黃菊英　周光城

【摘要】本文試著就會企合作的內涵及高職會計如何推行會企合作模式，培養(yǎng)高素質會計人才的有關問題以及實施中所存在的一些問題和解決的途徑等進行探討。

【關鍵詞】高職會計 會企合作 校企合作 工學結合 “雙師型”師資

近年來，高職會計實現(xiàn)校企合作、工學結合辦學模式，如何推行產教相結合的模式和加強“雙師”建設，培養(yǎng)高素質綜合型會計人才的課題擺在了高職會計教育工作者的面前，值得我們去認真探索與研究。

一、會企合作的基本內涵及現(xiàn)實意義

（一）會企合作的基本內涵

高職會計與企業(yè)合作（以下簡稱“會企合作”）模式是高職院校利用自身專業(yè)技術優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，為相關企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展提供會計技術服務平臺。教師帶領學生直接或間接參與企業(yè)的財務管理和會計服務，提供真實的、準確有效的會計信息，為企業(yè)管理者、決策者提供有力的預測、決策依據，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策，規(guī)避企業(yè)在運行中一些不必要的風險。這樣做的好處是：對企業(yè)而言，能為企業(yè)的發(fā)展乃至走出困境提供幫助；就對學校而言，學生參與的積極性高，積累了實戰(zhàn)經驗，畢業(yè)后很快地就能在服務過的單位找到專業(yè)對口的工作機會，有些優(yōu)秀的學生在實習時就已成為這些企業(yè)的骨干。從而使企業(yè)、行業(yè)與學院之間的聯(lián)系更為緊密，真正達成雙贏的目的。

特點：高職會計利用自身的專業(yè)技術和人才優(yōu)勢，多種形式尋求與企業(yè)合作的結合點，使學生在真實的工作中進一步增強了動手、解決實際問題以及適應能力，從而學生提高了自己的會計職業(yè)技能，同時也給參與合作的企業(yè)帶來了效益，調動了企業(yè)參與合作的積極性，達到了“校企雙贏”的效果。

會企合作模式是區(qū)別于學校本位模式、企業(yè)本位模式和社會本位模式的第四種職教模式——校企合作模式當中的一種合作模式。它是以市場和社會需求為目標導向的高職會計與企業(yè)雙方共同培育人才的一種方式，它實際上指的是高職會計為滿足企業(yè)人才質量需要而進行的可以效法的實踐辦學的一種發(fā)展樣式，是在社會培育合格勞動者的目標下，開展的高職會計與企業(yè)、行業(yè)、服務部門等校外機構之間合作的標準樣式，其基本要義是強調學校的會計專業(yè)與企業(yè)充分利用對方的優(yōu)勢資源進行多方位的合作，以保證人才培育的規(guī)格和質量。通過這種樣式，把學生的理論學習與實踐操作或訓練緊密結合起來，以培育學生的綜合素質、全面技能和就業(yè)競爭力為重點，為社會輸送高素質的綜合應用型人才。會企合作模式的本質在于把高職會計教育與經濟社會發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，實現(xiàn)良性互動，形成“雙贏”局面；其核心是工學結合、雙向參與；實現(xiàn)的目標是增強學校的辦學效益和企業(yè)的人才競爭優(yōu)勢，最終的目的是促進社會經濟的發(fā)展。

（二）會企合作模式的現(xiàn)實意義

江蘇省教育科學研究院職業(yè)教育研究所馬成榮所長認為：“現(xiàn)階段，職業(yè)教育的主題是改革與發(fā)展，產學研結合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，校企合作則實現(xiàn)產學研結合的重要途徑。職業(yè)院校與企業(yè)的校企合作不僅是企業(yè)發(fā)展和參與競爭的必然要求，也是我國職業(yè)教育改革的重要方向，是我國職業(yè)教育發(fā)展的根本出路”。因此，就應該從會計教育的使命出發(fā)，注重學生職業(yè)能力和素質的培養(yǎng)，就必須構建新的人才培養(yǎng)模式。會企合作模式，使會計教育走進企業(yè)，從單純的學校教育向學校教育與企業(yè)實踐相結合的轉變，構建了以能力為本位的工學結合的人才培養(yǎng)模式。這種會計人才培養(yǎng)模式是基于市場需求設置，培養(yǎng)目標根據相應會計崗位能力要求確立，注重與社會特別是行業(yè)、企業(yè)對會計人才的技能要求相結合，吸收行業(yè)、企業(yè)專家參與和指導課程的制定、編寫及教學的評價活動，并根據市場變化不斷調整。它的核心是從會計崗位的需要出發(fā)， 在專業(yè)設置上以會計職業(yè)市場分析為導向，在培養(yǎng)目標上以會計職業(yè)能力為本位，在課程設計上以會計職業(yè)活動為核心，在教學內容上除提高學生運用知識和技術解決問題的能力外，還注重學生會計素質的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方式上淡化理論課、實訓課的界限，強化實踐教學環(huán)節(jié)和現(xiàn)場教學，為學生提供獲得真實工作體驗的機會，使學生畢業(yè)后能立刻走上會計工作崗位。

