殷偉
物理是高中階段較難掌握的一門學(xué)科,也是學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和精力較多的一門學(xué)科。在高中物理的教學(xué)實(shí)施中該如何實(shí)現(xiàn)高效的物理教學(xué)是筆者多年來(lái)一直苦苦思考的一個(gè)問(wèn)題。下面,筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際來(lái)簡(jiǎn)要論述一下該如何進(jìn)行高中物理的高效教學(xué)實(shí)施。
一、高質(zhì)量的教學(xué)備課
教學(xué)的實(shí)施離不開充分的教學(xué)備課,而高效的課堂教學(xué)也必然是建立在高效備課的基礎(chǔ)之上的。
所以,在高中物理的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,想要獲得高效的課堂教學(xué)效果首先需要做好的第一步工作就是高質(zhì)量的教學(xué)備課。所謂高質(zhì)量的教學(xué)備課就是指教師能夠結(jié)合之前的教學(xué)實(shí)施、聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求以及教學(xué)大綱的要求綜合起來(lái)實(shí)施教學(xué)備課。
筆者在自身的備課準(zhǔn)備過(guò)程中,一般都是進(jìn)行階段性的備課。即首先對(duì)某一個(gè)大章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)備課。這樣就可以將具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合考量,從而有利于教學(xué)內(nèi)容的先后銜接和順利實(shí)施。此外,筆者還會(huì)在完成每一個(gè)小的章節(jié)的學(xué)習(xí)之后,具體地對(duì)后面的章節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)的修改性備課。這樣主要是要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況從而完善教學(xué)備課。
例如:在“曲線運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)的教學(xué)備課過(guò)程中,首先就要從全局的角度來(lái)將“曲線運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)所包含的“曲線運(yùn)動(dòng)”“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”“圓周運(yùn)動(dòng)中的臨界問(wèn)題”進(jìn)行教學(xué)備課設(shè)計(jì)。
這樣就可以更好地把握住相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),繼而更好地實(shí)現(xiàn)高效備課,從而實(shí)現(xiàn)高中物理的高效教學(xué)實(shí)施。
二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主要對(duì)象,也是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的絕對(duì)主體。因此,能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,直接影響到高中物理教學(xué)質(zhì)量的高低。筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn),積極地凸顯學(xué)生的主體性地位有利于活躍課堂的教學(xué)氣氛,促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施。
所以,在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,教師要積極地采取有效性方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性并且積極地凸顯出學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)過(guò)程中凸顯出學(xué)生的主體性地位主要是要充分地讓學(xué)生參與到課堂之中,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如:在“物理恒定電流”這個(gè)部分的教學(xué)過(guò)程中,其中有一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)為“測(cè)定金屬的電阻率”。為了讓學(xué)生能夠更好地掌握這一重要的知識(shí)點(diǎn),教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中就可以選擇通過(guò)讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中,教師可以借助實(shí)驗(yàn)展示、畫電路圖以及排除、討論等多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出測(cè)定金屬電阻率的公式。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程和方式,學(xué)生對(duì)“測(cè)定金屬的電阻率”的內(nèi)容就能夠有一個(gè)較為清晰的掌握,從而在這個(gè)過(guò)程中,有效地推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)的理解。更為重要的是,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生參與其中,并且完全成為學(xué)習(xí)的主體。
這樣的方式,會(huì)在推進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)上,獲得高效的高中物理教學(xué)實(shí)施。
三、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施方式
為了更好地實(shí)現(xiàn)高中物理的高效教學(xué),教師還應(yīng)當(dāng)緊緊地貼近時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)不斷地創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施方式。
所謂貼近時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)主要是指教師要注意根據(jù)高考物理的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整、更新教學(xué)的內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施方式,從而幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和加強(qiáng)學(xué)生的理解。
例如:在2013年的高考物理中,有這樣一個(gè)題目:
從地面上同一位置拋出兩個(gè)小球AB,分別落在地面上的MN點(diǎn),兩球運(yùn)動(dòng)的最大高度相同,空氣阻力不計(jì),則( )(多選題)
A.B的加速度比A的大
B.B的飛行時(shí)間比A長(zhǎng)
C.B在最高點(diǎn)的速度比A在最高點(diǎn)的大
D.B在落地時(shí)的速度比A在落地時(shí)的大
在試題解答過(guò)程中,這是一個(gè)需要借助題目所給圖形進(jìn)行解答的選擇題。對(duì)這個(gè)題目的特點(diǎn)進(jìn)行分析,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)需要學(xué)生能夠綜合運(yùn)動(dòng)速度、加速度等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答的題目。所以根據(jù)這一題目,教師就可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)加以改革、創(chuàng)新,具體做法主要有以下幾種:
1.結(jié)合高考題目進(jìn)行變式訓(xùn)練。
2.注重學(xué)生綜合運(yùn)用某一類知識(shí)的能力。
3.多采取看圖解答、看圖轉(zhuǎn)化物理思維的方式開展教學(xué)。
通過(guò)這些方式,整個(gè)的課堂教學(xué)必然獲得一個(gè)嶄新的面貌,同時(shí),這樣一種緊貼時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)施也將為高中物理的高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造更大的可能性。
教學(xué)效率的提升是每個(gè)教師教學(xué)過(guò)程中不斷追求的一大目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中為了更好地實(shí)現(xiàn)高中物理的有效性教學(xué),還可以采取借助實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)、積極反思教學(xué)實(shí)施、鼓勵(lì)學(xué)生開展探究性教學(xué)等多種方式。但是限于篇幅,筆者未能將這些部分進(jìn)行展示性的論述,但是筆者堅(jiān)信,只要教師能夠積極地從教學(xué)實(shí)踐中加以歸納、總結(jié),就一定可以實(shí)現(xiàn)高中物理的高效教學(xué)實(shí)施。
(作者單位:江蘇泰興市第一高級(jí)中學(xué))endprint