摘 要：智能手機(jī)正在成為大學(xué)生愛(ài)不釋手的高級(jí)玩具和交流工具，既給大學(xué)生帶來(lái)科技的便捷和享受，也同時(shí)對(duì)思想政治課教學(xué)模式產(chǎn)生重要影響。針對(duì)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)新教學(xué)方法；激趣生智，提高教學(xué)實(shí)效；提供技術(shù)支持，提升教學(xué)水平；適時(shí)引導(dǎo)，提高自控能力。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī) 思想政治課 策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0036-02

隨著第三、四代移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)成為人們?cè)诂F(xiàn)代生活中隨身攜帶的必備品。智能手機(jī)的最大特點(diǎn)就是具有開(kāi)放式的操作系統(tǒng)，可以通過(guò)安裝第三方軟件擴(kuò)展其功能，特別是個(gè)人信息管理以及基于無(wú)線數(shù)據(jù)通信的瀏覽器和電子郵件功能等。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的第33次報(bào)告，截止2013年12月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，其中，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5億，較2012年底增加8009萬(wàn)人，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比提升至81.0%，網(wǎng)民規(guī)模進(jìn)入發(fā)展平臺(tái)期，手機(jī)成為新增網(wǎng)民第一來(lái)源，手機(jī)作為第一上網(wǎng)終端的地位更加穩(wěn)固。智能手機(jī)在高校大學(xué)生群體中非常普及，幾乎人手一部，移動(dòng)智能終端可以上網(wǎng)、聊天、閱覽、購(gòu)物、聽(tīng)歌、玩游戲、看電影，豐富而且便捷的功能，使其成為當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)必不可少的工具，并超過(guò)臺(tái)式計(jì)算機(jī)成為大學(xué)生的第一上網(wǎng)終端。

1 思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀和智能手機(jī)對(duì)課堂教學(xué)的影響

思想政治課是一門(mén)思想性、政治性很強(qiáng)的學(xué)科，作為一門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想基本常識(shí)和社會(huì)主義政治思想品德教育的課程，與我國(guó)社會(huì)制度的性質(zhì)存在著特殊的聯(lián)系。但思想政治課同時(shí)也長(zhǎng)期受到諸多問(wèn)題的困擾，如理論和實(shí)踐銜接不足、師資隊(duì)伍良莠不齊、課程設(shè)置不盡科學(xué)合理等。目前政治理論課教學(xué)大多數(shù)存在以下幾個(gè)問(wèn)題。一是課程教學(xué)模式單一化，教學(xué)過(guò)程乏味?！皟烧n”教師主要注重的是還是傳授課本知識(shí)，簡(jiǎn)言之“授之以魚(yú)”而非“授之以漁”，把政治理論課的時(shí)政性、思想性、即時(shí)性和理論聯(lián)系實(shí)際性拋諸腦后。二是教學(xué)方法保守陳舊，主要為了完成教學(xué)而教學(xué)，即使運(yùn)用多媒體教學(xué)也只是停留在投影講稿或播放錄像帶的低層次，沒(méi)有把信息技術(shù)綜合運(yùn)用起來(lái)，沒(méi)有形成整體、立體效應(yīng)，缺少或很少有與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握及運(yùn)用也就達(dá)不到理想狀態(tài)。三是參觀考察學(xué)習(xí)、深入社會(huì)調(diào)查或與其他院校教師的信息化交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，一般是參加一些培訓(xùn)，但限于各種因素，將培訓(xùn)成果切實(shí)運(yùn)用到課程教學(xué)改革中的屈指可數(shù)。思想政治課缺乏針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性，沒(méi)有說(shuō)服力和吸引力，不利于課程建設(shè)和教師自身的發(fā)展。

不變的教師和課堂，面對(duì)的卻是豐富多彩的社會(huì)發(fā)展、瞬息萬(wàn)變的主體交流模式和豐富多彩的手機(jī)世界，其變化、新穎、時(shí)尚和便捷的特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力。當(dāng)前不少學(xué)生走進(jìn)教室里坐下來(lái)的第一件事不是打開(kāi)書(shū)，而是用智能手機(jī)、平板電腦上網(wǎng)，即使在課堂上也經(jīng)常下意識(shí)地查看智能手機(jī)。在被稱為第四媒體的互聯(lián)網(wǎng)上，大學(xué)生可以輕而易舉地查閱到自己需要的資料，并下載感興趣的文獻(xiàn)、圖片、聲音、圖像等，他們不再滿足于課本和參考資料，不再把教師的話當(dāng)作金科玉律，他們對(duì)思想、理論、觀點(diǎn)的接受是在對(duì)相關(guān)信息分析、判斷、吸納之后逐步深化的。相對(duì)于豐富多彩的手機(jī)世界，當(dāng)前思想政治課教學(xué)大多還是以教材為唯一依托，信息渠道單一，信息量少，不適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求。智能手機(jī)很大程度上改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的改變，高校政治教師也需要達(dá)到更高的層次。改變的是形式，不變的是課堂教學(xué)的質(zhì)量。正如John Dewey所說(shuō)：“如果我們還像當(dāng)年我們被教授的那樣去教學(xué)的話，那么，我們就掠奪了兒童的未來(lái)?！?/p>

