毛仕明

摘 要：常態(tài)課是樸實的、也是高效的，是教師遵循正常教學進度上的課，沒有預(yù)設(shè)排練的痕跡的課，反映出的是教師真實教學功力與日常的教育教學態(tài)度。常態(tài)課課前備課要有充分的預(yù)設(shè)，準確地設(shè)立教學目標，科學安排教學環(huán)節(jié)。課堂上要有適當?shù)呐哉鞑┮?、得法的循循善誘、靈活的教學機智、師生的互動共鳴，只有這樣才能最大限度地開發(fā)學生的潛能，激活課堂的源頭活水，讓常態(tài)課煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中 高效 常態(tài)課

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0043-01

現(xiàn)實教學中沒有群策群力的集思、反復(fù)斟酌的“研磨”、沒有預(yù)設(shè)排練的痕跡的常態(tài)課，卻能反映出教師真實教學功力與平素的教育教學態(tài)度，所以常態(tài)課是樸實高效的，是教師們遵循正常教學進度完成教學任務(wù)的主要渠道。

要上好一節(jié)常態(tài)課，執(zhí)教教師要設(shè)計得別具匠心，課前備課既要有充分的預(yù)設(shè)，上課時又要有動態(tài)生成，在行云流水之中彰顯教師的教學藝術(shù)教學風格和教學魅力——精妙的導(dǎo)語設(shè)計、適當?shù)呐哉鞑┮⒌梅ǖ难普T、靈活的教學機智、師生的互動共鳴，也只有這樣才能最大限度地開發(fā)學生的潛能，讓常態(tài)課煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力。語文常態(tài)課的落腳點應(yīng)著眼于高效，真正達到提高語文教學質(zhì)量的目的。要上好常態(tài)課需要具備的條件很多，我們不妨從以下幾方面去探索。

1 準確地設(shè)立教學目標，是上好常態(tài)課的前提

教學目標是教學的“靶子”，它既是教學的出發(fā)點，也是歸宿，它支配著教學的全過程。教學中，內(nèi)容的確定、環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學方法的選擇，教學效果的高低優(yōu)劣等都要以目標為依據(jù)，用目標去駕馭和推進。

確定教學目標，要依據(jù)課程標準；依據(jù)教材；依據(jù)學情。

教師拿到一篇課文，首先要確定是哪一類型的文本，然后看看課程標準對這類文本的教學目標和教學要求。這樣設(shè)立的目標就不會偏離方向。

課程標準對每種文體教學內(nèi)容規(guī)定是比較概括、籠統(tǒng)的，只是給我們一個大方向的參照。所以確立具體一篇課文的教學目標，還要從課文本身的內(nèi)容和特點出發(fā)，從整體上把眼前所教的“這一課”放到一單元、一冊書、一個學年、一個學段的總體要求上來考慮，使其上下關(guān)聯(lián)，互為照應(yīng)，分解合理，體現(xiàn)出科學的序列性。

2 科學安排教學環(huán)節(jié)，是上好常態(tài)課的關(guān)鍵

教學環(huán)節(jié)要簡化，追求面面俱到往往導(dǎo)致學習淺嘗輒止，所以，教學中要簡化教學環(huán)節(jié)，精化教學細節(jié)。

2.1 導(dǎo)入找準切合點

好的導(dǎo)入新課的方法如同橋梁，聯(lián)系著舊知與新知；如同路標，引導(dǎo)著學生思維的方向。恰當?shù)膶?dǎo)入新課的方法，能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愉快地、主動地投入學習。如：溫故導(dǎo)入法、釋題導(dǎo)入法、案例法、設(shè)疑導(dǎo)入法等等。那種能與課文內(nèi)容切合，能引起學生積極思考，讓學生產(chǎn)生學習欲望的導(dǎo)語才是有效的。

