黃河清

摘 要：把公式化的寫話課堂，變?yōu)殪`活有趣的寫話教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，真正落實(shí)了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)精神的基本理念。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)性；合作；語(yǔ)言實(shí)踐；積極寫話

寫話是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，要讓小孩子學(xué)得有趣、掌握得牢固，用什么方法教好呢？我曾經(jīng)這樣教學(xué)生寫句子：讓學(xué)生讀課文的句子后，告訴學(xué)生什么叫句子？把句子的模式列出來(lái)：“誰(shuí)干什么”“誰(shuí)怎么樣”等，然后舉幾個(gè)例子：“我寫字?！薄拔覀兊膶W(xué)校很美麗。”最后讓學(xué)生試著去寫，聰明的學(xué)生當(dāng)然一下子明白，還寫出不少好句子，但中下層的學(xué)生總是模模糊糊，覺(jué)得干巴巴，寫句子沒(méi)意思。效果當(dāng)然不好，有的把“美麗的小草”“吃飯了”當(dāng)成句子，還經(jīng)常漏掉小句號(hào)。

這是傳統(tǒng)的灌輸法，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，機(jī)械地接受老師傳授的知識(shí)，他們的思想還沒(méi)有被激活，因而覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不理想。在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式列為語(yǔ)文課程的基本理念非常有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的新一代。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法是指在教師的啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生積極投入到豐富的語(yǔ)言交流、語(yǔ)言實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)習(xí)這一理念，再次教學(xué)生寫話，效果好多了。

一、在游戲中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作精神

游戲是孩子的天性，邊游戲邊學(xué)習(xí)會(huì)收到理想的效果。在學(xué)生反復(fù)誦讀句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生投入有趣的游戲中，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)領(lǐng)會(huì)寫話的知識(shí)。我把學(xué)生分成八個(gè)組，各組人數(shù)不等，要求每個(gè)學(xué)生都在黑板上寫一個(gè)字，不懂的字可用拼音表示，全組學(xué)生寫完后組成一個(gè)句子，游戲開始后不準(zhǔn)商量、討論。游戲開始了，每組學(xué)生都有序地一個(gè)接一個(gè)上臺(tái)，在黑板上寫自己想好的字。這時(shí)，雖然教室鴉雀無(wú)聲，但學(xué)生的心理活動(dòng)和面部表情非常豐富。有的學(xué)生在仔細(xì)地?cái)?shù)人數(shù)，有的學(xué)生認(rèn)真地勾著手指，有的學(xué)生側(cè)頭凝思。雖然有的學(xué)生想暗示別的同學(xué)寫什么字，但在老師規(guī)矩的約束下，只好眨巴著眼睛，另圖高策；有的學(xué)生看到別的同學(xué)寫下的字，不利于完成句子，急得直跺腳。當(dāng)他知道干著急沒(méi)有用，就沉著鎮(zhèn)定地寫，盡量為后面的同學(xué)著想，并寄予后面同學(xué)無(wú)限的希望，好像對(duì)后面同學(xué)充滿信心。游戲使學(xué)生全身心投入，寫什么字，寫的字能不能組成句子，學(xué)生要自己思索，還要考慮自己寫的字能不能給后面的同學(xué)帶來(lái)幫助，這需要合作、探究。老師只為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)、探究的情境，在這樣的環(huán)境下，他們的思想始終縈繞在學(xué)習(xí)中，為獨(dú)立說(shuō)話、寫話做好了充分準(zhǔn)備。

二、設(shè)計(jì)連環(huán)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極投入語(yǔ)言實(shí)踐中

