差就忽略掉他們身上其他的閃光之處。否則，學生會覺得自暴自棄，覺得教師不夠關(guān)注他們，自身也沒有什么有用之處，越發(fā)的逆反等心理就會隨之產(chǎn)生。很多時候教師的一句鼓勵或者一件小事上的贊賞，就會對學生產(chǎn)生極大的影響，甚至是一生的改變，當然同樣的也可能產(chǎn)生負面的影響。所以教師在針對這類學生的管理時，要積極的幫助他們成長進步，關(guān)注他們的身心發(fā)展，逐步的去影響他們，改變他們對學習的認識和看法，最終很有可能就會改變他們的一生命運。

結(jié)束語：在學生管理方面，有很多方法都可以借鑒。貴州高職教育在全省的三大教育中已經(jīng)是現(xiàn)在比較薄弱的環(huán)節(jié)。將波士頓矩陣分析法運用到學生管理中就是借鑒的商業(yè)領(lǐng)域中的分析方法，這種方法能夠有效的提供給高職院校進行學生的管理與培養(yǎng)。恰當?shù)倪\用會為高職院校學生管理工作提供新的工作方法和工作思路，為學生管理工作開拓了視野，明確了方向。對學生的分類區(qū)別管理也是一種健康有效的管理方法，但是也是需要不斷完善和改進的。能夠不斷的提高管理方法和管理效果，一定能在高職院校學生管理工作中起到良好的效果。

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基金項目：貴州省教育廳高校人文社會科學研究項目項目號：13ZC003。

作者簡介：湯雪靜（1982—），女，漢族，籍貫：貴州威寧人，貴州財經(jīng)學院畢業(yè)，本科學歷，職稱：講師，工作單位：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學院，市場營銷教學與管理。