王慧芯

隨著政府對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注和投入的增加，近三年新入職的教師已成為幼兒園教學(xué)的主力軍。走近近三年進(jìn)編的新教師，解讀他們的所思所行時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)這些處于職業(yè)初期的教師，其對(duì)教師角色的認(rèn)同感正處于發(fā)展的不穩(wěn)定狀態(tài)，他們?nèi)菀谉嵫序v，也會(huì)因?yàn)橐恍┐煺鄱也徽?。目前，進(jìn)編新教師的崗位適應(yīng)問題還沒有引起幼兒園管理者的足夠重視，在缺乏相應(yīng)制度保障的情況下，幼兒園往往對(duì)新教師“培養(yǎng)”“使用”過多而支持不足，進(jìn)編新教師在崗位適應(yīng)期所面臨的諸種壓力不能及時(shí)化解和疏導(dǎo)……所以，近三年進(jìn)編新教師能否迅速成長(zhǎng)為合格的、成熟的骨干教師，筆者認(rèn)為，很大程度上取決于幼兒園是否創(chuàng)設(shè)讓新教師幸福成長(zhǎng)的支持性環(huán)境。

一、新教師在工作中的不解與困惑

不解與困惑一：委屈——她為什么不要和我搭班？

9月開學(xué)了，幼兒園迎來了新進(jìn)編的十名教師。某小班有一個(gè)配班教師懷孕了，班主任A教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，各項(xiàng)教學(xué)基本功扎實(shí)，但身體不是很好，新教師B來到這個(gè)班擔(dān)任配班教師。一周過去了，A教師抱怨新教師B什么都不會(huì)，還不如懷孕的教師。于是，園管理者進(jìn)行跟班看新教師B的半日活動(dòng)，和新教師B進(jìn)行約談，分析她半日活動(dòng)的組織情況，指出今后組織半日活動(dòng)時(shí)需要改進(jìn)的行為，告訴她今后在工作中應(yīng)該積極主動(dòng)，新教師B非常誠(chéng)懇地點(diǎn)點(diǎn)頭走了?？蓻]過幾天，A教師寧愿繼續(xù)讓懷孕教師和她配班，也不和新教師B搭班，于是為了這個(gè)班的穩(wěn)定，園管理者只得把新教師B換走，新教師B委屈地哭了：“她為什么不要和我搭班？”

不解與困惑二：無奈——孩子為什么總不聽我的？

新進(jìn)編教師C是一個(gè)全日制學(xué)前教育本科應(yīng)屆畢業(yè)生，被指定到某中班做配班教師，這個(gè)班的班主任非常優(yōu)秀，另一位配班教師也是經(jīng)驗(yàn)很豐富，特別是對(duì)家長(zhǎng)工作和保育工作在幼兒園里可是行家里手，于是這個(gè)班中挑班的孩子特別多，調(diào)皮搗蛋的孩子也特別多，一般不熟悉的教師很難組織這個(gè)班的孩子們開展活動(dòng)。新教師C跟班學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，嘗試獨(dú)立組織半日活動(dòng)，可問題出現(xiàn)了：在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，精心準(zhǔn)備的活動(dòng)怎么也吸引不了孩子們的注意力，孩子們不是東張西望就是交頭接耳，在晨間戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們滿世界亂跑，午睡管理壓倒了這個(gè)翹起了那個(gè)，全班孩子一半睡覺一半吵鬧……園管理者多次進(jìn)行觀察分析，班主任手把手地進(jìn)行指導(dǎo)，可收獲不大。在約談新教師C時(shí)，他流露出一副非常無奈的表情說：“孩子為什么總不聽我的？”

不解與困惑三：無助——同事不熟悉，我該找誰幫忙？

新進(jìn)編教師D各方面能力都比較突出，在本園青年教師基本功比賽中脫穎而出，于是幼兒園決定讓新教師D參加市幼兒教師基本功的甲組比賽。為了贏得比賽，教師D一個(gè)人每天訓(xùn)練非?？炭?，舞蹈、繪畫、彈唱、講故事不斷地重復(fù)做著。但是，臨近比賽，舞蹈的服裝、道具、伴奏的碟片卻還沒有著落，園管理者責(zé)問：“為什么臨近比賽了很多東西還沒有準(zhǔn)備好？”新教師D無助地望著園管理者：“領(lǐng)導(dǎo)、同事不熟悉，我不知道該找誰幫忙?！?/p>

