張學英

摘 要：在初中語文教學中，閱讀教學是一個重要的教學環(huán)節(jié)，承載著功能性、基礎(chǔ)性、人文性和工具性，對語文教學質(zhì)量起著至關(guān)重要的影響，因此有效的提升初中語文教學成效是當下廣大教育工作者共同研究的課題。目前隨著信息化時代的到來，為初中語文閱讀教學帶來良好的發(fā)展機遇并豐富信息量的同時，也促進了多元化的交流和創(chuàng)新能力的提升。下面本文將詳細探討初中語文閱讀教學與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢及其具體的整合策略，以期以信息化手段推進初中語文閱讀教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中語文閱讀教學 整合 優(yōu)勢 策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0184-01

1 前言

語文是重要的交際工具，也是學好其他學科的重要基礎(chǔ)，更是人類文化的重要組成部分。把信息技術(shù)引入語文閱讀教學之中，將徹底改變語文課堂原本的呆板、無趣，所謂“大語文觀”，信息技術(shù)所蘊含的超大信息量與之正好相符。并且目前初中語文的閱讀方式也在逐漸地發(fā)生著變化，從由古至今的文本閱讀走向現(xiàn)代的超文本閱讀。這種全新的閱讀方式必然會改變教師備課上課的模式和學生學習的模式，無疑是對教師和學生的一種考驗。下面我將從多個方面詳細探討初中語文閱讀教學與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢及其策略。

2 激發(fā)了學生的學習興趣

將信息技術(shù)應用到課堂教學之中，將原本的枯燥、無味的內(nèi)容以生動形象的文字、聲音和圖畫取而代之，能引起學生的好奇和注意，激發(fā)學生的求知欲，使其在愉快的氛圍中學習。因此，將多媒體、網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)作為一種工具融合到語文閱讀教學的整個過程中，是傳統(tǒng)教學方式的根本變革，更是培養(yǎng)學生興趣、閱讀方法和閱讀能力的一種新型閱讀教學方式。

例如，在講《觀潮》一課時，由于很少有學生真正觀看過潮水呼嘯而來的洶涌壯闊，于是我就借助信息技術(shù)在網(wǎng)絡上下載了相關(guān)的短片錄像，使學生通過觀看能夠有一種身臨其境的感覺，進而在學習的過程中，使切身感受更深更濃。又如，我在講《錢塘湖春行》這首詩時，首先對學生進行了詳細的字面講解，并在此基礎(chǔ)上讓學生根據(jù)多媒體下載的古箏音樂進行朗讀，之后再為學生播放一小段春意盎然的紀錄片，使一幅幅悠揚牧笛、鶯歌燕舞、碧波蕩漾、綠草如茵的畫面詳細地展現(xiàn)在了學生的眼前，使學生能夠直觀地感受春意，進而將內(nèi)心閱讀的情趣激發(fā)出來。

3 豐富了信息量

將信息技術(shù)運用到閱讀教學之中正好符合了現(xiàn)今信息時代對閱讀的要求。教師在備課的時候利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容做一些適當?shù)难a充，就可以使學生們更加充分的閱讀，自主的學習，同時也有助于學生信息素養(yǎng)的提升。當信息技術(shù)進入到語文閱讀教學之后，學生閱讀到的就不僅僅只是書本里面的語言，還有大量的書本之外的語言，甚至包括聲音、圖片、影像等。

例如，我在講《紀念白求恩》之前，就給學生布置了一個任務，即收集和查找與白求恩相關(guān)的信息，并總結(jié)他是一個什么樣的人，這樣既促進了學生思維能力的培養(yǎng)，同時還促進了閱讀量、計算機操作能力和知識吸收量的提升。又如，在講解《木蘭詩》時，現(xiàn)將美國好萊烏卡通片《花木蘭》的部分精彩片段剪輯，并制作成為課件，在授課時結(jié)合具體的內(nèi)容進行播放，并讓學生結(jié)合當時的社會背景思考花木蘭代父從軍的目的，并且思考為什么花木蘭有功不受祿的原因，讓學生的思考積極性得以調(diào)動，并加強探究性學習，以構(gòu)建良好的教學氛圍。

4 促進了交流

信息技術(shù)的應用，為學生創(chuàng)造了多元化的交流空間，使學生能夠更好的交流，并且在交流中實現(xiàn)互補和共享。在信息技術(shù)的環(huán)境下，學生可以就閱讀過程中遇到的疑問或產(chǎn)生的感想與教師或者學生討論，也可以在網(wǎng)上自行選擇伙伴進行討論，使得在網(wǎng)絡上更便捷、更快地解決遇到的問題；這也為性格比較內(nèi)向、不愛說話、不敢發(fā)言的學生提供了大膽表達和討論的平臺，并促進其自信心的增強。

例如，以班集體為單位，構(gòu)建的網(wǎng)絡討論平臺，使師生和生生之間能夠隨時隨地實施互動和交流。在學生學習了《安塞腰鼓》之后，我讓學生在了解這項陜西民間藝術(shù)的同時，也根據(jù)自身的了解，談談中國其他各個民族的民間藝術(shù)，這時有學生回答了山東的民間剪紙藝術(shù)，并借助網(wǎng)絡向其他學生展示了一幅幅惟妙惟肖的人物和動物；有學生提到了戲曲臉譜，并就紅臉的關(guān)羽、黑臉的包拯、白臉的曹操等向同學展示；還有學生提到了快要失傳的皮影戲，并將相關(guān)的視頻鏈接發(fā)布于論壇上，學生們紛紛點擊進入，在了解中國民間藝術(shù)的同時，也達到有效交流和溝通的目的，使學生能夠紛紛發(fā)表自身見解，找到學習的自信心。

5 結(jié)語

把信息技術(shù)融合到語文閱讀教學中可以使學生更加積極、主動地去學習，最終達到能夠很好地培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀方法和閱讀能力目的，也讓教師可以更加輕松的、愉快的完成教學任務。

（山東省郯城縣高峰頭鎮(zhèn)初級中學，山東 郯城 276117）

參考文獻：

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[3]蘇桂珍.信息技術(shù)與初中語文閱讀教學的課程整合[J].中國教師，2013（S1）：296.