嚴(yán)娜

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，課堂改革力度的不斷加大，社會(huì)對(duì)人才需求也發(fā)生很大的變化，教育觀念也應(yīng)隨之更新，教師也面臨著全新的挑戰(zhàn)，面對(duì)挑戰(zhàn)，教師角色的轉(zhuǎn)換也勢(shì)在必行，文章對(duì)教師角色轉(zhuǎn)換的原因、方法，教師對(duì)自己角色的定位、原則、新型教師主要任務(wù)等進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高效課堂 教師角色 轉(zhuǎn)換

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0206-01

伴隨著新課程改革的步伐，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)顯得老套而沉重，完全不能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的需要。韓愈的《師說》曾對(duì)教師角色是這樣闡述的“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”這是傳統(tǒng)意義下教師的角色，但在高效課堂下教師角色的定位，我想應(yīng)該要一系列地轉(zhuǎn)變。由原先的“消費(fèi)者”轉(zhuǎn)變到“生產(chǎn)者”，從“教書匠”轉(zhuǎn)變到“研究員”，從“點(diǎn)菜者”轉(zhuǎn)變到“菜單提供者”，從“施教者”轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)者”，從“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變到“伴奏者”，從“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變到“決策者”。這就說明自古教師即被譽(yù)為傳道授業(yè)解惑者，而今天這教書匠又不得不由傳統(tǒng)的教書、教學(xué)生、教知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕巧?。傳統(tǒng)課堂中，只要教師教，學(xué)生學(xué)就可以完成教學(xué)任務(wù)。老師在課前吃透教材，精心備課，準(zhǔn)備教案作業(yè)。課堂上，老師把教學(xué)案充分傳授給學(xué)生，學(xué)生目標(biāo)就很明確，記筆記，完成作業(yè)。長(zhǎng)期以來，造成學(xué)生學(xué)得死，學(xué)習(xí)過程單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性早已在單調(diào)填壓式教學(xué)中磨滅了，學(xué)得麻木，記得機(jī)械，遇到就記，見題就做，整天忙著昏天黑地，但幾乎沒有意識(shí)問自己：“我今天的任務(wù)是什么？我的學(xué)習(xí)目的是什么？因?yàn)樗麄円堰m應(yīng)老師給學(xué)生記的模式，一點(diǎn)自己的主動(dòng)思考質(zhì)疑的習(xí)慣都沒有。當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)，培育了大量的各行各業(yè)的人才，人才的增加勢(shì)必給行業(yè)帶來巨大競(jìng)爭(zhēng)，教育行為也不例外，教育的資源的有限性，教育的改革的開放性，決定了未來的人才的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)需要的是實(shí)力，實(shí)力靠的是知識(shí)和能力。這不但要求老師不斷更新觀念，學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)和技能，適應(yīng)將來教育改革大風(fēng)大浪的搏擊，而且還要求教師需要在新課堂下進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新的教學(xué)模式。

高效課堂下教師首先要給自己思想進(jìn)行徹底的洗滌：要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。高效課堂的實(shí)施是我國(guó)教育的一件大事，將對(duì)各級(jí)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在課改過程中，我們的教師可能會(huì)有些不適應(yīng)，甚至?xí)械钟|情緒；或者是只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，在教學(xué)中仍然使用舊的方法和課程。教師處在教學(xué)第一線，高效課堂的實(shí)行最終要靠教師的工作來體現(xiàn)；我們是與學(xué)生最接近的人，雖然我們不能替學(xué)生學(xué)習(xí)，但是我們可以把最新的教育理念傳遞給學(xué)生。教師在教學(xué)過程中一定要轉(zhuǎn)變自己的角色，那種老師高高在上，張口金科玉律，學(xué)生正襟危坐，仰臉洗耳恭聽，惟師是道，惟師是尊的教學(xué)模式已經(jīng)不適合新時(shí)代了。教師的教學(xué)已經(jīng)不是把學(xué)生教會(huì)即可，而是要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)。教師從傳統(tǒng)意義上講被稱為“園丁”，我認(rèn)為在當(dāng)今教學(xué)改革中教師更應(yīng)該被叫做“導(dǎo)游”，從傳統(tǒng)意義上“園丁”對(duì)學(xué)生的修剪變成“導(dǎo)游”帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由翱翔！如果教師從“園丁”真正轉(zhuǎn)變成了“導(dǎo)游”，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)了起來，更會(huì)主動(dòng)學(xué)！

