韓晨光+劉琳

摘 要：

中國臺灣地區(qū)各級各類高校發(fā)展至今面臨激烈的競爭。為了在競爭中勝出，各校普遍重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實踐，在課程設(shè)置、證照對接、第二課堂、創(chuàng)新孵化、師資培養(yǎng)等方面均有所建樹。各校以此提高學(xué)生的社會競爭力，最終實現(xiàn)學(xué)校在招生和辦學(xué)方面的突破。這也為大陸地區(qū)各高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展帶來啟示。

關(guān)鍵詞：臺灣地區(qū)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育是針對教育客體開展的一項創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)工程，是一種融教育思想和教育實踐為一體的活動。 ^[1]高校的創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)精神，開發(fā)創(chuàng)業(yè)人格，提高創(chuàng)業(yè)能力。隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻和就業(yè)壓力的日益增大，學(xué)習(xí)借鑒其他地區(qū)高校推動創(chuàng)業(yè)教育的成功做法，強化創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力具有重要意義。大學(xué)生是我國創(chuàng)新事業(yè)發(fā)展的重要力量，做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有更具戰(zhàn)略性的意義。

一、臺灣地區(qū)高校重視創(chuàng)業(yè)教育的原因

臺灣地區(qū)自1994年起啟動教育改革至今十多年，其中高等教育的改革力度與快速發(fā)展引人注目。根據(jù)臺灣地區(qū)近年教育發(fā)展的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，客觀分析臺灣高等教育呈現(xiàn)出的趨勢，可以看到一些明顯特點：就其發(fā)展程度和辦學(xué)模式看，高等教育已由大眾化走向普及化，并形成普通教育與職業(yè)教育的雙軌體系，而且私立院校在提供高等教育機會方面占據(jù)重要地位；在人才培養(yǎng)規(guī)格和層次上，本科院校急劇擴增而?？茖W(xué)校逐漸減少，高校學(xué)生培養(yǎng)又以研究生增幅最大，而且科技學(xué)科的在學(xué)學(xué)生數(shù)遠(yuǎn)大于社會科學(xué)在學(xué)學(xué)生數(shù)；隨著大學(xué)多元入學(xué)方案的實施，招生制度朝向公平、多元方向發(fā)展，而大學(xué)錄取率的持續(xù)攀升，反映臺灣少子化對教育帶來的沖擊已達(dá)到非常嚴(yán)重的地步。 ^[2]

在這樣的背景下，臺灣各地高校，尤其是占據(jù)多數(shù)的私立科技類大學(xué)普遍重視起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。一方面，希望通過創(chuàng)業(yè)教育這種實踐性非常強的教育模式切實提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、資源整合能力及團(tuán)隊合作能力，增強其社會競爭力；另一方面則希望通過創(chuàng)業(yè)孵化轉(zhuǎn)化出一批優(yōu)秀的工程類研究成果，為學(xué)校帶來切實的經(jīng)濟效益。為此，臺灣地區(qū)高校圍繞課程建設(shè)和創(chuàng)業(yè)孵化開展了一系列活動。

二、臺灣地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育課程模式

近年來，臺灣多數(shù)高校已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育課程納入必修課教育體系，往往結(jié)合與就業(yè)相關(guān)的課程開展課堂教育。

1.創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)

臺灣地區(qū)私立大學(xué)的辦學(xué)理念和課程設(shè)計均注重理論和實務(wù)的結(jié)合，強調(diào)教學(xué)方法的靈活搭配。 ^[3]以此啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思考，更好地營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍。大多數(shù)高校不僅注重相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，而且更注重學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向本位需求，結(jié)合不同專業(yè)，開設(shè)多種創(chuàng)業(yè)課程，強調(diào)學(xué)生實務(wù)能力的培養(yǎng)和職場接軌的訓(xùn)練。

2.證照考試的重視和推廣

為了增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競爭力，各大學(xué)普遍將證照輔導(dǎo)納入課程體系，通過開展各類證照培訓(xùn)和考試，努力達(dá)到證能合一。開設(shè)的證照考試包括餐飲、美容美發(fā)、編程、工程控制等多個門類。為了激發(fā)學(xué)生考取證照的熱情，蘭陽技術(shù)學(xué)院設(shè)計了證照達(dá)人風(fēng)云榜，按照獲得證照的多少，對學(xué)生進(jìn)行表揚，并制定證照與學(xué)分抵免辦法，起到了很強的鼓舞作用。取得證照的學(xué)生即使不能有效就業(yè)，也可以憑借一技之長自謀生活，開啟創(chuàng)業(yè)之路。

三、臺灣地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)孵化與扶持

臺灣私立科技類大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育孵化活動很豐富，通過企業(yè)家講座、創(chuàng)業(yè)大賽、發(fā)明創(chuàng)意活動、企業(yè)參訪、創(chuàng)業(yè)育成等多種方式，注重產(chǎn)學(xué)合作，重視學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)能力的提高。

1. 企業(yè)家講座

通過座談會和演講等方式，根據(jù)不同授課目標(biāo)，邀請學(xué)術(shù)界、企業(yè)界、管理咨詢界、風(fēng)險投資界等方面的專家及社會知名人士共同來點評和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣。如，蘭陽職業(yè)學(xué)院邀請創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家，與學(xué)生面對面座談，向?qū)W生分享創(chuàng)業(yè)歷程，營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍等職能。

2. 創(chuàng)業(yè)競賽

創(chuàng)業(yè)競賽的開展是創(chuàng)業(yè)教育的另一項重要內(nèi)容。臺灣多數(shù)高校很注重培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和創(chuàng)意，開展創(chuàng)業(yè)活動的校際交流。龍華科技大學(xué)為了提高學(xué)生競爭意識塑造競爭和創(chuàng)新的環(huán)境，在學(xué)校標(biāo)志性建筑上書寫上C=（K+S）A （其中C為競爭力、K為知識、S為技能，A為態(tài)度），使學(xué)生真正提升競爭力。

