薛增風(fēng)

摘 要：微課教學(xué)是目前正處在發(fā)展階段的一種教學(xué)模式。本文論述分析了微課的特點(diǎn)與不可比擬的優(yōu)勢及高中信息技術(shù)課程利用微課開展教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵字：高中 信息技術(shù) 微課

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0088-02

時下，微課教學(xué)正在全國大力開展，各省的微課培訓(xùn)活動和制作大賽頻頻舉辦，教學(xué)方式將迎來一個新時期——微課時代。2009年在廣東佛山開啟并實(shí)行的“課堂視頻片段”是微課的前身，但是并沒有像后期的“微課”在教育界受如此的追捧，是因為微課不僅僅具有其“微”的特點(diǎn)，更是因為它有一個與時俱進(jìn)的名字“微課”，微時代下，微電影，微淘，微信……“微課”正時尚！從2011年知網(wǎng)上3篇關(guān)于微課的文章到目前幾百篇論文出爐，意味著微課時代已經(jīng)到來。

微課應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)勢是絕對的，它反復(fù)播放、隨時學(xué)習(xí)的特性讓學(xué)習(xí)者無所顧忌地學(xué)習(xí)，猶如師臨現(xiàn)場。如果將微課應(yīng)用在高中信息技術(shù)課中將呈現(xiàn)出更大的教學(xué)資源優(yōu)勢。

1 微課確實(shí)“微”

微課提出者胡鐵生教師在2011年《微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》文中，首次給出微課的定義，并論述了它的特點(diǎn)：主題突出、指向明確；資源多樣，情境真實(shí)；短小精悍，使用方便；半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充。2013年汪曉東博士給出微課“微小精悍”的外在特征與“面向?qū)W習(xí)者”的核心特征，微課經(jīng)歷了3年熱火朝天的研究階段，他們給出的共性就是“微”，容量微、時間微、內(nèi)容微，此處“微”不僅僅代表“小”的含義，還代表著“精悍”，內(nèi)容集中，主題明確，一個微課僅解決一個知識點(diǎn)。

微課核心是微視頻，針對某一個重、難點(diǎn)而制作，時間嚴(yán)格控制在10分鐘以內(nèi)，再加上一些輔助資料，如微設(shè)計、微教案、微練習(xí)等。視頻是在所有媒體中傳遞信息容量最大，接收者吸收信息內(nèi)容最多的一個媒體，可反復(fù)播放，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、協(xié)作、探究性的學(xué)習(xí)。

1.1 容量“微”

10分鐘的微視頻最多到幾十兆，大容量的學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)中是無法迅速傳遞的，學(xué)生不歡迎冗長的信息。例如，以前有些優(yōu)秀教學(xué)視頻，時長一般在45分鐘左右，并沒有得到人們想要的效果，最后還是被打入“冷宮”，費(fèi)時費(fèi)力又回到原點(diǎn)。微課容量小，便于存儲，適合網(wǎng)絡(luò)傳播，更適應(yīng)時代需求，隨時隨地進(jìn)行微學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是一門技藝兼?zhèn)涞恼n程，教學(xué)中應(yīng)用的媒體本來就多，大容量媒體無法實(shí)現(xiàn)高效課堂。課中，微課可以輔助傳統(tǒng)教學(xué)；課外，微課可以延伸教學(xué)，利用碎片時間進(jìn)行信息技術(shù)知識的補(bǔ)充與拓展，提高學(xué)生計算機(jī)綜合操作能力，提高信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外雙贏！

1.2 時間“微”

微課時間嚴(yán)格控制在10分鐘以內(nèi)，10分鐘是人的注意力集中的最佳時間。信息技術(shù)課是一門集理論知識與操作技能為一體的學(xué)科，特別偏重于操作技能。重點(diǎn)內(nèi)容一般在課堂的10分鐘就可以講完，而學(xué)生能否掌握是另外一回事。在課堂中，學(xué)生可以先觀看10分鐘的視頻，在一定理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐操作，遇到困難在回過頭來觀看視頻，反復(fù)幾次，從而達(dá)到理論知識與操作技能的統(tǒng)一。

3 內(nèi)容“微”

一個微課解決一個教學(xué)重難點(diǎn)，它是正常課堂的一小部分，卻是精華所在，麻雀雖小，五臟俱全，微課也是一堂完整的經(jīng)過精心設(shè)計的課堂。信息技術(shù)課堂中操作多，技巧多，這些技巧不能一堂課全部授完，一些技巧需要學(xué)生去探究完成。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以找尋一個個“微”內(nèi)容的視頻來解決學(xué)習(xí)問題。通過自己需要的微課，解決學(xué)習(xí)問題，不僅僅提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2 微課是面向?qū)W習(xí)者的