雖然許多教育專家已經(jīng)將教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變提高到一個(gè)很重要的地位，但由于長(zhǎng)時(shí)間形成的教學(xué)觀念，使廣大教育工作者對(duì)如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變到什么程度才是最好，仍是模糊不清的，我在具體的教學(xué)實(shí)踐中摸索出一套有助于提高課堂效率的行之有效的方法。在這里與大家一起分享！

首先，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，很多教師往往關(guān)注這節(jié)課講的是否清晰，有條理，學(xué)生活動(dòng)是否充分，是否調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，情境的創(chuàng)設(shè)是否新穎等等，很少老師會(huì)在評(píng)課中談到這位教師的“導(dǎo)”是否到位，教師是否把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到了什么樣的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練等等，真正做到讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，雖然教師不再是教學(xué)中的主角，但仍然是導(dǎo)演，學(xué)生的演員角色做得好不好，教師在其中的導(dǎo)演角色很關(guān)鍵。

其次，高效課堂中教師應(yīng)適時(shí)介入討論或點(diǎn)評(píng)，充當(dāng)“決定者”的角色，學(xué)生的討論如無方向，無原則，點(diǎn)評(píng)如果不到位，不準(zhǔn)確，那就很難達(dá)到知識(shí)掌握的深度，更不用說高效了，這就要求教師從課前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，合理設(shè)疑，該自學(xué)的地方自學(xué)，該合作探究的地方合作探究。學(xué)生展示時(shí)，老師需要給予指導(dǎo)和幫助。如果學(xué)生有困難，當(dāng)然有了老師的介入，才能更好地達(dá)到預(yù)期的目的。一堂課，應(yīng)該如何上，上到哪種程度，仍然離不開教師這個(gè)幕后主使，有什么樣的教師就有什么樣的課堂。只有教師的精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，高效課堂才會(huì)成為可能。在高效課堂中，教師參與各組學(xué)生的討論，傾聽學(xué)生觀點(diǎn)；學(xué)生展示時(shí)，教師作為聽眾，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，師生共同參與點(diǎn)評(píng)，教師作為課堂參與者，更應(yīng)注意學(xué)生觀點(diǎn)不明確的地方，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，將知識(shí)提高到應(yīng)有的層次，教師在高效課堂中是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)者。教師要不拘泥與過往的經(jīng)驗(yàn)，敢于挑戰(zhàn)新的課題，打破英語(yǔ)題海戰(zhàn)術(shù)，抓源頭，促發(fā)展是今后我們努力的方向。

真正的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在幸福中成長(zhǎng)；在學(xué)習(xí)中感受著快樂，在成長(zhǎng)中收獲著幸福。這是教學(xué)的最高境界，也是教師能力發(fā)揮的極致。學(xué)生由后臺(tái)走上前臺(tái)，變聽為講，由傳統(tǒng)“要我學(xué)”的被動(dòng)接受者變成“我要學(xué)”的主動(dòng)參與者。角色的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)觀的徹底轉(zhuǎn)變。教師也不再是知識(shí)的權(quán)威。多向、立體的課堂互動(dòng)，使得師生不再是對(duì)立的矛盾體，而是和諧促進(jìn)的合作者，是平等相待的朋友。

高效課堂的命門，在學(xué)生，更在教師。如何達(dá)到真正的高效，學(xué)生得建立主體地位和主體意識(shí)，但教師需要把握其中的幕后導(dǎo)演角色，該放手時(shí)就放手，該介入時(shí)就介入，最大限度挖掘?qū)W生的潛力，時(shí)時(shí)充當(dāng)教學(xué)的“內(nèi)驅(qū)力”。高效課堂作為新生事物的幼兒期，需要改變的事情還有很多，需要我們努力的地方還很多，化繭成蝶，鳳凰涅槃，前面的路任重而道遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)

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