姬天舒

摘 要：如今，面對(duì)新一輪緊鑼密鼓的教學(xué)改革，學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為改革的中心環(huán)節(jié)，而這兩種能力的培養(yǎng)主要經(jīng)由課堂及課后的探究活動(dòng)加以實(shí)現(xiàn)。結(jié)合新課改背景下的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，深入論述實(shí)施探究式教學(xué)方式的做法及體會(huì)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；小組研究；教學(xué)觀念

探究式教學(xué)以探尋知識(shí)與信息為目的，集搜索、探究、調(diào)研及檢驗(yàn)等諸多活動(dòng)于一身，通常被稱作“問(wèn)題導(dǎo)向式”教學(xué)。所以，探究式教學(xué)的關(guān)鍵性集中表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性，而不在于其能否由學(xué)生通過(guò)探究得來(lái)。本文主要闡明高中歷史探究式教學(xué)的嘗試做法及體會(huì)。

一、新課改下高中歷史探究式教學(xué)的做法

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置懸念，啟發(fā)探索

高中生已接近成年階段，心智發(fā)育趨于成熟，已真正具備了認(rèn)知能力，可獨(dú)立思考并做出正確的判斷。基于此，教師完全可以借學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)，在課堂上選取若干有用的文獻(xiàn)資料供學(xué)生瀏覽探究，同時(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生去思考、去解決。教師所設(shè)置的問(wèn)題需緊密合乎學(xué)生自身的學(xué)業(yè)水平，并符合學(xué)生今后的發(fā)展趨勢(shì)，力求使學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)岳麓版“工業(yè)革命”部分內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)提供一些工業(yè)革命的重大科技發(fā)明成果，并設(shè)置問(wèn)題：工業(yè)革命對(duì)世界的意義和影響主要有哪些？學(xué)生便會(huì)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，并以充足的積極性和興趣加以探究。

2.優(yōu)化對(duì)探究活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

為有效地搞好探究式教學(xué)，教師可結(jié)合教材課后的探究活動(dòng)的主題，不斷地優(yōu)化探究活動(dòng)課的編排。一般而言，高中歷史探究活動(dòng)課占全部課的8%，若將搜集資料、整合資料、撰寫探究報(bào)告或課堂編排等時(shí)間均算上，那么所占比例將達(dá)到30%。所以說(shuō)，探究活動(dòng)課的地位至關(guān)重要。為此，教師在日常教學(xué)中需密切注重對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和提高，為學(xué)生積極營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，并提供素材以便于引領(lǐng)學(xué)生探究，在日常訓(xùn)練中，要注重相關(guān)方法和技巧的運(yùn)用。例如，學(xué)習(xí)“政治成長(zhǎng)歷程”時(shí)，當(dāng)講到“古雅典城邦的民主政治”的內(nèi)容時(shí)，教師可將教材引言中的問(wèn)題作為探究目標(biāo)，經(jīng)由學(xué)生自行閱讀，獨(dú)立思考得到結(jié)論，也可讓若干學(xué)生扮演古雅典城邦執(zhí)政官的角色，并制定相應(yīng)的民主方案，以身臨其境的情景使學(xué)生加深對(duì)古雅典民主政治的進(jìn)步意義及局限性的認(rèn)識(shí)和了解，有助于使學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史價(jià)值觀和思維能力。

3.以小組探究學(xué)習(xí)為主要手段，及時(shí)解決疑問(wèn)，深化探究效果

探究式教學(xué)最為直接而有效的手段便是分小組探究，教師可將全體學(xué)生按每6~8人為一組的形式，分成若干探究學(xué)習(xí)小組，由每個(gè)小組內(nèi)部自行推舉出一名組長(zhǎng)，并根據(jù)探究活動(dòng)的范圍選取一個(gè)主題，接著每一小組均確定一個(gè)截然不同的題目，根據(jù)題目的具體要點(diǎn)，調(diào)查編制行動(dòng)方案。明確小組內(nèi)每位成員的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，各司其職，分工協(xié)作，提高探究效率。利用各類有益的教學(xué)資源，搜集整理相關(guān)的資料文獻(xiàn)，將所有文獻(xiàn)歸類整理，初步形成完整的書面提綱。在組長(zhǎng)的主持下，對(duì)本組討論中的分歧進(jìn)行專門探討，通過(guò)某位小組成員對(duì)問(wèn)題的補(bǔ)充，使學(xué)生更好地表達(dá)，以便在交流中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)協(xié)作，在相互協(xié)作中共同分享探究成果，最后完成探究學(xué)習(xí)報(bào)告。教師要對(duì)每一組探究學(xué)習(xí)的效果開展科學(xué)評(píng)估。

二、新課改背景下高中歷史探究式教學(xué)的體會(huì)

1.教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師要由主動(dòng)地傳授知識(shí)，向組織、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方向上轉(zhuǎn)變，使課堂真正成為學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)術(shù)舞臺(tái)，將每一位學(xué)生的成長(zhǎng)及進(jìn)步作為教學(xué)的終極目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變，為每位學(xué)生從事歷史探究學(xué)習(xí)提供良好的內(nèi)部條件。

2.科學(xué)籌劃探究活動(dòng)的全過(guò)程

在小組探究式學(xué)習(xí)前，教師需充分做好合作準(zhǔn)備，使每位學(xué)生均能留出獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生要對(duì)將要探究的問(wèn)題初步做一番了解和認(rèn)識(shí)。

由于探究式教學(xué)屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一部分，由于學(xué)生所探究的問(wèn)題均是剛剛接觸的內(nèi)容，難免會(huì)有一些理解不到位或疑惑之處，為此，教師需不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥和指導(dǎo)，深入小組探究的現(xiàn)場(chǎng)，積極地答疑解惑，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情和興趣，為提高探究式教學(xué)的質(zhì)量掃清障礙。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，設(shè)置真實(shí)情境

在新課改理念下，運(yùn)用多媒體播放一些真實(shí)的歷史紀(jì)錄片或歷史故事，可進(jìn)一步激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，學(xué)習(xí)“羅斯福新政”時(shí)，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體展示美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)的圖片或音像資料，使學(xué)生感受到真實(shí)的歷史場(chǎng)景，進(jìn)而加快探究的進(jìn)度。

隨著新課改的深入推進(jìn)，探究式教學(xué)已成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、造就知識(shí)精英的重要途徑。在高中歷史探究式教學(xué)中，教師要自覺轉(zhuǎn)變觀念，積極嘗試各種行之有效的探究學(xué)習(xí)的手段和方法，使課堂更有活力。

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（作者單位 山東菏澤學(xué)院附屬中學(xué)）

編輯 趙飛飛