張佑青

摘 要：

為實(shí)現(xiàn)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)實(shí)施“有效教學(xué)”的理念。本文就實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)提出有效教學(xué)的原則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就第二課堂開展“有效教學(xué)”實(shí)踐進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：中職；有效教學(xué)；第二課堂；人才培養(yǎng)

一、有效教學(xué)課堂的標(biāo)準(zhǔn)

“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？在第一課堂教學(xué)過程中，學(xué)生獲取知識(shí)與技能，主要依賴于課堂，信息源基本來自教材、教師的講授、學(xué)生間的交流等等，這種把教學(xué)僅局限于課堂教學(xué)的小范圍，與現(xiàn)代教育的要求很不適應(yīng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力形成許多制約，也就更談不上什么有效。有效教學(xué)課堂的應(yīng)該符合以下原則：

（一）課堂是學(xué)生可能學(xué)會(huì)的課堂

“能學(xué)會(huì)”是指學(xué)生在付出一定努力的情況下，教學(xué)的知識(shí)、技能與方法是可以理解與掌握的。

教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面，為了不斷促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，教師應(yīng)堅(jiān)持將教學(xué)進(jìn)度控制在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是可能的發(fā)展水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。處于最近發(fā)展區(qū)的學(xué)生表現(xiàn)為，雖不能獨(dú)立解決問題，但在教師的幫助下，能夠解決相應(yīng)的問題。

要讓學(xué)生“聽得懂、學(xué)得會(huì)”，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的處理。可以將過多的教學(xué)內(nèi)容去掉一些，把過難的內(nèi)容刪掉，可以將教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣一來就更容易學(xué)會(huì)相關(guān)課程了。

（二）課堂是對(duì)學(xué)生有價(jià)值的課堂

有效的教學(xué)依賴于有效的課程設(shè)計(jì)，依賴于有效的教材，也就是 既重視內(nèi)容范圍，又重視生活實(shí)用的教材。有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)很簡(jiǎn)單，就是看學(xué)的東西是否能用上，如學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)能夠幫家里人記賬和算賬，能夠幫家里生意人計(jì)算盈虧平衡點(diǎn)，那他就認(rèn)為課堂是有價(jià)值的。因?yàn)樵趲椭胰说耐瑫r(shí)，體會(huì)到了尊重，證明了他們的價(jià)值。

所學(xué)的東西要有用，這是學(xué)生的客觀需求，也是課堂教學(xué)要追求的價(jià)值取向。怎樣使教學(xué)更“有用”，學(xué)生們的建議很有啟發(fā)意義。學(xué)生們認(rèn)為，“應(yīng)該減少理論性教學(xué)，增加實(shí)踐性教學(xué)”；有學(xué)生提出，技能也有落后與先進(jìn)之分，他們希望“學(xué)一些先進(jìn)的技能”。這實(shí)際上反映了學(xué)生對(duì)技術(shù)進(jìn)步的關(guān)注，即教學(xué)要“與當(dāng)今發(fā)展的科技相結(jié)合，與行業(yè)的實(shí)踐相結(jié)合”，“學(xué)校的教學(xué)設(shè)備要不斷地更新”。

（三）課堂是能夠激發(fā)學(xué)生活力的課堂

教學(xué)過程中的內(nèi)容的選擇很重要，開展課程的形式更重要。同樣的內(nèi)容，不同的老師來教，效果可能會(huì)有天壤之別。那就是與老師本身的素質(zhì)，老師所采取的教學(xué)方法有關(guān)。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，是對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么熱情的學(xué)生。學(xué)生反映，傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法“一點(diǎn)趣味都沒有”，他們“只能像傻瓜一樣地呆著”。在課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)學(xué)生很少參與課堂活動(dòng)，教學(xué)氣氛沉悶。有膽子大些的學(xué)生指出，“很多老師自己就是無趣的人，太嚴(yán)肅”，他們“喜歡那些充滿活力的、時(shí)尚的、能與他們溝通的老師”，因?yàn)檫@樣的教師來上課才可能是有趣的，課堂才是有活力的。有效的教學(xué)應(yīng)以有效的教學(xué)方法為保證。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，課程特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)采用各種有效教學(xué)方法吸引學(xué)生上課聽課。

二、第二課堂實(shí)踐有助于實(shí)現(xiàn)中職有效教學(xué)