二、管理者對(duì)出現(xiàn)問題的分析與反思

分析與反思一：困惑一中班主任A教師因?yàn)樽约荷眢w不是很好，對(duì)配班教師的要求是能在今后的班級(jí)日常管理工作中協(xié)助班主任挑起重?fù)?dān)?？晒芾碚邊s把帶教這樣重要的任務(wù)交給她，希望她對(duì)新教師B進(jìn)行全方位的帶教，這一任務(wù)與班主任A教師對(duì)配班教師的期望值相距甚遠(yuǎn)，以致產(chǎn)生“寧愿繼續(xù)讓懷孕老師和她配班，也不和新教師B搭班”的矛盾。

分析與反思二：困惑二中新教師C新手上路，一下子面對(duì)那么多的孩子，而且是特別多的挑班孩子、特別多的調(diào)皮搗蛋孩子，難免會(huì)產(chǎn)生應(yīng)接不暇、半日活動(dòng)“險(xiǎn)象叢生”的狀況。新教師C在校所學(xué)的理論知識(shí)很難馬上轉(zhuǎn)變成實(shí)踐技巧，而這個(gè)班卻需要一個(gè)有相對(duì)豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的教師，這一供需不一致的矛盾，導(dǎo)致新教師C出現(xiàn)許多無奈。

分析與反思三：困惑三中新教師D面對(duì)的環(huán)境是新的、身份是新的、領(lǐng)導(dǎo)是新的，甚至同事也是新的。那么多的“不熟悉”阻礙了新教師D大膽地與身邊的人交往溝通，沒有溝通就沒有了解，沒有了解哪來互相幫助？！

三、支持性環(huán)境的打造，讓新教師幸福成長(zhǎng)

新教師初涉教育崗位，必須接受嚴(yán)格的指導(dǎo)和訓(xùn)練。一名新教師如果處于一個(gè)支持性環(huán)境中并得到恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，就有可能成為一名品教兼優(yōu)的名師。因此，一所高質(zhì)量的幼兒園要保持教師隊(duì)伍的高素質(zhì)，必須為新教師的幸福成長(zhǎng)提供沃土——良好、和諧、溫馨的支持性環(huán)境。

（一）用好一本手冊(cè)

新學(xué)期開學(xué)，我們?yōu)槊恳晃恍陆處熖峁┝艘槐炯瘜?shí)用性與導(dǎo)向性為一體的《××幼兒園工作手冊(cè)》，其內(nèi)容緊緊圍繞幼兒園一日活動(dòng)組織管理制度、幼兒園一日活動(dòng)構(gòu)成工作準(zhǔn)則、幼兒一日生活常規(guī)及教師工作程序要求、幼兒一日活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)程序規(guī)范、幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度及人際關(guān)系與團(tuán)隊(duì)合作等幾個(gè)方面，提示新教師該做哪些事、如何做好這些事、可能遇到什么樣的問題、怎么解決這些問題等，為新教師提供工作樣板，幫助新教師盡快地適應(yīng)工作環(huán)境和工作要求，熟悉和了解孩子，協(xié)調(diào)與家長(zhǎng)和同事的關(guān)系，保障幼兒的安全和身心健康，并取得最初的成就感。

（二）選好一位師傅

帶教制是新入編教師幸福成長(zhǎng)過程中最有用的援助方式，在工作中，有一個(gè)好師傅就像有了一個(gè)引路人，能夠幫助新教師少走彎路。因此，確立合理的帶教選配制是助推新入編教師幸福成長(zhǎng)的一個(gè)重要手段，也是眾多新入編教師的一致呼聲。所以，如何選擇既能“帶教”又樂于“帶教”的指導(dǎo)教師，是幼兒園應(yīng)當(dāng)重視的工作。為此，我們?yōu)槊恳粋€(gè)青年教師都量身擬配了一位師傅，展開互幫互學(xué)共成長(zhǎng)活動(dòng)。為使這項(xiàng)工作扎實(shí)而有效地展開，我們要求師徒共同討論分析青年教師業(yè)務(wù)能力和老教師的教學(xué)特點(diǎn)，確定帶教項(xiàng)目，從德、能、勤、績(jī)四方面制定帶教目標(biāo)，然后雙方簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議。在“師徒結(jié)對(duì)”工程教師培訓(xùn)模式中，大家互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)先意識(shí)得以進(jìn)一步增強(qiáng)，師傅們與徒弟們?cè)诤献餮芯?、互相交流、研討反思的過程中實(shí)現(xiàn)了共同成長(zhǎng)。