2.2 合作交流要適時適度

合作探究的目的就是把學生中不同的思想進行優(yōu)化整合，將個體自主學習的成果轉(zhuǎn)化為全體共有的成果，發(fā)揮學生集體智慧解決學習中遇到的問題。在課堂上運用得好無異于如虎添翼，讓大家在愉快的合作中感受接受知識的快樂。我們看到有些合作學習只是東拉西扯，混亂過后，教師又缺乏適時適度的引導(dǎo)，致使合作學習走向放任自流的境地。其實，合作探究的自主學習并不是每節(jié)課都需要用，也不是每堂課都能用。“傳道，授業(yè)，解惑”的使命，在此并沒有“壽終正寢”，指導(dǎo)學生與自主學習該是一對孿生的姐妹。適時適度的應(yīng)用好“自主、合作、探究”這件武器，會讓教學效果這個“的”命中率更高。

2.3 拓展延伸要注重能力提升

語文教學的拓展延伸是建立在用好教材基礎(chǔ)上，由此及彼，觸類旁通，學以致用。目的是突出知識與能力的遷移。培養(yǎng)學生知識的運用能力。教師要精心地選點、設(shè)點，拓展的面要與課文內(nèi)容有機結(jié)合，不要偏離軌道。例如：學習了《社戲》，就可以讓學生模仿課文中描寫自然環(huán)境和視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等多種感官滲入的寫法，來進行作文訓練。

2.4 當堂檢測要少而精

當堂檢測是為了讓學生鞏固當堂所學，做到一課一得，一課一清。教師要把握好檢測內(nèi)容的“量”與“梯度”。

2.5 作業(yè)設(shè)置要新穎、靈活、有創(chuàng)意

作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)出趣味性、靈活性、層次性，有助于學生能力的培養(yǎng)。比如，同樣是基礎(chǔ)知識的掌握，傳統(tǒng)作業(yè)是要求學生抄寫幾遍，結(jié)果很多學生抄完后，還是什么都不會。換一種做法，讓學生根據(jù)自己的復(fù)習情況設(shè)計考題，明確答案，留待第二天考其他學生，就大大調(diào)動了學生的積極性，態(tài)度認真了，質(zhì)量也提高了。再如講《春》這一課時，我們可以設(shè)計兩個作業(yè)，一是背誦課文；二是繪畫展示。這樣不僅強化了記憶，鍛煉了口語表達能力而且培養(yǎng)了想象力。

3 靈活運用教法學法，營造和諧的師生關(guān)系，是上好常態(tài)課的法寶

“教學有法，教無定法。”語文教學，內(nèi)容包羅萬象，方法千變?nèi)f化，種類繁多，教師要從學生和教材的實際出發(fā)精心選擇。常用的以教為主的教學方法如：講授法、串講法等；以學為主的教學方法如：討論法、研究法等；教、學兼重的教學方法如：問答法、情境教學法等。在常態(tài)課堂中，“讀”不僅是學生學習語言文字的重要手段、是語文學習的基本功之一，它還是情感的體會與表達、是思維與想象的躍動，更是一種師生心靈的碰撞。教師富有情感、美感的朗讀帶給學生的不僅僅是讀的示范，還是一種美的熏陶、情的感染，自然而然的帶領(lǐng)他們?nèi)肭槿刖?。而重視學生的“讀”，對于他們理解文意、觸動情思、提高朗讀水平、積累美言佳句有著非常重要的作用。作為一名語文教師應(yīng)以要求學生的標準來要求自己，努力克服地域方言的障礙，不斷提升自己的“讀”，勇于下水“做秀”，以自己的“讀”熏陶促進學生的“讀”，不讓對“讀”的忽視成為農(nóng)村初中語文常態(tài)課堂又一不能承受之輕。

新課程理念下的語文教師，首先要上好常態(tài)語文課，在日常工作中要深入備課、精心設(shè)計，努力提高每一節(jié)常態(tài)課的質(zhì)量。因為教師能走多遠，學生就能走多遠。作為一名教師，不能滿足于做教材的代言人、教學常規(guī)的執(zhí)行者，更要努力做一位教學活動的創(chuàng)造者、教學環(huán)境的開拓者、學生成長的引領(lǐng)者。教師只有懷一顆超然物我的常態(tài)的心，方能讓常態(tài)課呈現(xiàn)出魅力與精彩。

參考文獻

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