多數(shù)高校鼓勵學(xué)生參加不同類別的創(chuàng)業(yè)競賽、發(fā)明大賽。臺灣中部的昆山科技大學(xué)組織學(xué)生參加“LED照明光電創(chuàng)意競賽”、“亞洲青年動漫大賽”等，并取得較好成績。臺灣南部的大葉大學(xué)重視學(xué)生創(chuàng)意教育，以藝術(shù)工坊的模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意，學(xué)生屢獲創(chuàng)意比賽發(fā)明獎。

3. 創(chuàng)新育成研發(fā)中心

臺灣地區(qū)多數(shù)高校成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心、創(chuàng)新育成中心等創(chuàng)業(yè)教育實踐和孵化平臺，注重高校和企業(yè)之間的合作。 ^[4]

學(xué)校孵化的企業(yè)中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊一般是2至5家。創(chuàng)新育成中心可充分利用學(xué)校資源對入孵企業(yè)提供管理服務(wù)、學(xué)術(shù)研發(fā)資源、軟硬件設(shè)備、教師團(tuán)隊輔導(dǎo)等，同時擅于運用政府和企業(yè)資源，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)育成研發(fā)體系，開展創(chuàng)新育成研發(fā)作品展，注重成果轉(zhuǎn)化，推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)共贏。

4. 產(chǎn)學(xué)合作

臺灣多數(shù)高校同不少大型企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)合作平臺，產(chǎn)學(xué)合作與研發(fā)創(chuàng)新相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能量，同時將產(chǎn)學(xué)合作融入教學(xué)、研究與服務(wù)，資源共享，學(xué)以致用。同時學(xué)校與科技園區(qū)企業(yè)主動聯(lián)系，組織學(xué)生實地參觀或?qū)嵙?xí)，開展校際合作交流。

4.教師培養(yǎng)

臺灣各高校的創(chuàng)業(yè)教育均得到了學(xué)校最高管理者的大力支持，真正推動創(chuàng)業(yè)教育工作落到實處。他們注重創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)，鼓勵教師參加國際高水平職業(yè)資格認(rèn)證以及各種專業(yè)證照的考試，選派專業(yè)骨干教師到國外留學(xué)、深造，為教師學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化與發(fā)揮提供便利，提升教師的實務(wù)能力。

四、臺灣地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育對大陸高校的啟示

學(xué)習(xí)和借鑒臺灣地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，對大陸地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育健康蓬勃發(fā)展具有推動作用。

1.開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程

目前多數(shù)學(xué)校沒有統(tǒng)一、規(guī)范的“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課教材，現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)課程也多數(shù)為選修課。我們要結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育理念和學(xué)校實際情況，以創(chuàng)業(yè)中所需基本技能作為培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置課程，將創(chuàng)業(yè)課程列為大學(xué)生必選、必修課程，根據(jù)大學(xué)生的實際需求確定內(nèi)容與教學(xué)方法，對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練鍛煉，使學(xué)生在校期間掌握一定的管理知識、商務(wù)、稅務(wù)、投資、法律知識和專業(yè)知識。

2. 豐富創(chuàng)業(yè)教育活動形式

開展創(chuàng)業(yè)活動交流，邀請各類專家到課堂中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。組織各種創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)模擬競賽、創(chuàng)業(yè)論壇和企業(yè)家講座，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動的交流，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)的平臺。

3. 注重創(chuàng)業(yè)師資力量的培養(yǎng)與加強

只有培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)師資，才能真正把創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生應(yīng)該具備的知識和素養(yǎng)，滲透到學(xué)生的觀念和意識里，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀人才。因此，加快進(jìn)行創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)、認(rèn)證和培養(yǎng)非常重要。

4.建立和完善創(chuàng)業(yè)教育實踐和孵化平臺

要把創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐更好地結(jié)合起來，進(jìn)一步建立和完善創(chuàng)業(yè)教育實踐和孵化服務(wù)平臺體系。目前大陸地區(qū)很多高校的大學(xué)生科技園已經(jīng)初具規(guī)模，初步形成了產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展優(yōu)勢。 ^[5]可以借鑒臺灣高校的成功經(jīng)驗，同時結(jié)合各校實際，甄選大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目入駐?？萍紙@進(jìn)行孵化，有利于推進(jìn)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)。

總之，臺灣地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗和推動創(chuàng)業(yè)教育的做法對大陸地區(qū)高校而言具有較強的針對性和借鑒性，創(chuàng)業(yè)教育理念和實踐涉及到教學(xué)、師資培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)合作等多方面的推進(jìn)，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李家華，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.6，1-3.

[2]崔 萍，臺灣地區(qū)高等教育發(fā)展特點與改革面向探析[J]，首都師范大學(xué)學(xué)報（社科版），2010（6），140-146.

[3]毛 勇，臺灣地區(qū)公立、私立高校公平競爭探討[J]，現(xiàn)代教育管理，2009（10），30-33.

[4]應(yīng)云進(jìn)、郭人菡、王國勇，臺灣中小企業(yè)創(chuàng)新育成中心的基本做法及其啟示[EB/OL] http：//www.zjsme.gov.cn/newzjsme/list.asp id=5738

[5]徐 拯、凌 剛、張從昕，我國大學(xué)科技園發(fā)展現(xiàn)狀及問題[J]，中國高?？萍?，2012（8），60-61.

本文是“北京高等學(xué)校青年英才計劃項目（Beijing Higher Education Young Elite Teacher Project）”——北京高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實效性研究（項目編號YETP1775）2013-2014研究階段性成果

（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)，北京100101）