李雪

【摘要】我國高校財務管理課程的教學仍然以講授課本理論知識為主，主要培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)，但學生缺乏實際應用能力，這與當今以市場為導向培養(yǎng)應用型人才的目標存在不一致，所以改革傳統(tǒng)的教學模式，在高校中實施案例教學法以提高學生的實踐能力勢在必行。

【關鍵詞】財務管理 案例教學 實施

一、前言

隨著經(jīng)濟全球化的程度不斷加深，公司的業(yè)務也越來越復雜，公司融資、投資以及營運資本管理的活動也越來越頻繁，這些都促使公司對于應用型財務管理人才的大量需求。然而我國高校傳統(tǒng)的“灌輸”式教學法很難激起學生對于財務管理的學習熱情，學生學到的往往只是理論知識，而缺乏應用能力。因此改革傳統(tǒng)的被動的教學方法，實施與實踐相結合的案例教學法是培養(yǎng)優(yōu)秀財務管理應用人才的關鍵。

二、財務管理案例教學的實施步驟

教師應根據(jù)學生所掌握的相關知識，如財務管理、經(jīng)濟法、稅法、會計學等，合理的選用教學案例使其適合學生的知識結構，并恰當?shù)闹贫▽嵤┎襟E。

（一）準備階段

準備階段主要解決選用什么樣的案例，怎么樣選用的問題。首先案例的選用要與教學的目的相一致。比如課堂教學的目的是為了講解企業(yè)融資的問題，那么教學案例就應該與企業(yè)融資密切相關。企業(yè)融資有哪些渠道？為什么要選擇這樣或者那樣的融資渠道？企業(yè)的融資的資本成本有多高？企業(yè)的資本結構會不會受到影響？圍繞這些問題，教師可以選用相應的教學案例，如2013年瑞安房地產(chǎn)通過債券融資獲得131億元，新鴻基地產(chǎn)通過銀行貸款融資152億港元，綠地集團通過增資擴股獲得117.3億元融資。與融資相關的問題都會融入這些案例中，讓同學們在這些案例情境中學習更能激發(fā)學生的學習熱情。當然并不是所有與教學目標相關的案例都適合拿來教學，有些案例可能對于學生來說過于復雜，需要的背景知識過多，并不適合用來教學。所以教學案例還應該考慮學生的知識背景。例如2008年招商銀行收購永隆銀行的案例可能并不適合用于對背景知識較弱的學生的教學。

案例的選取關系到教學的效率與效果，典型且又符合學生認知水平的案例往往能夠對學生因材施教，幫助學生對相關知識的理解。為了實現(xiàn)好的教學效果，提前給同學發(fā)放案例讓他們提前預習也是很有必要的。

（二）實施階段

實施階段主要是安排學生針對案例進行自由討論并發(fā)表自己的觀點及意見，這一階段也是案例教學法實施的核心階段。教師在這一階段應該改變在傳統(tǒng)教學模式中的角色，由知識的“灌輸者”變?yōu)椤耙龑д摺?。教師可以將學生分為若干個小組，然后要求以小組為單位進行討論，并發(fā)表觀點，引導學生積極發(fā)言。在這過程中教師應該學生為中心，以學生的自由討論和和思考為主。教師可以以學生的觀點為基礎對學生進行再啟發(fā)，讓學生更加深入的思考和認識問題。如在對企業(yè)為什么要持有現(xiàn)金及其等價物的案例問題進行討論時，可能會有很多同學會提出購買材料，支付員工薪酬的觀點。教師可以以這些觀點為基礎，提出為了購買材料、支付薪酬而應該持有多少的現(xiàn)金，持有現(xiàn)金會增加企業(yè)成本嗎，如何衡量這些成本等問題，從而對學生進行再啟發(fā)，加深他們對于這個問題的理解，提高教學的效果。

（三）總結階段

在總結階段，學生在對案例進行分析之后應該撰寫案例分析報告。對于學生發(fā)表的意見和觀點教師應該進行評論，找出優(yōu)點和缺點，但不可絕對化，即案例教學的討論往往沒有統(tǒng)一的標準答案，只要符合實際能夠解決實際問題都是好的思路。所以教師不能用自己的“標準答案”去評判學生的觀點，否則會影響學生參與的積極性和教學的效果。最后教師應該認真的點評學生的案例分析報告，從報告中找到自己沒有發(fā)現(xiàn)的好思路和案例教學中的缺點，從而改進案例教學方法，提高教學效果。

三、案例教學法實施過程中應該注意的問題

（一）理論方法與實務相結合

案例教學以學生掌握相關的理論知識為前提，如財務管理、經(jīng)濟學、會計學等，有了理論知識，分析才不會流于表面才會更加深入。面對案例中的信息，只有掌握一定的方法才能更好地理解它們，這就要求學生掌握Excel、SPSS等數(shù)據(jù)處理方法。將理論、方法配合實踐進行教學才會培養(yǎng)出優(yōu)秀的財務管理應用型人才。

（二）案例的選取要有時效性

經(jīng)濟的發(fā)展日新月異，這就要求案例要有時效性，不具有時效性的案例可能已經(jīng)不具有參考性，使用這樣的案例進行教學便可能是誤人子弟。比如，我國于2007年1月1日起實施了新的會計準則，那么2007年以前的財務管理案例可能不具有參考性，在選取的時候應該特別注意。

（三）案例教學中的教師角色定位

教師的角色是激發(fā)學生的靈感而不是給出所謂的標準答案，這就要求教師要采用循循善誘的教學方法，促進學生間的討論，給他們發(fā)言的機會，并作針對性的評論。

四、對我國開展財務管理案例教學的建議

（一）建立財務管理案例庫

國際著名的商學院例如哈佛商學院等大多都建有自己的案例庫，收集大量典型的案例并作分析研究，這些工作為以后的案例教學提供了堅實的基礎。案例往往會涉及到公司的商業(yè)機密或者核心競爭力，所以真實有效的案例難以獲取，這就要求高效在擴大自身影響力的同時加強與企業(yè)的合作，實現(xiàn)互惠共贏。

（二）注重現(xiàn)代化教學手段的應用

現(xiàn)代化的教學手段能夠提高案例情景的真實性，激發(fā)學生的學習熱情。這就要求高校要注重教學設備現(xiàn)代化的投資，如建立多功能，網(wǎng)絡化的案例教學實驗室。教師應該綜合運用視頻、圖片、語音等多種媒體進行教學，增強學生對于實務的認知。

（三）加強對于案例教學教師的資格考核

教師在案例教學中發(fā)揮著重要作用，老師的素養(yǎng)往往決定教學的效果，所以老師的資格考核也變得異常重要。高校應該在加大對教師培訓投入水平的同時也應該鼓勵教師走出去，到國內外著名院校進修。

參考文獻

[1]孫艷春.案例教學法應用于財務管理課程中的核心因素分析[J].對外經(jīng)貿，2013，11：151-152.

[2]吳偉強.案例教學法在財務管理中應用淺探[J].課程教育研究，2013，24：170-171.

[3]李詠梅，陶春濤.《財務管理》精品課程建設研究——案例教學在財務管理中的應用[J].商場現(xiàn)代化，2011，34：83-85.

[4]魏晶晶.淺議案例教學法在高校財務管理課程中的應用[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財務，2012，04：210.