武壇

摘要：學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源途徑是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)質(zhì)量影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。本文以高職會(huì)計(jì)的教學(xué)為范例，對(duì)有效提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)途徑進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；教學(xué)途徑；有效教學(xué)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)，其目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)會(huì)計(jì)人才。提高課堂教學(xué)有效性對(duì)人才的培養(yǎng)具有重要意義。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)途徑主要是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量高，其教學(xué)有效率就高，從而學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率也隨之提升。

1.影響教學(xué)質(zhì)量因素的分析

1.1單一的教學(xué)方式

當(dāng)前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)采用的教學(xué)方法仍是填鴨式教育法，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛死氣沉沉，教師與學(xué)生之間缺乏溝通，教師教學(xué)得不到學(xué)生響應(yīng)。大部分教師在教學(xué)時(shí)，依據(jù)書(shū)本與教案，照本宣科的進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生教學(xué)反應(yīng)不夠重視，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉。

1.2教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重理論

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的講解，對(duì)理論過(guò)于注重，忽視會(huì)計(jì)實(shí)際應(yīng)用教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)專業(yè)的會(huì)計(jì)人才，過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，忽視實(shí)際應(yīng)用，將導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)工作時(shí)，無(wú)法快速融入工作，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用不夠熟練。此類情況導(dǎo)致學(xué)生達(dá)不到高職會(huì)計(jì)人才輸出標(biāo)準(zhǔn)。

1.3缺乏現(xiàn)代教育手段

學(xué)生在教師教學(xué)過(guò)程中，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師的傳統(tǒng)教學(xué)工具：書(shū)本、黑板及粉筆。這些單一教學(xué)工具的使用，使課堂教學(xué)變得死板。教師的教學(xué)手段太過(guò)單一，對(duì)當(dāng)前教育手段應(yīng)用不足。對(duì)于課件教學(xué)，教師也只是利用幻燈片代替黑板板書(shū)，對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用停留在表面，缺乏先進(jìn)教學(xué)的意識(shí)。

1.4課堂教學(xué)，師生溝通不足

大多數(shù)教師在授課時(shí)，都是照本宣科。把教學(xué)當(dāng)做任務(wù)，教師依托課本教學(xué)，對(duì)學(xué)生教學(xué)反應(yīng)關(guān)注不足，教師如同播放器，學(xué)生如同錄音機(jī)，教學(xué)質(zhì)量低下。教師與學(xué)生缺乏相應(yīng)溝通，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏了解，學(xué)生一味接受教師所授知識(shí)，缺乏主動(dòng)性。

1.5高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師缺乏實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，其本身缺少實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的教師，其教學(xué)時(shí)太過(guò)依賴書(shū)本。書(shū)本的時(shí)效性導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)，課本知識(shí)已成過(guò)去式。缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師，在實(shí)際教學(xué)時(shí)就無(wú)法將課本與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)過(guò)時(shí)，對(duì)一些工作常識(shí)缺乏足夠了解。

這些因素，對(duì)培養(yǎng)合格的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才有著諸多不利影響。是導(dǎo)致課堂質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)等問(wèn)題的主要因素。

2.提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)有效途徑的方法

2.1教學(xué)方法改革

對(duì)傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式進(jìn)行改革。會(huì)計(jì)是實(shí)用性學(xué)科，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用諸如情景式教學(xué)等教學(xué)方式，將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如，在情景教學(xué)中，教師可根據(jù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)場(chǎng)景，將知識(shí)融入場(chǎng)景教學(xué)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在情景教學(xué)過(guò)程中探索、尋找知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。通過(guò)類似場(chǎng)景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在理解、記憶理論知識(shí)的同時(shí)，還能了解這些知識(shí)在實(shí)際生活中如何應(yīng)用。多模式教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2多媒體教學(xué)

大多數(shù)教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)停留于將課本板書(shū)的內(nèi)容變成文字圖片，然后在上課時(shí)代替黑板板書(shū)，進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用時(shí)淺顯的，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有突顯出來(lái)。多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)是作為傳統(tǒng)黑板教學(xué)的補(bǔ)充，甚至代替黑板教學(xué)，利用多媒體設(shè)備，教師可以制作課件進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合PPT、視頻等，從多方補(bǔ)充教學(xué)知識(shí)，通過(guò)與知識(shí)相關(guān)的視頻短片，可以使文字表達(dá)變?yōu)楫?huà)面表達(dá)，使知識(shí)的教授過(guò)程更加生動(dòng)。利用多媒體設(shè)備教學(xué)，使知識(shí)的傳授途徑變得多樣化，知識(shí)表述更加生動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)尋找與會(huì)計(jì)相關(guān)案例視頻，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，通過(guò)案例視頻，可以對(duì)書(shū)本知識(shí)做有效補(bǔ)充，使知識(shí)更全面。

2.3理論與實(shí)際結(jié)合，校企合作

教師大多數(shù)屬于學(xué)院派，理論知識(shí)充足，但缺乏相應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何提高教學(xué)質(zhì)量，教師也是一大途徑。缺乏實(shí)際應(yīng)用的教師，可以利用節(jié)假日去一些金融企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行考察，有條件的學(xué)?？梢越M織教師與校內(nèi)正式會(huì)計(jì)人員進(jìn)行合作，利用業(yè)余時(shí)間，跟隨專業(yè)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀察，與會(huì)計(jì)人員交流經(jīng)驗(yàn)，教師也可以做一些會(huì)計(jì)輔助工作，從而積累一定的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。利用這些經(jīng)驗(yàn)與自身理論知識(shí)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)；其次學(xué)校也可以邀請(qǐng)一些企業(yè)進(jìn)行合作，安排企業(yè)專業(yè)的會(huì)計(jì)人員參與課堂教學(xué)，會(huì)計(jì)人員可以從實(shí)際工作出發(fā)與教師一同授課，利用工作人員的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與教師的理論經(jīng)驗(yàn)相互補(bǔ)充，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還能結(jié)合實(shí)際應(yīng)用加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

結(jié)束語(yǔ)：

從多教學(xué)模式、信息化教學(xué)與多方面合作教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行課堂教學(xué)改革，可以有效提高課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。（作者單位：河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊伶俐，鄭輝英.高職會(huì)計(jì)有效教學(xué)途徑的探討[J]Commercial Accounting.2013，11：125-127

[2]蔣湛波.高職會(huì)計(jì)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革研究[D]