（三）創(chuàng)建一組社團(tuán)

本園以“做一個(gè)幸福的教師”為出發(fā)點(diǎn)，遵循“讓‘陽光照射到每一位教師的心靈”的原則，在變革管理機(jī)制的同時(shí)，主推“陽光教師社團(tuán)建設(shè)”，創(chuàng)建了“體鍛類、生活類、專業(yè)類”三大板塊社團(tuán)。體鍛類社團(tuán)有：羽毛球、乒乓球、排球、排舞；生活類社團(tuán)有：育兒俱樂部、美容養(yǎng)生、“芬姐聊吧”、探路者；專業(yè)類社團(tuán)有：聲樂、美工、舞蹈、誦讀、鋼琴、研習(xí)社、寫作社、互助社。開展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，使之成為教師的加油站和互助組。讓每個(gè)教師都能在社團(tuán)中找到屬于自己的空間，釋放自己獨(dú)特的光芒，最大限度地展示自己的潛能與才華。為教師們搭建施展才華、放松心境、交流協(xié)作、成就夢(mèng)想的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松且有競(jìng)爭(zhēng)力、自主又不失引領(lǐng)者的支持性工作環(huán)境，為教師們幸福的職業(yè)生涯奠定基石。

（四）樹立一份自信

1.自主學(xué)習(xí)樹自信

讀書是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。我們要求每位新教師堅(jiān)持讀書自學(xué)，幼兒園為教師們訂閱了大量的書籍，要求教師們帶著問題去讀，將書本理論與自身實(shí)際相結(jié)合，與崗位實(shí)際相結(jié)合。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)新教師的特點(diǎn)進(jìn)行一些個(gè)別指導(dǎo)。

（1）讀《綱要》《指南》，以《綱要》《指南》為鏡子，反思怎樣做一個(gè)符合《綱要》《指南》要求的幼兒教師。

（2）讀教育教學(xué)專著，拓展教師視野，讓他們的目光始終緊盯著學(xué)前教育改革的前沿。

（3）倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共分享，開展每半個(gè)月一次的“讀書沙龍”學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（4）鼓勵(lì)新教師在工作中養(yǎng)成“三個(gè)好習(xí)慣”，即：做讀書摘記的習(xí)慣，記教養(yǎng)筆記的習(xí)慣，寫活動(dòng)反思的習(xí)慣。

2.自我展示樹自信

針對(duì)新教師思想活躍、敢說敢干、有闖勁、接受信息快、上進(jìn)心強(qiáng)、熱情高的特點(diǎn)和幼教工作自身的特點(diǎn)，從他們的年齡、學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力等具體情況出發(fā)，不斷地創(chuàng)造條件，以業(yè)務(wù)活動(dòng)為載體，開展豐富多彩的分層、分期、分類的自我展示活動(dòng)。如每學(xué)期開展自選教材、自制教具、自邀來賓、自上示范課、自己組織課后講評(píng)活動(dòng)等，形式可以多樣，方法可以各異。這樣既解決了實(shí)際問題，又體現(xiàn)出教師的個(gè)性，從而使新教師的教育教學(xué)能力得以提高，樹立自信。

3.賞識(shí)使用樹自信

我們以“賞識(shí)+使用=培養(yǎng)”這一思想為指導(dǎo)來培養(yǎng)新教師。如為每位教師建立“教師閃光冊(cè)”“教師特長(zhǎng)本”，對(duì)每位新教師的獨(dú)特才干做到了如指掌，力求針對(duì)每位教師提出獨(dú)特的期望，借此幫助他們明確目標(biāo)。在課題研究、教改實(shí)驗(yàn)上，我們大膽啟用新教師，如我園省級(jí)課題“構(gòu)建‘家園互動(dòng)式幼兒安全教育模式的實(shí)踐研究”的子課題的承擔(dān)者就是一位20多歲的新教師；特別是近幾次的省、市優(yōu)質(zhì)課比賽，我們更是大膽啟用年輕人，幫助他們尋找自身的最強(qiáng)項(xiàng)，并不斷強(qiáng)化之，使他們自身素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)入最佳狀態(tài)。

