陳虹

我們常說習慣成就未來，良好學習習慣的養(yǎng)成，對學生學習成績的提高至關重要，甚至影響著學生的未來成長。而說起良好的習慣，很多優(yōu)生都特別提到要充分利用好糾錯本來幫助自己糾偏改錯，鞏固加深，這是他們走向成功的秘籍。尤其在數(shù)學學習中，利用改錯本及時糾正錯題，不僅可以提高學習成績，還能為終身學習奠定堅實的基礎。

一、走出使用糾錯本的誤區(qū)

數(shù)學糾錯本對學生學習數(shù)學能起到促進作用，但是在糾錯本的使用中存在一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：貪多求全，有錯必糾。很多學生都希望能夠借閱優(yōu)生的糾錯本，在整理糾錯過程中貪多求全、有錯必糾，大量的時間花費在整理上。錯題的產(chǎn)生，除了粗心以外，還因為一些學生的思維結構與題目不相適應。其實只有屬于自己的糾錯本才是最好的，因為每個人內(nèi)化知識的方式、思考問題的模式都是有差別的。

誤區(qū)二：糾錯本只與錯題有關。其實糾錯本并不只是注意錯題，還要注意一些正確的題。比如選擇題，有些題目可能是你做對的，有些題目或許是你猜對的，這些題應該引起高度重視。

誤區(qū)三：糾錯就是寫上正確答案。有些學生在整理糾錯本時就是簡單地在糾錯本上將錯題抄一遍，然后寫上正確答案。對于一些因為不理解而做錯的題目，如果沒有詳細的解題過程或思路，那么在第二次做時還不能馬上理解題目。其實在糾錯本上不僅要寫出正確的答案，還要寫出分析過程。這樣才能加深對這類錯題的印象，以免再犯類似的錯誤。

二、糾錯本要科學合理

糾錯本的建立可以分幾步：抄錯題——改題——分析錯誤原因——補充類型題——錯題改編。抄錯題比較簡單，而改錯題就要動腦筋，先找出錯誤的地方，再改正。分析錯誤原因，對自己的做題思路進行有效梳理。比如，計算題可能是計算馬虎，應用題可能是分析能力差，或不認真讀題等原因。最重要的是補充類型題這一步，對于每一個錯題，還必須查找課本或其它資料，找出與之相同或相關的題型，并作出解答。一般要求計算題找五道即可，應用題找兩道，如果這些題做得沒有困難，說明這一知識點可能已經(jīng)掌握了。如果還是不能解決，則對于這一問題的處理還需深入一點，不然再遇到同樣的問題，可能還會犯同樣的錯誤。對于錯題改編，可能有的教師認為太難了。實踐證明，如果有意識地讓學生從小養(yǎng)成自己編題的良好習慣，錯題改編就不會有太大的難度。當然，在初始階段，可以讓學生從簡單的計算題編起，再到應用題，這樣能找到彌補知識漏洞的最佳方法。

三、做好糾錯本的使用指導與監(jiān)督

很多教師都有這樣的體會，讓學生準備好了糾錯本，一開始學生熱情很高，做得還可以，但時間一長，很多學生就漸漸失去了耐性。為此，教師首先要從思想上培養(yǎng)學生的糾錯意識，通過講解結合實踐等方式讓學生對糾錯的好處有清醒的認識，知道通過改錯可以減少重復機械的練習和課業(yè)負擔，能提高數(shù)學成績。如果糾錯本在使用過程中監(jiān)督不到位，久而久之，改錯本就形同虛設。當然，單靠教師個人的監(jiān)督是不行的，可以采用同桌之間互相監(jiān)督、組長定期檢查、教師抽查等，還可以聯(lián)系家長通過每天檢查來保證糾錯本的利用率。

為了讓學生養(yǎng)成及時改錯的良好習慣，最好的方法是在課堂上給學生一定時間，讓學生及時改錯，以免遺忘，也可以讓學生有交流錯題的機會，因為有許多錯誤是共性的問題，對類型題資源可以互相借鑒。學生通過交流各自糾錯本上的內(nèi)容，從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性。

教師一定要對學生的改錯能力進行積極評價。在檢查學生糾錯本的過程中，教師要針對學生的心理特點，通過各種方式激發(fā)學生改錯的興趣，使其產(chǎn)生發(fā)展的動力。要善于抓住學生的閃光點，多給學生鼓勵，例如“你考慮問題越來越周密！”“你的改錯本寫得真工整！”“你編的類型題不錯！”等，將問題與正確的思維方法反饋給學生，讓學生感受到自己的進步，以此促進改錯習慣的養(yǎng)成。

利用數(shù)學糾錯本是提高數(shù)學學習成績的一條捷徑，但是讓學生養(yǎng)成改錯的良好習慣，利用好糾錯本，不是件容易的事，不要讓學生把它當成一項任務簡單地完成，重要的是貴在堅持。

（責任編輯 付淑霞）