以前的優(yōu)秀視頻案例都是為了公開課、競賽課而準(zhǔn)備的，沒有真正地以學(xué)生為中心制作。而微課是面向?qū)W生而制作的，是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。可汗學(xué)院微課為何成功，最大的優(yōu)勢在于將學(xué)生放置在第一位，它采用錄屏的微課制作方式，有種學(xué)習(xí)身臨其境感。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境是每一堂課成功的前提，微課也不例外。信息技術(shù)課程知識點(diǎn)難度適中，不像理科需要很強(qiáng)的思維，沒有旁人的點(diǎn)撥無法理清思緒，只要微課能演示每一個操作步驟，學(xué)生再依據(jù)步驟自己加強(qiáng)練習(xí)?！懊嫦?qū)W生的錄屏式視頻”教學(xué)正好符合了信息技術(shù)教學(xué)的需要，信息技術(shù)教師要面向?qū)W生，育人為本，從學(xué)生需求出發(fā)，制作適合學(xué)生的信息技術(shù)錄屏式微課。

3 信息技術(shù)應(yīng)用微課教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢

3.1 硬件與技術(shù)

微課是在教育信息化的條件下產(chǎn)生的，它的出現(xiàn)是建立在一定硬件與技術(shù)之上的，借助網(wǎng)絡(luò)傳播，接收終端接收。高中信息技術(shù)課授課的基礎(chǔ)就是網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)接收終端，在微課應(yīng)用時不需要再考慮硬件的投入。得天獨(dú)厚的硬件條件是微課在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用的基礎(chǔ)。從這一點(diǎn)考慮，信息技術(shù)課程為微課的使用提供了先天的便利條件。

信息技術(shù)教師在所有科目教師里面運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)該是最嫻熟的，他們在制作微課方面，技術(shù)、知識高度集合于一身，不需要像其他學(xué)科教師一樣，僅熟悉微課的內(nèi)容，而技術(shù)還得求助于他人。信息技術(shù)教師，制作微課應(yīng)該是行家，視頻、音頻、圖片等素材的處理應(yīng)該是信手拈來，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容制作應(yīng)該是胸有成竹，他們能真正地將技術(shù)、藝術(shù)與知識融合于一體，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成一種藝術(shù)享受式的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)育人為本的教育，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的全面深度融合。

3.2 信息技術(shù)課程內(nèi)容獨(dú)立

高中信息技術(shù)課程要培養(yǎng)學(xué)生興趣特長，提高應(yīng)用技能，提升信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，重點(diǎn)是依據(jù)已有技能與素養(yǎng)來解決實(shí)際問題。技能型的知識點(diǎn)零碎分散，之間沒有必然的聯(lián)系，每一個技術(shù)點(diǎn)都是獨(dú)立的，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立的技術(shù)的同時探究技術(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的螺旋式發(fā)展。例如，ProntPage編輯，每一種技巧都是獨(dú)立的，框架設(shè)置，超鏈接設(shè)置，圖片屬性設(shè)置等，它們之間沒有聯(lián)系。一堂10分鐘的微課可以解決很多個技術(shù)要點(diǎn)，學(xué)生在掌握這些技巧后又可以制作出融合眾多技巧的一個優(yōu)秀集成網(wǎng)頁。只有真正地將知識點(diǎn)理解透徹，才會有優(yōu)秀作品的可能。

微課在10分鐘以內(nèi)，不可能像45分鐘的課堂那樣有完整的上課模式，有預(yù)習(xí)—復(fù)習(xí)—授課—練習(xí)—鞏固，微課僅僅是解決一個難點(diǎn)的課程，承上啟下或者與其他內(nèi)容的銜接最好少之又少，這樣才能在短短10分鐘之內(nèi)將重難點(diǎn)講得透徹。信息技術(shù)課程的內(nèi)容是獨(dú)立的，連貫性少，在制作微課的時候，可以直接切入主題，將重、難點(diǎn)在短時間之內(nèi)講完，一清二楚，一目了然，不拖泥帶水。學(xué)生搜索相關(guān)微課的時候也能立即定位到自己所需的微課視頻上，無需浪費(fèi)時間去尋找微課。

高中信息技術(shù)課程分為必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》與選修課程，就以《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》為例，兩本書共12章42節(jié)共計76課時，兩本書課時分析如下。

從圖中可以看出，兩本書適合微課教學(xué)的占操作性知識的70.8%和81.8%，均值76.3%，而信息技術(shù)課中操作性課時占所有課時的60.5%，利用微課來解決學(xué)習(xí)難題，幾乎可以用在每一堂課上，突破提高學(xué)習(xí)效率的瓶頸，鑒于此，信息技術(shù)教學(xué)將迎來新的春天。

（江蘇省泗洪中學(xué)，江蘇 宿遷 223900）

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