熊超

摘 要：因材施教，靈活教學(xué)是每一位教師必須遵循的教學(xué)規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的性格特征、自身素質(zhì)、接受知識(shí)的能力，靈活安排教學(xué)進(jìn)程，有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃烈興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，致力讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，需根據(jù)學(xué)生的具體情況，積極開(kāi)展教育活動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，讓每位學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體。在下面將詳細(xì)介紹因材施教的必要性，以及教師如何在信息技術(shù)教學(xué)中靈活教學(xué)。

關(guān)鍵詞：因材施教 信息技術(shù) 靈活教學(xué) 平等

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0103-02

1 教師在教學(xué)中因材施教、靈活教學(xué)的必要性

在信息爆炸的時(shí)代，人們除了要掌握必要的基礎(chǔ)文化知識(shí)外，還應(yīng)要具備必需的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能知識(shí)。信息技術(shù)作為中學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課，講述了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，而掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有利于學(xué)生將信息技術(shù)和其他學(xué)科進(jìn)行整合，也有利于學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。在新課程理念下，面對(duì)文化基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生，應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)置不同的教學(xué)要求。對(duì)于信息技術(shù)這個(gè)非中考、高考科目，如何提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣？這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中除了要改進(jìn)教學(xué)方法，還要兼顧不同層次學(xué)生的不同需要，解決信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)瑣碎、枯燥的問(wèn)題，讓絕大多數(shù)學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)掌握課程的基本概念、基本技能。

由于學(xué)習(xí)生活、成長(zhǎng)環(huán)境等復(fù)雜因素的影響，每個(gè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的層次、對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的態(tài)度都有很大的差異，而且目前各類信息技術(shù)教材及教學(xué)大綱已經(jīng)很難適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)。據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)在全國(guó)各中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)都遇到一個(gè)類似的問(wèn)題，即每個(gè)班學(xué)生的信息素養(yǎng)層次差異大，個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展傾向也互不相同。面對(duì)這樣的問(wèn)題，落實(shí)素質(zhì)教育，要把握學(xué)生的整體特征，又要顧及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，才能更好地因材施教。教師要積極發(fā)現(xiàn)差異、研究差異，發(fā)展個(gè)體的特長(zhǎng)，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，提供條件，因材施教，靈活地教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)——讓每個(gè)學(xué)生有所獲。

2 在教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施因材施教

因材施教需因人而異，即教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從班級(jí)學(xué)生的差異特征出發(fā)，有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，筆者是從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施因材施教的。

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣以需要作為基礎(chǔ)。學(xué)生若是對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)感興趣，他就會(huì)積極接觸，并去認(rèn)真觀察這件事物，并注意探究其中的奧秘。另外，一個(gè)人的興趣還與認(rèn)知和情感相關(guān)聯(lián)。激發(fā)發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生深入思考問(wèn)題，這是主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的源泉，對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣了，才會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地，快樂(lè)地全身心地投入學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)實(shí)的工作與生活中，信息技術(shù)已經(jīng)和我們密不可分了，教師可以讓學(xué)生自己思考生活中的信息技術(shù)、學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用，因?yàn)檫@些教師都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，這樣比較容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授《文本信息的加工與表達(dá)》時(shí)，首先給學(xué)生展示一張版面設(shè)計(jì)非常獨(dú)特的“手抄報(bào)”，背景、圖案、文字都非常漂亮，版面內(nèi)容涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、名人名言、幽默笑話、物理、化學(xué)等，學(xué)生觀看后，贊嘆不已，躍躍欲試。這時(shí)筆者便抓住學(xué)生的求知欲，開(kāi)始講授新課，及時(shí)把文本信息的加工與表達(dá)這部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)講完，然后讓學(xué)生自己練習(xí)制作一篇課程表、賀卡、校園宣傳海報(bào)、電子報(bào)刊等。這樣一來(lái)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，學(xué)生在充分發(fā)揮自己的想象力、審美能力、繪畫、文學(xué)等能力后，制作出了非常精美的電子作品。在學(xué)習(xí)《電子表格》時(shí)，筆者先提前布置任務(wù)，讓學(xué)生到超市看看收銀情況，到銀行了解存取款、查詢等程序，到醫(yī)院了解掛號(hào)、醫(yī)生開(kāi)藥、拿藥的過(guò)程，并思考這些單位的物價(jià)、藥價(jià)、每天的報(bào)表等如何解決，讓學(xué)生了解日常生活中的一些問(wèn)題可以很方便地用計(jì)算機(jī)解決，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是生活工作必需的工具，更積極地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科。