（一）第二課堂活動(dòng)符合《規(guī)劃綱要》提出的教育改革目標(biāo)要求《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式。要求倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，僅僅靠第一課堂是不行的，更重要的還要靠第二課堂。第二課堂有自主性的特點(diǎn)。第一課堂所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)很有可能是學(xué)生不喜歡而又不得不學(xué)習(xí)的，而第二課堂的內(nèi)容是學(xué)生自己選擇的。第二課堂能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。他們對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容能夠獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維，自主學(xué)習(xí)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。

（二）中職第二課堂內(nèi)容豐富，有助于達(dá)到學(xué)生“學(xué)得會(huì)”的標(biāo)準(zhǔn)

有效教學(xué)“學(xué)得會(huì)”的標(biāo)準(zhǔn)要求將學(xué)生不懂的或者過難的內(nèi)容進(jìn)行修改或刪除，主要就是要讓教學(xué)內(nèi)容保持在學(xué)生可以接受的范圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體會(huì)到成功的喜悅。而中職第二課堂之所以有很強(qiáng)的生命力，就是因?yàn)榈诙n堂活動(dòng)是因材施教的典范。

第二課堂活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生不同的水平，分層開展活動(dòng)。如可以將學(xué)生分為成績(jī)好中差三類。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，可以組織學(xué)生參加各類技能競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生在競(jìng)賽中不斷進(jìn)步，不斷挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我。對(duì)于成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生，可以組織他們參加技能考證輔導(dǎo)第二課堂，學(xué)生在老師的指引下查缺補(bǔ)漏，及時(shí)跟上大部隊(duì)的步伐。相應(yīng)，成績(jī)中等的學(xué)生則可以參加職業(yè)素養(yǎng)第二課堂。他們可以根據(jù)自身愛好選擇感興趣的項(xiàng)目，如時(shí)間管理、溝通技巧和禮儀修養(yǎng)等課程。中職第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容中因?qū)W生而定的，學(xué)生完全可以學(xué)得會(huì)，并能在活動(dòng)中不斷增強(qiáng)自信心，體會(huì)到成功的喜悅。

（三）中職第二課堂形式多樣，有助于達(dá)到課堂“有價(jià)值”的標(biāo)準(zhǔn)

人才培養(yǎng)落模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。中職第二課堂可以根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，因地制宜，因時(shí)制宜開設(shè)各類第二課堂活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以學(xué)到一些實(shí)用的知識(shí)，這些知識(shí)是課堂知識(shí)的有益補(bǔ)充。中職第二課堂不像第一課堂那樣嚴(yán)肅，學(xué)生可以用更開放的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來，從而也深入體會(huì)到第二課堂的趣味性和實(shí)用性。

如中職會(huì)計(jì)第二課堂可以根據(jù)專業(yè)性質(zhì)開設(shè)諸如企業(yè)管理知識(shí)、貨幣知識(shí)、書法技能、點(diǎn)鈔技能、企業(yè)經(jīng)營(yíng)（ERP沙盤）、股票知識(shí)等課程。在這些課程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)基本的企業(yè)管理知識(shí)，學(xué)會(huì)與人相處；可以學(xué)會(huì)分辨假鈔，讓危險(xiǎn)遠(yuǎn)離家人；學(xué)會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，了解企業(yè)盈虧平衡，熟悉股票買賣，幫助家人理財(cái)?shù)?。這些第二課堂知識(shí)能讓學(xué)生感受到知識(shí)的力量，找到自身的價(jià)值，重塑自己在家人和朋友面前的形象。

（四）中職第二課堂教法靈活，有助于達(dá)到課堂“有活力”的標(biāo)準(zhǔn)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中要求，我國(guó)要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，要根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法要靈活有效，也就是為了達(dá)到目的要有多變和善變的精神。這有點(diǎn)類似我國(guó)有名的“地雷戰(zhàn)和地道戰(zhàn)的精神”，這種精神就是講究“多變，善變和有效”。

按美國(guó)“學(xué)習(xí)金字塔”所證明的：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住的內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保留率）有巨大的差異。可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更快速，更有效的掌握知識(shí)，應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。如在第二課堂中可以根據(jù)不同的項(xiàng)目，學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展場(chǎng)景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、主題教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、崗位教學(xué)法等。

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（作者單位：廣東東莞理工學(xué)校，廣東 東莞 523000）