陳國利

摘 要：

學(xué)校的生存和發(fā)展必須依靠教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色，尤其是中等職業(yè)學(xué)校更為如此，眾所周知支撐質(zhì)量和特色的基石是教師，教師是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。然而目前部分中職學(xué)校教資隊伍存在著不足，不能滿足職業(yè)教育對師資要求的特殊性，迫切需要“建設(shè)一支適應(yīng)職教需要的高素質(zhì)的師資隊伍”。本文就目前中職學(xué)校師資方面存在的問題和改進的方法做些探討。

關(guān)鍵詞：師資狀況；原因分析；解決措施

由于受傳統(tǒng)人才觀等多種因素的影響，目前仍有部分人對職業(yè)教育不理解、不相信、不愿參加、不愿投入，因而導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展與國家社會的發(fā)展不相適應(yīng)，這亟需人們轉(zhuǎn)變觀點，提高認識，做為職教人必須自身做好發(fā)展文章，努力解決困擾學(xué)校發(fā)展的相關(guān)問題，尤其是師資問題。

一、目前部分中等職業(yè)學(xué)校師資情況

1、隊伍整體結(jié)構(gòu)不盡合理。

2、師資隊伍實踐能力不強。

3、傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法手段有待改善。

4、科研力量不足，信息、交流工作有待加強。

二、存在的問題原因分析

1、目前，中職師資隊伍的主要來源有三種類型：來自理工科大學(xué)或?qū)W院的教師，雖然學(xué)歷高、專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實，但直接跨進校門，缺乏專業(yè)實踐，也缺乏教育教學(xué)理論修養(yǎng)；來自文科大學(xué)或師范院?；A(chǔ)學(xué)科的教師，從事專業(yè)教學(xué)工作，這些教師受過較好的師范教育，但急需更新知識結(jié)構(gòu)，熟悉職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和實踐，并盡快增強動手能力；來自企業(yè)、科研單位的工程技術(shù)人員，有較豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，能指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實踐，但普遍學(xué)歷偏低，專業(yè)理論缺乏。

此外，師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)不合理，上世紀八九十年代從事職教的有經(jīng)驗的專業(yè)教師，大多數(shù)已經(jīng)退休；中年教師特別是中年骨干教師人數(shù)比例偏低，不少職業(yè)學(xué)校教師在某些年齡段上出現(xiàn)斷層；青年教師呆不下、留不住的現(xiàn)象普遍存在。

2、在實踐能力方面，一是對實踐教學(xué)的重要性缺乏認識，由于受普教的影響，許多教師對理論教學(xué)很重視，過于注重學(xué)生對理論知識的掌握，而往往忽視了學(xué)生技能的提高。二是教師隊伍本身的實踐能力有待于進一步提高，例如中青年教師許多來源于大專院校，理論水平相對較高，但很少有自己動手的機會，這種情況勢必影響自身實踐能力的提高和對學(xué)生的具體指導(dǎo)。

3、傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“學(xué)科本位型”的，習(xí)慣以課堂教學(xué)為主，以教師講授作為傳授知識的主要方式。這種教學(xué)方法的優(yōu)點是學(xué)生所獲得的理論知識基礎(chǔ)較好，能為學(xué)生提供就業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，就業(yè)面較廣，缺點是崗位針對性差、動手能力差，明顯不適應(yīng)崗位、就業(yè)的多樣化和學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換的要求。雖然這種教學(xué)方法有所改革，但力度仍不夠。

4、科研力量不強、成果少、信息不靈、資源不能實現(xiàn)共享，是不少中職學(xué)校的通病。不重視走向市場獲取教育改革的信息，不重視加大科研投入，致使教師科研成果鳳毛麟角，教改后的后勁顯得不足。

三、解決問題的措施

針對中等職業(yè)教育師資隊伍的現(xiàn)狀，需要采取切實可行的措施，有效提高中職師資隊伍素質(zhì)。

1、在教學(xué)指導(dǎo)思想上，要把以學(xué)科應(yīng)試為中心轉(zhuǎn)到以能力培養(yǎng)為中心上來

落實“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，就要從就業(yè)崗位的需要出發(fā)，在掌握本專業(yè)所必須的專業(yè)知識后，迅速轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)基本技能培訓(xùn)和實踐，在“就業(yè)需要怎么做”和做的工藝、程序、技巧、方法上進行教學(xué)指導(dǎo)，努力提高學(xué)生的動手操作能力。

