符進(jìn)沖

摘 要： 近年來，我國職業(yè)院校教育取得了快速發(fā)展，體育教育作為職業(yè)院校教育的重要組成部分，是推進(jìn)素質(zhì)教育改革，促進(jìn)職校教育體制改革，實現(xiàn)全民健身計劃的基礎(chǔ)，在職校教育的地位越來越凸顯。然而傳統(tǒng)職校體育教學(xué)過于注重對專業(yè)理論知識及技能的傳授，對學(xué)生心理素質(zhì)、道德素養(yǎng)、創(chuàng)新意識與能力等方面的關(guān)注度較低，無法達(dá)到現(xiàn)代素質(zhì)教育理念對人才培養(yǎng)的要求。本文結(jié)合我國職校體育教育現(xiàn)狀及問題，提出幾點(diǎn)可行性的創(chuàng)新對策。

關(guān)鍵詞： 職校 體育教育 現(xiàn)狀 創(chuàng)新

21世紀(jì)是素質(zhì)教育時代，尤其是面對如此嚴(yán)峻的社會競爭壓力，人們越來越重視教育，職業(yè)院校近年來已經(jīng)發(fā)展成為教育體系的重要組成部分，為社會培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的高素質(zhì)、高技術(shù)的綜合實用型人才，職業(yè)院校教育的發(fā)展問題受到國家及社會的廣泛關(guān)注與重視?，F(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，提高自身綜合素質(zhì)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念的改革與創(chuàng)新，體育教育發(fā)揮著重要作用。學(xué)生只有擁有強(qiáng)健的體魄，良好的身體素質(zhì)，才可以更好地學(xué)習(xí)、生活、工作，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，傳統(tǒng)的以運(yùn)動技術(shù)為中心的身體素質(zhì)體育教學(xué)觀念明顯滯后，實現(xiàn)職校體育創(chuàng)新教育勢在必行。

1.職校體育教育現(xiàn)狀及主要問題

一直以來，傳統(tǒng)體育教育主要以教師為中心，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，體育課堂完全展示的是一種機(jī)械化教學(xué)模式，教師主要采取“填鴨式”教學(xué)模式將一些專業(yè)體育理論知識及技能灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能處于被動接受狀態(tài)，極大地限制了學(xué)生的自我思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識、主體性意識及創(chuàng)新意識，限制了學(xué)生個性化發(fā)展及潛能開發(fā)。其次體育教學(xué)模式、教學(xué)方法過于單一、呆板，基本上都是機(jī)械式地套用“感知—理解—動作示范—模擬訓(xùn)練”的單一直線性教學(xué)手段，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中并不能感受到絲毫的成就感與快樂，學(xué)習(xí)興趣低下，極大地扼殺了學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

2.創(chuàng)新職校體育教育的策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，樹立全新的體育觀念。

思想引導(dǎo)行為，只有擺脫傳統(tǒng)落后的體育教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，跟上時代的發(fā)展潮流，樹立全新的體育觀念才能實現(xiàn)職校體育創(chuàng)新實踐的順利展開。體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“運(yùn)動技術(shù)為中心”的教育理念，樹立“以體驗運(yùn)動過程為中心”的健康教育理念，將身體素質(zhì)教育轉(zhuǎn)向健康教育，不僅應(yīng)該重視學(xué)生專業(yè)理論知識和技能的培養(yǎng)，而且應(yīng)該注重學(xué)生在體育訓(xùn)練過程中的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生樹立終身體育的思想。

2.2尊重學(xué)生個體差異，遵循因材施教的原則。

不同的學(xué)生由于興趣愛好、教育文化、家庭背景、身體天賦等方面的不同，會存在較大差異，傳統(tǒng)的“一刀切”的體育教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)中常常出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能及個性化發(fā)展。體育教師在教師實踐中，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)及實際情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)指導(dǎo)方案，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的相對優(yōu)勢，形成自己獨(dú)特的個性和風(fēng)格，盡可能讓每一位學(xué)生都能夠得到最大限度的發(fā)展。同時應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生的體育道德教育，通過小組合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，有利于學(xué)生之間相互交流、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠大膽發(fā)言，大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.3積極創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)體育教學(xué)與社會體育的銜接。

隨著社會文明的不斷發(fā)展與進(jìn)步及人們生活質(zhì)量水平的不斷提高，人們的思想觀念也發(fā)生了很大變化，健康體育意識越來越強(qiáng)，以興趣、休閑、娛樂、健身為主的課余體育活動目前已經(jīng)成為廣大職校學(xué)生追求的新時尚。職校體育教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣積極創(chuàng)新教材體系，設(shè)置實用性更強(qiáng)、鍛煉價值更高的教學(xué)內(nèi)容。具體來講，應(yīng)該立足于大眾健康發(fā)展，選擇一些技術(shù)難度適中、容易與社會體育接軌、有利于學(xué)生樹立終身體育思想的體育運(yùn)動項目。比如可以在現(xiàn)代體育內(nèi)容中融入傳統(tǒng)的養(yǎng)生健身內(nèi)容，積極開設(shè)現(xiàn)代防身術(shù)、網(wǎng)球、健身跑、氣功、球類項目、游泳、木蘭拳、太極拳等體育課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有利于學(xué)生將在校期間所學(xué)的知識及技能運(yùn)用于日后的工作及生活中，充分發(fā)揮體育教育的職能與作用。

2.4創(chuàng)新體育考核制度。

傳統(tǒng)的體育考核制度僅僅以學(xué)生最后一次考試成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了考試通關(guān)、拿學(xué)分而上體育課，自我體育鍛煉意識低下。體育教師應(yīng)建立全新的體育考核制度，豐富體育考核內(nèi)容，對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行綜合評價，尤其應(yīng)注重創(chuàng)新能力的評價。體育考試考核內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度及積極、努力追求創(chuàng)新的程度，盡可能減少先天性因素所占比重較多的競技性考核內(nèi)容，多鼓勵學(xué)生大膽動作，大膽質(zhì)疑，各抒己見，多給予學(xué)生積極、肯定、鼓勵性的評價。比如在“排球扣球”這項技術(shù)項目考試過程中，適當(dāng)將球網(wǎng)的高度降低；在“健美操、藝術(shù)體操”的考試中，可以讓學(xué)生自由選擇音樂編排舞蹈動作，唯一的要求是節(jié)奏應(yīng)該對得上。若學(xué)生節(jié)奏正確，且動作無誤可以適當(dāng)加分，但若是學(xué)生的節(jié)奏慢半拍或快半拍，那么教師也不應(yīng)當(dāng)多扣分，而應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r糾正并引導(dǎo)學(xué)生；在“跳遠(yuǎn)”考試中，可以適當(dāng)放寬踏跳板區(qū)域（50cm左右），只要學(xué)生在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)起跳都認(rèn)可，測量時按照實際距離測量即可。

教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要渠道，當(dāng)前傳統(tǒng)的職校體育教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)代社會發(fā)展步伐，新時期的職校體育教育應(yīng)積極創(chuàng)新，注意學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立思考，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立科學(xué)的考核評價體系，滿足學(xué)生的個體需求，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才。

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