會企合作模式溝通了理論與實踐，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的偏重學生知識傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質養(yǎng)成轉變，重構了能力本位的人才培養(yǎng)模式，從而切實提高了會計教育人才培養(yǎng)質量。

二、會企合作中的所存在的問題

長期以來，主要有兩個方面的原因導致高職會計在校企合作中遇到不少難題，一是會計行業(yè)人才需求的分散性；二是會計工作具有涉密性，直接經濟后果性和延續(xù)性，因為有這樣的特點使得公司不愿意將會計資料交給實習生處理。

三、解決會企合作中存在的問題的可行性途徑

（一）建立校內仿真模擬實訓室

改進和完善原有的會計模擬實訓室，如現(xiàn)成的會計手工操作實訓室、會計電算化實訓室等改造成仿真模擬校內實訓室。根據企業(yè)會計機構，設置“總會計師”、財務總監(jiān)、財務經理、會計主管、材料會計、固定資產會計、往來會計、核算會計（成本核算、銷售核算）、稅務會計、銀行出納、現(xiàn)金出納或審計經理、審計主辦、審計員等不同崗位，使其環(huán)境、崗位仿真；指導師通過深入了解企業(yè)文化以及企業(yè)運作模式，收集企業(yè)提供的真實會計資料，進而做到會計資料、經濟業(yè)務與會計處理流程的仿真。讓學生在仿真模擬實訓室有身臨其境的感覺，讓學生在仿真模擬實訓室里以不同的會計崗位進行反復演練，也可以以企業(yè)的董事長、董事、總經理、部門經理、企業(yè)主管、倉管員或供應商、采購商、工商人員、稅務人員、銀行主辦等其他不同的身份進行模擬訓練；再聘請企業(yè)中資深會計人員到仿真模擬實訓室兼職并指導。通過實訓，不僅讓學生掌握了會計工作的具體流程和各種業(yè)務的處理，能勝任各個崗位的工作，還使學生的業(yè)務素質和專業(yè)技能得到進一步的提升。建立校內仿真模擬實訓室是解決高職會計工學結合難的一種簡單易行的辦法。

（二）建立校內會計實訓基地

重慶工程技術職業(yè)學院會計專業(yè)與財務咨詢公司合作，共同創(chuàng)建了校內會計實訓基地的做法，為會計專業(yè)學生提供了全真實訓的經驗。高職會計利用學校實訓場地和師資優(yōu)勢（不乏會計師、高級會計師與注冊會計師）與當地會計事務所、財務咨詢公司等進行合作，為企業(yè)提供有償會計服務與咨詢。可為企業(yè)代理建賬記賬、財務咨詢、整理亂賬、企業(yè)政策咨詢、代理報稅、稅務年檢、工商年檢等。實訓教師作為主管會計指導學生進行會計處理和進行財務分析，為企業(yè)提供了具有實用的會計信息和可靠而又科學的決策依據，學生在真實的會計業(yè)務中得到課程實訓與綜合實訓相結合的系統(tǒng)的全面實踐訓練，做到了學以致用，達到了理論與實踐相結合的目的，提高了實際操作水平，專業(yè)技能得到了很好的運用與發(fā)揮。

（三）建立校外實訓基地

校外實習基地是高職學生與職業(yè)技術崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練的平臺。實習基地的建設只有依托行業(yè)，加強與產業(yè)的合作，才是科學的發(fā)展道路，而“產教結合、校企合作”的實習基地建設途徑是符合當前社會實際的創(chuàng)新途徑。在校內實訓室建設的同時，進一步加強校外實習基地建設，發(fā)展和事務所及企業(yè)長期穩(wěn)定的緊密性協(xié)作關系。加強校企合作，讓校外實習基地在校企合作中進一步發(fā)揮其“雙贏”作用。

