劉東

摘 要：本文提出在語文教學中，恰如其分地使用多媒體可以提高預習效果，全方位地激發(fā)學生的求知欲，突出教學重點，突破教學難點，大幅度提升學生的理解能力，鞏固和強化記憶，拓展教學時空，豐富學生的知識面，從而實現(xiàn)語文教學最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：語文教學 多媒體 使用契機 探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0147-01

多媒體廣泛運用到學科課堂教學，給教育教學帶來了廣闊的發(fā)展空間。實踐證明：在語文教學中運用多媒體能創(chuàng)設近乎真實的教學情境，大大激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂教學容量，加大課堂教學密度，拓展學生獲取知識的空間和途徑，增加學生的實踐機會，促進語文課堂教學效率的提高。但是，并不是說每一節(jié)課的教學都要使用多媒體，也并不是每個教學環(huán)節(jié)都要用。那么，在語文教學中，如何恰如其分地把握好使用多媒體的契機呢？

1 了解課文背景，理清課文思路時運用多媒體

由于小學語文教材中課文內(nèi)容大多距離學生的現(xiàn)實生活較遠，所以學生對教材中課文的背景和作者的生平一般不是很了解，導致在預習課文時常常感到很茫然。這時，利用網(wǎng)絡就可以很方便輕松地搜索查詢到相關(guān)的信息，使學生充分了解課文的背景和作者的生平，提高自主預習的自覺性。例如，《鄭和下西洋》一課介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠航的意義。大多數(shù)學生雖然從電視劇中對課文的內(nèi)容有所了解，但由于課文內(nèi)容所描述的故事發(fā)生的年代久遠，學生對故事發(fā)生的背景不是特別了解。這時讓學生借助網(wǎng)絡搜尋相關(guān)的背景信息，并按預習指導提綱詳細了解和整理課文內(nèi)容的相關(guān)時代背景，有助于學生整體感知課文概況，了解作品中的人物特點，理清課文思路。在這種情況下運用多媒體有助于學生下一步的學習。

2 激發(fā)學生學習興趣，增強學習主動性時運用多媒體

在語文教學中，興趣的培養(yǎng)需要創(chuàng)設真實的教學情境。而教學情境的創(chuàng)設正是多媒體在教學中運用的優(yōu)勢之一。通過多媒體創(chuàng)設身臨其境的教學氛圍，全方位地調(diào)動學生的視覺和聽覺感官，激發(fā)學生強烈的求知欲。例如，《哪吒鬧?！芬徽n講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。如果照本宣科地讀課文—學生字—做習題，學生勢必會產(chǎn)生逆反心理，久而久之失去了學習語文的興趣。此時運用多媒體播放《哪吒鬧?！返膭赢嬈螂娨暺危芗ぐl(fā)學生的學習興趣，增強學習課文的積極性和主動性。

3 突出重點、突破難點時運用多媒體

多媒體可以把大自然的景象隨時呈現(xiàn)給學生，也可以把歷史的情景隨時還原再現(xiàn)。利用這一優(yōu)勢可有助于突出教學重點，突破教學難點，大幅度提升學生的理解能力，鞏固和強化學生對知識的掌握和記憶。例如，《小蝌蚪找媽媽》一課通過寫小蝌蚪找媽媽的過程，說明了青蛙生長過程中的形體變化。青蛙的生長過程是教學中的一個重點。如果用實物觀察，需要2個多月的時間，存在一定困難。此時運用多媒體給學生播放動畫片，形象生動地展示青蛙的整個生長過程，學完課文后又分別演示生長過程的四個片段，最后再連起來播放。這樣，運用多媒體的手段，從合→分→合，變抽象為形象，使學生清晰地感知了這一過程，強化了對知識的掌握，激發(fā)了濃厚的興趣。

4 拓展學生知識面時運用多媒體

由于教材篇幅的限制，課文內(nèi)容只能呈現(xiàn)給學生有限的文字內(nèi)容，或是極少篇幅的補充資料，對于拓展學生的知識面，積累更多的文學素養(yǎng)和提高認知能力都有一定的局限性。此時，運用多媒體既可以加大課堂密度，增加教學容量，又可以拓展教學時空，豐富學生的知識積累。例如，在教學《植物媽媽有辦法》這一課時，教師可播放Flash動畫《植物媽媽有辦法》，在輕柔的音樂聲中，出示植物的實景圖，讓學生身臨其境，感受植物傳播種子的辦法。在學生連連地贊嘆聲中教學會收到意想不到的效果。在學生基本掌握課文中植物種子傳播的辦法后，可再運用多媒體課件向?qū)W生展示種子的另一類傳播方式，即通過自身的力量來完成，如豆莢暴曬后種子被彈射到幾米以外；野燕麥的種子，它能夠自己“爬”進土中；還有鳳仙花果實在裂開時，果皮向內(nèi)卷縮，又突向外伸張，將種子彈出等，開闊學生視野。

5 訓練學生寫作時運用多媒體

在小學生作文中運用多媒體訓練學生言之有物，可以起到事半功倍的特效。教學時，用多媒體將伴著圖畫、文字、聲音、視頻等相關(guān)的寫作素材內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學生，圖畫、視頻寫作素材聲像并茂，栩栩如生，刺激著學生的感官，進而形成鮮明、具體、可感的形象感受，激發(fā)學生強烈的思維和寫作靈感。學生在這種身臨其境的寫作情境中，表達的欲望非常強烈，寫作將不僅有話可說，而且說得真實、具體、感人。

實踐證明，我們只有在語文教學中，恰當?shù)匕盐蘸檬褂眯畔⒓夹g(shù)的契機，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學中的優(yōu)勢和作用，從而實現(xiàn)語文教學最優(yōu)化。

（遷安市扣莊鄉(xiāng)寺前完全小學，河北 遷安 064400）

參考文獻：

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