2、在師資配備上，加快建立一支“雙師型”的專業(yè)骨干隊伍

中等職業(yè)學(xué)校教師“雙師型”內(nèi)涵定位在教、產(chǎn)、研能力并重上，培養(yǎng)這樣一支專業(yè)骨干教師隊伍的具體途徑，一是建立專業(yè)教師輪換制，定期將從事理論教學(xué)的教師與從事實訓(xùn)指導(dǎo)的教師進行輪換；二是創(chuàng)造條件，安排專業(yè)教師到實習(xí)基地或企業(yè)、事業(yè)單位參加生產(chǎn)實踐和科技項目的開發(fā)；三是提高現(xiàn)有的實踐、實習(xí)輔導(dǎo)人員的學(xué)歷層次和專業(yè)理論水平，使他們既能進行專業(yè)實踐指導(dǎo)，又能進行專業(yè)理論教學(xué)；四是提高師資隊伍的吸引力，在吸收優(yōu)秀大學(xué)生的同時，逐步提高具有研究生學(xué)歷教師的比例，并實施新教師走上講臺前先下企業(yè)實踐鍛煉考核的機制；五是在職稱評聘上，要盡可能向一線的“雙師型”教師傾斜。

3、在師資培訓(xùn)上，要積極而有計劃地安排雙學(xué)位、相鄰專業(yè)的理論與實踐進修

根據(jù)新專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，學(xué)校要建立有效的培訓(xùn)機制。培訓(xùn)可以到相關(guān)院校進行，可以安排教師到企業(yè)、事業(yè)單位進行頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉，可以進行運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓(xùn)，還可以對教師進行相臨專業(yè)的課程進修或者單科進修，使中青年教師能不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握專業(yè)技能和實踐能力，建立起一個以“一科為主，兼通鄰科”的寬而厚實的知識技能框架，以不斷地適應(yīng)專業(yè)調(diào)整和課程更新的需要。

4、在師資的管理上，要進一步深化改革，建立公開、公平、公正的競爭機制

一是按照“因事設(shè)崗、按崗聘任、人事相宜、事職相符”和“淡化身份、強化崗位”的原則，實行崗位聘任合同制。要把對學(xué)校教學(xué)、科研、實習(xí)實訓(xùn)建設(shè)和管理工作具有重要作用的崗位定為關(guān)鍵崗位，并把建設(shè)和發(fā)展的目標(biāo)設(shè)計到關(guān)鍵崗位的職責(zé)之中，確立與此相對應(yīng)的權(quán)利、義務(wù)。同時，建立科學(xué)合理的獎懲機制，通過選拔骨干教師、學(xué)科帶頭人、創(chuàng)“名教師”工程，將責(zé)任激勵、榮譽激勵和物質(zhì)激勵等有效地結(jié)合起來。

5、提高教師隊伍的科研水平，加強教師隊伍間的交流

中等職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)上要加強科研意識，有一定的科研人員和經(jīng)費，并做到?？顚Ｓ茫翱蒲?、生產(chǎn)、教學(xué)”密不或分。同時，拓展外向型交流方式，除與大專院校和科研院所的聯(lián)合、聯(lián)辦外，有條件的學(xué)校要走出國門，開闊視野，借鑒和吸納先進的科研成果及教學(xué)手段，做到洋為中用。

6、在專業(yè)教學(xué)師資上，建立一支穩(wěn)定的兼職隊伍

隨著市場經(jīng)濟和就業(yè)形勢帶來的新變化，新專業(yè)、新課程、新崗位的不斷增加，職業(yè)學(xué)校沒有必要給每一個專業(yè)、每一門課程、每一個實習(xí)、實訓(xùn)崗位都配備齊全的教師，搞“小而全”，要充分利用社會的教師資源。工作中，外請的兼職教師要著眼于相對穩(wěn)定和富有活力，一是要建立社會教師資源的信息庫；二是嚴格把關(guān)，堅持教學(xué)質(zhì)量的檢查考核，選賢任能；三是教輔人員可以完全采取社會外請的方式，不占用學(xué)校編制。這樣學(xué)校教師專兼結(jié)合，相對穩(wěn)定，教師就有了保證。

職教的改革和發(fā)展必須依靠黨的方針政策、人們的思想觀念的進一步轉(zhuǎn)變，職業(yè)學(xué)校本身必須加強自身建設(shè)，挖掘內(nèi)在潛力，采取靈活的用人機制，群策群力搞好學(xué)校的教育教學(xué)工作、學(xué)生就業(yè)工作，指導(dǎo)好學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)工作，只要同心協(xié)力，相信職教的明天一定會更加美好！

（作者單位：江蘇省阜寧縣教師進修學(xué)校，江蘇 阜寧 224400；阜寧縣第二高級職業(yè)中學(xué) 江蘇 阜寧 224400）