（五）練就一身本領(lǐng)

1.專業(yè)引領(lǐng)

所謂專業(yè)引領(lǐng)，即各類專業(yè)研究人員、各級(jí)教研員、幼兒園的管理者和骨干教師等，在園本教研中為新教師提供必要的幫助和指導(dǎo)，并由此引導(dǎo)新教師學(xué)會(huì)獨(dú)立教學(xué)和思考，從而更有效地促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。因此，我們?cè)趯I(yè)引領(lǐng)方面為新教師提供了多種幫助與指導(dǎo)：一是請(qǐng)專家作業(yè)務(wù)輔導(dǎo)講座、外出參加各種專業(yè)研討會(huì)，幫助新教師解決實(shí)踐中的困難和疑惑。二是請(qǐng)專業(yè)研究人員、各級(jí)教研員、幼兒園的管理者和骨干教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，通過觀摩、點(diǎn)評(píng)新教師的教學(xué)活動(dòng)，幫助他們尋找專業(yè)成長(zhǎng)的“最近發(fā)展區(qū)”。三是骨干教師引領(lǐng)。我們借助多種渠道為新教師提供與各級(jí)優(yōu)秀教師交流的機(jī)會(huì)，通過“名師工作室”“跟班學(xué)習(xí)”“經(jīng)典活動(dòng)觀摩”等形式，促進(jìn)新教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與探討，以此拓展新教師的專業(yè)視野，提升新教師的專業(yè)技能。

2.技能強(qiáng)化

針對(duì)新教師的教育教學(xué)能力弱的問題，以技能為突破口進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如開學(xué)初，我們對(duì)新教師的基本功訓(xùn)練提出了嚴(yán)格要求，在訓(xùn)練說、唱、跳、彈、畫、寫等老“六項(xiàng)”基本功的基礎(chǔ)上，加上了“說課、演講、理論測(cè)試、課堂教學(xué)比武、撰寫小論文、環(huán)境創(chuàng)設(shè)”等新內(nèi)容。并創(chuàng)造條件對(duì)他們進(jìn)行有組織、有內(nèi)容、有形式的指導(dǎo)、訓(xùn)練、競(jìng)賽相結(jié)合的活動(dòng)，為新教師的脫穎而出創(chuàng)造條件。當(dāng)辛勤的汗水換來妙曼的舞姿、丁冬流暢的琴聲、抑揚(yáng)頓挫的故事聲……當(dāng)這些技能的獲得助推了教育教學(xué)活動(dòng)的即時(shí)效果時(shí)，當(dāng)辛勤的汗水換來同行們的認(rèn)可時(shí)，這群可愛的新教師們快樂地笑了。

3.課堂練兵

課堂練兵以教學(xué)示范課為主，幼兒園安排優(yōu)秀教師或新教師上示范課，采用先互助觀摩再集體點(diǎn)評(píng)的形式。這樣的示范課因?yàn)榻處熓孪扔谐浞值臏?zhǔn)備，所以一般課堂教學(xué)效果和集體點(diǎn)評(píng)都較好。除了示范課，我們還在互助觀摩活動(dòng)中，盡量多安排一些原生態(tài)的隨堂課。示范課上，由于事先教學(xué)過程設(shè)計(jì)得井然有序，課堂教學(xué)問題不是很多。但隨堂課是隨機(jī)選取的，教學(xué)過程中變數(shù)較大，更能真實(shí)地暴露教師日常教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題。盡管對(duì)于新教師來說，上隨堂課壓力大、較緊張，但這樣的原生態(tài)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)新教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而提高綜合能力，有非常大的幫助。

新教師的幸福成長(zhǎng)離不開支持性環(huán)境，離不開管理者的支持，離不開指導(dǎo)者的循循善導(dǎo)，離不開同伴的真誠(chéng)喝彩。提高新教師的業(yè)務(wù)水平，是為幼教事業(yè)培養(yǎng)后繼人才的大事。因此，我們要努力打造促進(jìn)新教師幸福成長(zhǎng)的支持性環(huán)境，讓新教師這一充滿活力和希望的群體在實(shí)踐中幸福成長(zhǎng)。

（浙江省衢州市柯城區(qū)教工幼兒園 324000）