劉傳花

初中地理新課程改革把培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)技能、自我學(xué)習(xí)能力、基本素質(zhì)等放到首要地位，這對(duì)在教學(xué)一線(xiàn)的教師的思想觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。在此，本文簡(jiǎn)單闡述新課改下初中地理課堂教學(xué)效率提高的問(wèn)題。

一、依據(jù)課標(biāo)設(shè)計(jì)可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出國(guó)家對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，同時(shí)也對(duì)教師提出了比較具體的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要求。為此，地理教師必須從地理課堂教學(xué)發(fā)展潮流、學(xué)生個(gè)體發(fā)展和學(xué)生的年齡特征去全面認(rèn)識(shí)與貫徹此理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考與實(shí)踐，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)、合作和創(chuàng)新意識(shí)。

為了更好地把握每一課、每一個(gè)單元的基本結(jié)構(gòu)，教師首先要明確各個(gè)模塊中的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系。如學(xué)習(xí)“氣溫的變化與分布”一課時(shí)，這樣設(shè)計(jì)探究題：（1）日平均氣溫的含義是什么？怎樣計(jì)算？月平均氣溫、年平均氣溫呢？（2）一天中最高氣溫出現(xiàn)在幾點(diǎn)？一天中最低氣溫出現(xiàn)在幾點(diǎn)？如何計(jì)算氣溫的日較差？（3）一年中北半球大陸上最高氣溫出現(xiàn)在幾月？一年中北半球大陸上最低氣溫出現(xiàn)在幾月？如何計(jì)算氣溫的年較差？通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)、講解，使學(xué)生容易找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系，從而提高課堂學(xué)習(xí)興趣與效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是師生、生生之間互動(dòng)、合作的過(guò)程，其中，教師只是起到引導(dǎo)作用，關(guān)鍵在于學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)與生活實(shí)際，別出心裁地針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的地理現(xiàn)象，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)問(wèn)題，才能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生全身心地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，創(chuàng)設(shè)豐富有趣問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并使他們較快地進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。

2.構(gòu)建和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要理解、相信學(xué)生，給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。如教師可以與學(xué)生一起擬定題目，依據(jù)活動(dòng)流程展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能充分地參與教學(xué)過(guò)程。如在學(xué)習(xí)“氣溫的變化與分布”一課時(shí)，先設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)題目：（1）氣溫是指___；（2）氣溫觀測(cè)：氣溫觀測(cè)的儀器主要有___、___、___；測(cè)定氣溫一般用攝氏溫標(biāo)，記做___，讀做攝氏度；觀測(cè)時(shí)通常一天要進(jìn)行__次，一般是在___時(shí)___時(shí)____時(shí)___時(shí)觀測(cè)。（3）一個(gè)地區(qū)的氣溫變化是有規(guī)律的，氣溫的日變化是以___為周期的氣溫變化；氣溫的年變化是以___為周期的氣溫變化。（4）通常用來(lái)表示氣溫在時(shí)間上的變化。（5）一日中的最高氣溫出現(xiàn)在___時(shí)，最低氣溫出現(xiàn)在__時(shí)。（6）一年中，北半球陸地上最高氣溫出現(xiàn)在幾月、最低氣溫出現(xiàn)在幾月；海洋上最高氣溫出現(xiàn)在幾月、最低氣溫出現(xiàn)在幾月。從辯論中獲取知識(shí)，學(xué)生心情就會(huì)比較舒暢。當(dāng)然，學(xué)生參與教學(xué)的方式是多種多樣的，這就要求教師必須把握好尺度，多給學(xué)生提供選擇、設(shè)計(jì)和表達(dá)獨(dú)特思想感情的機(jī)會(huì)，以達(dá)到學(xué)生自我評(píng)價(jià)的目的。另外，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有科學(xué)性，不能機(jī)械地復(fù)述教材的知識(shí)，學(xué)生事先也要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)素材，積極參與探究學(xué)習(xí)、展示，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣，就會(huì)使一節(jié)課能在愉悅的情境下開(kāi)展，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.形成開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放，就是課堂向?qū)W生的開(kāi)放、師生平等的交流與研討，共同建構(gòu)開(kāi)放的平等的教學(xué)模式。如學(xué)習(xí)“氣溫的變化與分布”時(shí)，依次設(shè)計(jì)目標(biāo)導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固練習(xí)幾個(gè)部分，讓學(xué)生充分地理解教材、運(yùn)用教材，學(xué)生的作業(yè)方面，可以編制一些開(kāi)放性的題目，把知識(shí)向課外延伸，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用地理知識(shí)解決、分析地理現(xiàn)象。

總之，教師要在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行繼承與創(chuàng)新，更新教育理念，汲取最新的教育教學(xué)信息，才能發(fā)揮地理課堂教學(xué)獨(dú)特的魅力，打造出高效地理課堂。

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣班莊二中）endprint