2 智能手機(jī)走進(jìn)思想政治課堂的應(yīng)對(duì)策略

智能手機(jī)既給大學(xué)生帶來(lái)科技的便捷和享受，同時(shí)給課堂尤其是思想政治課教學(xué)帶來(lái)了一定的沖擊。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確使用、合理使用智能手機(jī)，通過(guò)豐富多彩材料的展現(xiàn)、快速靈活的信息獲取，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間在時(shí)間和空間的跨越，既是改善思想政治課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果的需要，也是保證大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

2.1 轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著智能手機(jī)的普及和功能的不斷豐富，不少教師為學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、看視頻、看小說(shuō)、上QQ、刷微博而發(fā)愁，一時(shí)間移動(dòng)智能終端成了課堂上的“洪水猛獸”。其實(shí)移動(dòng)智能終端是一把“雙刃劍”，只要方法得當(dāng)，完全可以作為簡(jiǎn)單易用的教學(xué)輔助工具，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師要更新理念，轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，由課堂的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”，由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭苄汀苯處?。其次，學(xué)習(xí)掌握相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，充分利用智能手機(jī)強(qiáng)大的功能來(lái)補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。在課堂上，教師和學(xué)生可以按照教學(xué)內(nèi)容需要，隨時(shí)用智能手機(jī)上網(wǎng)查詢學(xué)習(xí)資料、案例或搜索相關(guān)視頻，然后直接投射到教室大屏幕上與學(xué)生分享，把一個(gè)個(gè)生動(dòng)、活潑的案例從生活當(dāng)中搬到課堂上，運(yùn)用聲音、視頻、圖片等，使課堂教學(xué)更加直觀、形象、具體，能更全面、深刻地引發(fā)學(xué)生的深層思考。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)理論知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的信心。例如，在講到“如何加強(qiáng)和改進(jìn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可鏈接“中國(guó)反腐倡廉網(wǎng)”、“中紀(jì)委監(jiān)察網(wǎng)站”等，有“信息公開(kāi)”、“案件查處”、“廉政視頻”等內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解黨風(fēng)廉政建設(shè)情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我黨反腐敗斗爭(zhēng)的信心。在傳統(tǒng)的課堂上，師生間的互動(dòng)往往因?yàn)榻淌铱臻g和學(xué)生人數(shù)等客觀因素而受到限制，從而影響教學(xué)效果?，F(xiàn)在利用移動(dòng)智能終端作為課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以通過(guò)微博客戶端實(shí)時(shí)溝通，還可以在不影響他人的前提下進(jìn)行小組討論，這些評(píng)論都會(huì)直接顯示在教室投影儀的大屏幕上，從而有效地增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果。

2.2 激趣生智，提高教學(xué)實(shí)效

教學(xué)的藝術(shù)不僅在于教學(xué)本身，更重要的是激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的潛能。網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的改變?cè)谟诳s短了知識(shí)傳播和接收的距離。高校政治教師可以為學(xué)生提供便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。一是將課程相關(guān)課件共享在網(wǎng)上，供學(xué)生瀏覽、下載、學(xué)習(xí)，為學(xué)生順利完成課堂的教學(xué)內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備。例如，一節(jié)課結(jié)束后，教師就布置學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)課堂的子欄目“網(wǎng)上課堂”鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明白在課前學(xué)生應(yīng)該了解哪些知識(shí)，還應(yīng)該搜集哪些相關(guān)材料，有些問(wèn)題是在課堂上不需要講解的，是需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的。二是通過(guò)提供較為典型的網(wǎng)站資源，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間上網(wǎng)搜索自己感興趣的資料、過(guò)濾整理并進(jìn)行分析，解決學(xué)生的疑惑問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，起到拓展和延伸課堂的作用。三是在網(wǎng)上共享課程的習(xí)題及答案，為學(xué)生練習(xí)和鞏固提供方便。通過(guò)運(yùn)用博客或QQ等各類自媒體，回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)。例如，學(xué)習(xí)“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化”時(shí)，學(xué)生普遍提出為什么提出文化強(qiáng)國(guó)時(shí)疑問(wèn)，教師需要講清楚文化的重要地位，通過(guò)“英劇”及美國(guó)大片的影響，講清楚文化對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，文化是綜合國(guó)力的重要力量；通過(guò)視頻“用愛(ài)解讀抗震救災(zāi)”，講解文化是凝聚和激勵(lì)全國(guó)各族人民的重要力量；通過(guò)案例“一條線3萬(wàn)美元的故事”，講解文化為社會(huì)的發(fā)展提供精神動(dòng)力和智力支持。在解疑答惑的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生討論中國(guó)夢(mèng)和社會(huì)主義先進(jìn)文化的關(guān)系，并布置課后網(wǎng)上討論：“我的中國(guó)夢(mèng)”?？傊?，思想政治課堂電子教案的多媒體應(yīng)用，動(dòng)態(tài)推理或圖片的展示，使抽象內(nèi)容形象化，緩解了教學(xué)內(nèi)容的枯燥，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使政治理論更加通俗易懂、生動(dòng)有趣。