高職會計可與財政部門許可從事會計代理的中介機構即與會計師事務所、財務咨詢服務有限公司、會計代理記賬公司及大、中型企業(yè)集團合作，建立校外實訓基地。把學生進行分組，分別負責一個或幾個企業(yè)的相關會計核算工作，以上公司的具體會計業(yè)務為依托進行實訓，實訓內容包括制單、復核、各種核算、記賬、編制財務報告、財務分析并提出對企業(yè)合理合法的建議、編制現(xiàn)金流量表、及納稅申報等。學生輪崗實訓，聘請公司的會計人員作為兼職指導老師，做到在真實的環(huán)境中讓學生進行業(yè)務實訓。通過實訓使學生更深入理解和扎實掌握會計各個崗位的工作內容及各項會計工作流程和操作步驟，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題及依法解決問題的能力。

（四）大力推行雙證書制度和畢業(yè)頂崗實習

為了實現(xiàn)高職會計的培養(yǎng)目標，使學生具備高素質和高技能，力求實現(xiàn)畢業(yè)生的“零距離”就業(yè)，必須大力推行雙證書制度。會計資格證書是高職畢業(yè)生具有某種職業(yè)能力的體現(xiàn)和證明，是高職畢業(yè)生能夠直接從事職業(yè)崗位的專業(yè)技能憑證。會計專業(yè)可獲取會計從業(yè)資格證書、初級會計師證書、中級會計師證書、注冊會計師證書等。又，頂崗實習是學生臨畢業(yè)前重要的教學過程，也是重要的實踐教學環(huán)節(jié)。它是通過3個月時間的企業(yè)實際工作演練，訓練學生的專業(yè)技能，并且通過實際工作加深了對專業(yè)知識的理解和運用。通過畢業(yè)頂崗實習，學生能夠參與企事業(yè)單位、事務所的實際崗位工作，進行職業(yè)道德、敬業(yè)精神和職業(yè)技能的綜合訓練。為“零距離”就業(yè)打下堅實的基礎。

（五）加強“雙師型”師資隊伍建設

進一步加強兼職教師隊伍建設。學校要利用社會人才資源，聘請專業(yè)基礎扎實、實踐經驗豐富、操作技能突出的高級技術人員，承擔專業(yè)課教學、實訓、實習指導任務，充實師資隊伍，建立相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

“雙師型”師資隊伍是高職會計培養(yǎng)高素質技能型人才的關鍵之一，要建設好“雙師型”師資隊伍只有加大投入，有計劃、有步驟地提高專任教師素質，首先，要求年輕教師攻讀更高學位，不是碩士學位的中青年教師，在幾年內獲得碩士學位，提高學歷層次。對講師及以上職稱的會計專業(yè)教師，要求并鼓勵他們考取會計師及以上職稱，進而實現(xiàn)“雙師型”教師人選的取得。其次，院校制訂一系列政策，建立和完善專業(yè)教師隊伍，可專業(yè)教師到國內外考察、交流、進修；參與掛職鍛煉制度，鼓勵和支持專業(yè)教師到企事業(yè)單位參加實踐、專業(yè)技能培訓等活動，培養(yǎng)出專業(yè)或學科帶頭人；鼓勵校內骨干教師利用暑期到企業(yè)參與實踐鍛煉；聘請行業(yè)企業(yè)一線的會計技術人員到院校擔任兼職教師，并制定出一套兼職教師的管理辦法，增加兼職教師承擔教學任務的比例，充分發(fā)揮兼職教師的主觀能動性。在與兼職教師的合作過程中，兼職老師不但可以指導學生實訓，也可以使專職教師學到很多理論外的專業(yè)知識和解決實際問題的方法與思路，專業(yè)能力和實踐水平會有不同程度的提高。因此，根據高職會計的教育特點，采取“走出去，請進來”的實訓教師隊伍培養(yǎng)模式，不斷組建成一支以專職為主、專兼結合，具備中、高級職稱的合理師資結構的“雙師型”會計專業(yè)實踐教學師資隊伍。

綜上所述，在“會企合作”中所存在的問題，我們認為運用上述辦法已經解決。

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