學(xué)生要把話寫好，首先就要把話說(shuō)好，只有在語(yǔ)言交流、語(yǔ)言實(shí)踐中才能積累豐富的語(yǔ)言，剛才的游戲，學(xué)生已滿肚子話，很想說(shuō)出來(lái)，只要教師設(shè)計(jì)有激發(fā)性的問(wèn)題，就能讓學(xué)生充分發(fā)揮。學(xué)生寫完字后，我設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)黑板上哪些是句子，哪些不是句子，為什么？學(xué)生情緒非常高漲，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。小冬迫不及待地說(shuō)：“第一組寫的不是句子，因?yàn)樗麄儗懙氖恰裉焐蘸芨吲d。那是誰(shuí)生日呢？沒(méi)寫清楚?！毙∶餍覟?zāi)樂(lè)禍地說(shuō)：“第三組寫的不是句子，‘我們的祖國(guó)非常美麗句子很通順，但最后沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也不算句子?！毙〖t理直氣壯地說(shuō)：“第四組寫的也不是句子，‘清清的小河旁邊。只是說(shuō)了一個(gè)地方，這個(gè)地方有什么？怎么樣？不完整，所以也不是句子。”同學(xué)們都表?yè)P(yáng)第二組寫得最好，“我們喜歡畫畫?！奔冗B貫又通順，讓人一看就知道說(shuō)什么，也有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這時(shí)，我趁機(jī)提出第二個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在同學(xué)們很快找出句子的特點(diǎn)：“簡(jiǎn)潔、連貫、通順、完整、有句號(hào)。”我接著問(wèn)：第二組同學(xué)在寫句子的時(shí)候是怎樣想的呢？我先請(qǐng)第一個(gè)同學(xué)說(shuō)。他說(shuō)：“我寫第一，我先寫個(gè)‘我字，因?yàn)閷懥恕易?，下面寫什么就容易了，很多句子都以‘我開頭?！钡诙€(gè)同學(xué)說(shuō)：“我寫‘們字，希望后面的同學(xué)也可以寫，不然太早寫完，有同學(xué)沒(méi)得寫，那就不好了?！钡诹鶄€(gè)同學(xué)說(shuō)：“我寫了‘畫字，句子已經(jīng)完整了，剩下一個(gè)句號(hào)給最后一個(gè)同學(xué)寫，剛剛好。”最后一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“當(dāng)我看到第六個(gè)同學(xué)又寫個(gè)‘畫字時(shí)，我急得向他瞪眼睛，可他還是笑著寫了‘畫字，一點(diǎn)改掉的意思也沒(méi)有，我氣死了，我可怎么辦？我站在那里反復(fù)讀，讀了四五遍，很想把‘畫畫改為‘畫梅花，但是，同學(xué)們都盯著怎么改呢？后來(lái)我突然想起補(bǔ)充句子的時(shí)候，后面是有個(gè)句號(hào)的，我高興極了，也笑著寫上個(gè)句號(hào)，還向小冬扮了個(gè)鬼臉，小冬也笑了?！蔽以賳?wèn)為什么第二組能寫出句子呢？學(xué)生們紛紛舉手，用贊許的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“他們能為別人著想?！薄八麄儼逊奖懔艚o別人。”“他們能互相合作。”“他們能開動(dòng)腦筋?！弊詈笪覇?wèn)：其他組同學(xué)在寫字的時(shí)候又是怎樣想的，有什么感受呢？分組說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，反應(yīng)激烈，滔滔不絕，連平時(shí)膽小少發(fā)言的學(xué)生也大聲地訴說(shuō)自己的感受，真是太好了。接著我讓學(xué)生們開火車每人說(shuō)一句話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。在這一連串的問(wèn)題中，學(xué)生得到充分發(fā)揮，充分訴說(shuō)。學(xué)生說(shuō)得多，說(shuō)得好，是因?yàn)樗麄冇兄鲃?dòng)參與的過(guò)程。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極寫話

說(shuō)是為了寫，在剛才充分說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生把話寫下來(lái)，記下這有趣的場(chǎng)面，留下這美好的記憶。我先表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得精彩，再動(dòng)員他們把自己的感受寫下來(lái)。學(xué)生們非常感興趣。我看了也非常感動(dòng)。這里抄下幾句：“我非常喜歡這樣上課。”“我學(xué)會(huì)了什么叫句子?！薄拔叶昧撕芎玫淖鋈说览恚憾酁閯e人著想，發(fā)揚(yáng)合作精神?！薄斑@節(jié)課，我發(fā)揮得更好?！睂懯窃谡f(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有了充分的說(shuō)，再寫話就不難了，學(xué)生的思路開闊，創(chuàng)造性強(qiáng)，有的學(xué)生還寫出幾句話甚至一段話。

前后兩種教法對(duì)比，前一種教法學(xué)生是被動(dòng)的，后一種教法學(xué)生是主動(dòng)的、積極的。前一種教法是為教師的教而教，后一種教法是為學(xué)生的學(xué)而教。前一種教法的氛圍是死氣沉沉的，后一種教法卻為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的氣氛，是充滿活力的?？梢娮灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方法是以人為本的，它可以充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生的智力在課堂得到爆發(fā)，更重要的是從小培養(yǎng)了學(xué)生積極自主、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

（作者單位 廣東省珠海市斗門區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 孫玲娟