2.3 技術(shù)支持，提升教學(xué)水平

教師是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，同時(shí)也是教育技術(shù)的實(shí)踐者和應(yīng)用者。教師是否具備與時(shí)俱進(jìn)的教育技術(shù)應(yīng)用能力，是開(kāi)展教學(xué)改革和達(dá)到教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵性因素。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的出現(xiàn)為廣大“兩課”教師提出了更高的要求，除了提高自身的思想文化素質(zhì)外，還必須提高自身運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，不僅要正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的挑戰(zhàn)，更要看到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的機(jī)遇；不僅要會(huì)用計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)，更重要的是要提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。在技術(shù)支持發(fā)達(dá)的今天，高校思想政治教師的專業(yè)發(fā)展可以利用以下幾種方式：一是通過(guò)搜索式學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知和形成自主問(wèn)題解決的意識(shí)與習(xí)慣；二是通過(guò)協(xié)作式學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代化信息工具幫助自己更好地安排和處理學(xué)習(xí)事務(wù)；三是通過(guò)教師的非正式學(xué)習(xí)，即利用非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所，通過(guò)社會(huì)交往來(lái)傳遞和滲透知識(shí)，自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)；四是反思式學(xué)習(xí)，在與他人的互動(dòng)與交流中得到成長(zhǎng)；五是基于學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的自主式學(xué)習(xí)，通過(guò)把信息技術(shù)與個(gè)人的科學(xué)研究相結(jié)合，在項(xiàng)目研究中加強(qiáng)對(duì)教育信息技術(shù)掌握和運(yùn)用，提高對(duì)所教課程的整合能力。學(xué)校不僅應(yīng)該創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和科研環(huán)境，更應(yīng)該多為高校教師提供培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)，包括公開(kāi)課、精品課程、研修班等，也可以請(qǐng)專家到校指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)政治理論教師與外部的交流與學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校內(nèi)部還可以成立專門(mén)提升高校教師信息素養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，為全校教師提供專業(yè)的人力、物力和智力上的幫助，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)學(xué)習(xí)和協(xié)作交流平臺(tái)。

2.4 適時(shí)引導(dǎo)，提高自控能力

思想政治教師利用自身課堂適時(shí)教育、引導(dǎo)學(xué)生使用智能手機(jī)，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展一些相關(guān)的講座、宣傳活動(dòng)教育和引導(dǎo)學(xué)生正確合理地使用智能手機(jī)、平板電腦，科學(xué)調(diào)整上網(wǎng)時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教育學(xué)生使用移動(dòng)智能終端時(shí)要持一種理性的態(tài)度，既不過(guò)分依賴，也不過(guò)度濫用，把智能手機(jī)、平板電腦作為溝通和學(xué)習(xí)的工具，而不是作為娛樂(lè)消遣和逃避現(xiàn)實(shí)生活的高級(jí)玩具，不斷提高大學(xué)生的自律意識(shí)和自控能力。另外，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)秩序管理。課堂教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，良好的課堂教學(xué)秩序是保障教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提。部分大學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、打電話、發(fā)短信、上網(wǎng)和玩游戲的行為，不僅影響了自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且破壞了課堂教學(xué)秩序，也會(huì)給周?chē)耐瑢W(xué)帶來(lái)各種不良影響。思想政治教師既是新技術(shù)運(yùn)用的實(shí)施者。更是課堂教學(xué)秩序的管理者和教育者，必要時(shí)學(xué)?？刹扇〖夹g(shù)手段，如使用信號(hào)屏蔽儀在學(xué)生上課、自習(xí)或者考試期間，對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)信號(hào)進(jìn)行屏蔽，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

綜上所述，智能手機(jī)走進(jìn)高校課堂已經(jīng)是一個(gè)不可改變的事實(shí)和趨勢(shì)，教師的教學(xué)環(huán)境從單一到多樣，教學(xué)組織形式也從封閉到開(kāi)放，面臨著許多考驗(yàn)。“兩課”教師只有與時(shí)俱進(jìn)，善于思考，聯(lián)系實(shí)際，敢于創(chuàng)新，充分利用移動(dòng)智能終端的強(qiáng)大功能，不僅在形式上要用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段武裝自己，在內(nèi)容上也必須深刻地體現(xiàn)時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生課堂互動(dòng)，才能使反映時(shí)代思想主題的政治理論被學(xué)生接受并走進(jìn)學(xué)生心理。

（無(wú)錫高等師范學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214153）

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作者簡(jiǎn)介：曾桂英（1963-），女，江蘇無(wú)錫人，無(wú)錫高等師范學(xué)校，副教授，研究方向：政治教育、教育管理。