2.2 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活地安排教學(xué)內(nèi)容

其實(shí)各個(gè)學(xué)校的學(xué)生，都會(huì)存在較大的個(gè)體差異，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、邏輯思維、理解能力、實(shí)踐操作能力等方面都存在著較大的差異。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少培訓(xùn)輔差，會(huì)使后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，而優(yōu)生也不會(huì)突出（當(dāng)然，也有很多學(xué)生對(duì)普通中學(xué)的信息技術(shù)課認(rèn)識(shí)存在一定的問(wèn)題，有部分學(xué)生就是想用信息技術(shù)課來(lái)上網(wǎng)、娛樂(lè)的，筆者覺(jué)得這是可以引導(dǎo)及用學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)合理安排的）。這就要求教師每堂課都留足夠時(shí)間給學(xué)生練習(xí)或思考。對(duì)后進(jìn)生降低練習(xí)的要求，多關(guān)心、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓其看到學(xué)習(xí)的成果，在每一次操作練習(xí)中都能成功，使其在成就感中進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。另外，要給優(yōu)生一定的爬坡度，引導(dǎo)其不斷創(chuàng)新、不斷提高，滿足其求知欲。如果全班每位學(xué)生都有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且都有能力去完成自己的任務(wù)，那么學(xué)生就會(huì)共同進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量就得到提高。

教師也可以根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不同的實(shí)例來(lái)講解知識(shí)，如文化基礎(chǔ)較好班級(jí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，課堂紀(jì)律也比較好。筆者在Word的教學(xué)過(guò)程中，就以教材中的“電子報(bào)刊”為例子，講解Word的文字排版知識(shí)、表格制作、圖文混排等，他們完成得較好。對(duì)普通班級(jí)學(xué)習(xí)，他們普遍不太喜歡學(xué)習(xí)理論知識(shí)，喜歡快速做出作品，筆者就以“賀卡制作”、“電子板報(bào)制作”等一些較為有趣而淺顯的例子來(lái)給他們講解Word知識(shí)。

有時(shí)筆者還會(huì)針對(duì)學(xué)校的課外活動(dòng)安排，補(bǔ)充些更常用、實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)。例如，針對(duì)學(xué)校最近的義賣活動(dòng)，學(xué)生的參與積極性很高，筆者就要求每個(gè)班都要收集整理一些電子素材，然后給學(xué)生講PPT的“電子相冊(cè)”制作知識(shí)。

2.3 課堂精講多練，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)自學(xué)能力

精講多練是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，全面打好學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)的重要手段之一。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用多種方法進(jìn)行“精講”，同時(shí)還要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重精講與多練相結(jié)合，全面提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。教師在授課時(shí)不必要講滿一節(jié)課，要留出時(shí)間回答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問(wèn)題，還可以多找一些效果實(shí)例，展示給學(xué)生看，而不一定每個(gè)例子都去講，多留時(shí)間給學(xué)生去摸索和創(chuàng)造。目前，初中、小學(xué)的信息技術(shù)教材大都簡(jiǎn)明、通俗且圖文并茂，是名副其實(shí)的“零起點(diǎn)”書。教師在教學(xué)過(guò)程中起到的是貫通、點(diǎn)撥的作用，少講精講，多讀、多做、多思，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.4 建立和諧的師生關(guān)系是因材施教能否取得良好效果的情感因素

在現(xiàn)代教育中，要建立平等的師生關(guān)系。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，了解學(xué)生的需要，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，否則學(xué)生可能因教師的處事不公產(chǎn)生逆反心理，尤其是一些基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)生這樣他們才會(huì)對(duì)自己有信心，不會(huì)給班集體帶來(lái)負(fù)能量。教師多和學(xué)生溝通是取得學(xué)生信任的最好方式，如每次考試、練習(xí)完成后，和學(xué)生談?wù)勑牡?、感想，并注意用一些有親和力的眼神、動(dòng)作、態(tài)度，抓住機(jī)會(huì)贊賞學(xué)生（甚至可以從學(xué)生的日常生活中發(fā)現(xiàn)能贊賞學(xué)生的機(jī)會(huì)），以拉近師生之間的心靈距離，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)關(guān)懷，這樣他們才會(huì)更有激情地配合教師的學(xué)習(xí)安排。

（中山市中山紀(jì)念小學(xué)，廣東 河源 528454）

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