陳成芬?焦龍

摘 要：生產(chǎn)力與先進技術的結合是推動生產(chǎn)方式不斷向前發(fā)展的基本原理。21世紀是信息技術高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)在世紀之初得到了迅猛地發(fā)展和普及。社會生產(chǎn)的各行各業(yè)都在以極快的速度與信息技術相結合。教育的發(fā)展要面向未來，因此，教育教學技術與信息技術的緊密結合，是順應教育工作為未來培養(yǎng)接班人的本質要求的必由之路。在信息技術背景下組織語文教學勢必要推動教學理念和教學方式的變革。本文主要論述了信息技術在小學語文教學工作中涉及的三個大的方向，以及由這三個方向所刺激而產(chǎn)生的具體的教學方式方法在教學中的運作模式。

關鍵詞：信息技術 小學語文 教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0126-01

1 多元化設計，生動識字拼音教學

新課標規(guī)定，小學學段學生的主要任務是識字寫字學習，特別是在小學低年級學段，識字、寫字以及拼音教學工作是語文教學中的重中之重。但是，傳統(tǒng)的識字寫字以及拼音教學模式，相對來說比較呆板，途徑單一且學生被動?，F(xiàn)階段大量的可視化軟件層出不窮，只要教師愿意學習這些軟件都可以掌握，而且所制作出的產(chǎn)品都能夠應用于課堂。這些產(chǎn)品，或以直觀的圖形、圖像展示音與字的含義，或以生動活潑的動畫演繹字形、字音的形態(tài)結構，讓學生樂于接受。不僅活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性，更啟發(fā)了學生將識字寫字活動與生活相關聯(lián)的意識，使得學習主體原本被動學習的局面得到徹底的革新。

例如，低年級拼音教學活動，筆者利用Flash軟件編排成一個簡單的動畫版學習系統(tǒng)，該系統(tǒng)首先按照大綱要求的課時，將漢語拼音分配在不同的故事情境之下，如“a、o、e”的學習以學生熟知的“小紅帽”的故事為背景，給學生設置學習任務，每完成一項任務都會獲得一定的新權限進入到下一個環(huán)節(jié)。其中每一個故事情境都包含情境模擬導入系統(tǒng)、導引初學系統(tǒng)、導引應用系統(tǒng)、快樂練習系統(tǒng)、學習考查系統(tǒng)和學習評價系統(tǒng)。學生在情境引導下進入角色，幫助故事主人公逐項完成任務，在這個過程中筆者不斷鼓勵和引導學生與課件密切互動，在課件輔助之下延續(xù)其注意力和探究學習的興趣。使得課堂與生活、游戲相連接，形成活躍而且以學生為學習主體的新型課堂。

另外，動畫演示漢字的書寫筆畫，是漢字書寫教學的一項重要變革，在課件與學生互動的過程當中，學生學習寫字的注意力集中時間顯然比教師在黑板上一筆一畫地演示要長得多，效果也因此而更加顯著。對于低年級學生來說，利用互動性較強的動畫課件是有效調動和集中其注意力的有力手段。也正因此，教師在一定程度上從黑板和粉筆之中解放出來，走到學生中間加大了對學生的指導，有利于促進學生的書寫和拼讀能力得到較有實效的發(fā)展。

2 聚焦多媒體，豐富文本閱讀感悟

在閱讀活動中，多元化的媒介有助于學生調動全腦運轉，然后獲得更加具體而深刻的感悟。多媒體課件是目前語文教學中經(jīng)常采用的以教師演示為主的一種信息技術整合模式，可以靈活地將文字、圖片、聲音、視頻等信息完美地結合在一起，供課堂演示使用。

例如，對《藏羚羊跪拜》這篇課文，學生首先要了解的就是藏羚羊長什么樣子。這個問題，采用多媒體課件只需要幾張圖片就能說明清楚，簡潔而明了。同時，教師還可以結合學生實際引導其通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道，了解有關藏羚羊的知識。一般可以在多媒體課件中整合一張關于藏羚羊的資料簡介，以幫助學生更加全面地了解學習對象。此外，本文是一篇情感散文，通過簡單故事在文尾深情地表達了藏羚羊的慈母情懷，此時為了強化學生感悟，筆者又準備了一段深情的音樂《懂你》，讓學生一邊默讀文章一邊欣賞曲目。隨后，直接出示練筆作業(yè)“藏羚羊這一跪，跪出了_________，跪出了_________，跪出了_________。而老人雖然埋掉了_________，卻埋不掉_________，埋不掉_________，埋不掉_________?！币环矫婕ぐl(fā)學生內心的情感，另一方面也借此進行寫作表達，讓學生結合實踐活動更加有效地應用語言。

多媒體的演示，簡化了課堂中一些抽象概念的理解方式，無形中擴大了閱讀教學課中的課堂容量，讓學生在互動與自主思考的過程中更加直觀、便捷地掌握知識。

3 借網(wǎng)絡之風，催育語言信息素養(yǎng)

網(wǎng)絡教室的搭建是信息技術進入校園之后的第二種教學組織模式，借助網(wǎng)絡的平臺，教師可以以任務驅動的方式，促進學生在海量的開放信息中搜索自己所需要的信息，并合理組織有效建構其認知圖式。借助網(wǎng)絡化教學，可以促進學生之間的互相合作，也能夠促進學生搜集、篩選和整理信息的能力。

例如，六年級綜合性學習活動《走進名著中的人物》，這個活動是要學生走進名著、閱讀名著，并表達自己的個性化看法。為了讓學生的表達有法可依，筆者先引導學生在網(wǎng)絡教室自主搜集一些自己喜歡的讀書評論，既以之作為寫作的參照，又可以打開自己的思路。同時，為了讓學生之間更加充分地進行交流，筆者還開辟了班級博客，讓學生積極“發(fā)表”自己的作品，并且互相點評指正。這項活動可以說深受學生歡迎，他們模仿自己喜歡的文章風格，積極地表達自己對閱讀過的作品中人物的看法，每一篇文章下都有全班同學的真誠點評。這樣的學習比之傳統(tǒng)的學生寫作，教師評閱效果不知要強多少。

總之，教學也是一種生產(chǎn)活動，只是它的產(chǎn)品非常特殊。越是豐富的教學手段，越能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。教師要在教學領域內不斷探索，使得人類創(chuàng)新的智慧成果不斷地引入到教學工作中來，為學生的成長服務。

（蛟河市池水九年制學校，吉林 蛟河 132500）