殷妹娟

【摘要】重視新課的導(dǎo)入，對課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式進(jìn)行精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文深度。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，談?wù)剬追N常見的導(dǎo)入方式的運(yùn)用和感受。

【關(guān)鍵詞】語文；新課導(dǎo)入；運(yùn)用

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、直觀法

即在導(dǎo)入新課時，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片、音樂等，把干巴巴的說教變得生動有趣，這也是學(xué)生特別喜聞樂見的一種形式，形、聲、色的感官刺激，形式的新穎形象，會使課堂教學(xué)氣氛輕松愉快，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識的吸引力。例如，在教學(xué)《蘇州園林》課時，可設(shè)計如下導(dǎo)語：同學(xué)們，請大家和我一起邊欣賞音樂，邊觀看圖片（播放蘇州評彈，同時用幻燈放映蘇州園林的圖片），大家知道這是什么音樂嗎？它把我們帶到了什么地方呢？古老的蘇州有著馳名中外的兩大文化瑰寶，那就是評彈和園林，今天讓我們走近這瑰寶之一—蘇州園林，走進(jìn)她如畫般的世界去。

二、描摹景物法

例如學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》，可以這樣設(shè)計導(dǎo)語：“在一個季節(jié)里，桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕熱鬧。這些花有的紅得像火，有的粉紅像云霞，有的潔白像雪花，花里帶著香甜的氣息，花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。大小的蝴蝶飛來飛去，這是什么季節(jié)呀？”“是春季?！薄按禾炖镞€有哪些景象嗎？”讓學(xué)生自由回答，然后印證課文。

三、介紹作者

這是最常見的一種導(dǎo)語形式。通過介紹作者，可以使學(xué)生了解一些文學(xué)常識，從中受到思想教育。值得一提的是，如果作者的經(jīng)歷較為復(fù)雜，我們介紹時就不能長篇大論地籠統(tǒng)敘述，而應(yīng)該突出一兩點能對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響的東西。如介紹《回延安》的作者賀敬之，可以突出他步行千里赴延安，延安把他培養(yǎng)成人，使作者愛黨、愛延安人民的一片真情引起學(xué)生的共鳴。

四、圖解式導(dǎo)語

圖解式導(dǎo)語也叫“實物式導(dǎo)語”。即開課之前先展示某件實物，給學(xué)生以新鮮、形象的感覺，引起他們的注意，能夠一下子抓住學(xué)生的注意力，收到意想不到的效果。在講《松鼠》一課時，學(xué)生對松鼠這種小動物不熟悉、難理解，我就借生物實驗室的松鼠標(biāo)本采用演示的辦法，讓學(xué)生觀察它清秀的面容、閃閃有光的眼睛、矯健的身體、美麗漂亮的尾巴，從而自然地導(dǎo)入了新課。

五、直入式導(dǎo)語

直入式導(dǎo)語又叫“開門見山導(dǎo)語”。即一上課就板書課題，并圍繞課題提出一系列的問題讓學(xué)生思考。如講《愛蓮說》揭示課題后我就問：“你們見過蓮花嗎？誰能說說這種花的樣子？它生長在什么地方？花蔓有什么特點？花有什么好處？”這樣開講，簡潔明快，可以使學(xué)生的思維迅速定向，很快進(jìn)入對課文中心的探求。

六、析標(biāo)題，明重點

即教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目的意思，來領(lǐng)會題意和文意。標(biāo)題是文章的眼睛。人的眼睛各有特色，文章的標(biāo)題是豐富多彩的。有的一目了然，體現(xiàn)主題；有的暗藏玄機(jī)，意味深刻……眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，我們可以審視一個人的心靈；同樣，透過標(biāo)題，我們可以抓住文章的主題和脈絡(luò)。因此，從標(biāo)題導(dǎo)入課文，能讓學(xué)生抓住重點，把握中心。如，講魯迅的《從百草園到三味書屋》就可以開始把課題寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生析題：題目交待了幾個地點？學(xué)生們會很快找到答案：兩個地點——百草園和三味書屋。之后繼續(xù)讓學(xué)生思考：這兩個地點告訴我們什么信息？在三味書屋須認(rèn)真讀書，“從……到……”揭示的是：作者記敘兩個地點的生活。分析出來后就可以順勢引入：“童年是記憶中最美好的畫卷，從百草園到三味書屋，我們將與魯迅一起重溫童年的生活?，F(xiàn)在同學(xué)們翻開課本速讀課文，思考魯迅先生對百草園和三味書屋的態(tài)度是什么呢？試著用一個字概括?！?/p>

七、借教具，助領(lǐng)悟

即教師在課堂上利用教學(xué)掛圖、模型、錄音、錄相、FLASH動畫等教具，幫助學(xué)生理解課文。教具分為視覺型教具、聽覺型教具、視聽型教具。

視覺型教具如掛圖、模型、實物、幻燈片等。例：講《人民英雄紀(jì)念碑》時展示掛圖，讓學(xué)生觀察，就會真切地了解紀(jì)念碑的構(gòu)造；在講《國寶大熊貓》時出示幻燈片，各種憨態(tài)可掬的熊貓展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生就會在圖片中受到感染，從喜歡大熊貓上升為喜歡學(xué)習(xí)《國家大熊貓》一文。

聽覺型教具如錄音。錄音有課文朗讀帶和與課文相關(guān)的樂曲，朗讀帶既能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能，又能讓學(xué)生沉浸在朗讀者所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍之中。樂曲既能陶冶學(xué)生的情操，又有助于理解文章的感情基調(diào)。聽覺型教具一般適應(yīng)于散文、小說、詩歌的講授。如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學(xué)生思考父親給自己的感覺，悠揚(yáng)的旋律會讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談?wù)撟约旱母惺堋?/p>

視聽型教具如錄相、FLASH動畫等。視聽結(jié)合，更能增強(qiáng)教學(xué)效果，語文教材中所選作品有不少已拍成影視片，不少樂曲也制作成FLASH動畫，運(yùn)用視聽型教具，會讓學(xué)生調(diào)動各種感官，全身心地投入到教學(xué)內(nèi)容中去體會、去領(lǐng)會、去把握。如講授《再別康橋》時，可讓學(xué)生欣賞FLASH動畫，既有符合意境的不同圖片，又有專業(yè)的朗讀，聲、色、情熔于一爐，其教學(xué)效果顯然要比光看圖或光聽朗讀要好。

八、摹實境，調(diào)激情

就是指讓教師用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學(xué)生深受感染，激情澎湃。如：在講授《人民英雄永垂不朽》時這樣導(dǎo)入的：“每個同學(xué)的圖畫書里都有這樣一幅畫—人民英雄紀(jì)念碑。當(dāng)你們看到這幅畫的時候.曾經(jīng)想到過什么呢？我在一個陽光灑滿天安門廣場的上午，瞻仰過人民英雄紀(jì)念碑。?。∥《氚?，它有十層樓那么高，看到它，先烈們的高大形象如在眼前；堅硬啊，花崗石，漢白玉那樣莊嚴(yán)，那樣雄偉，象征著革命先烈意志如鋼。站在紀(jì)念碑前，憶中國革命所經(jīng)歷的艱苦歲月，看現(xiàn)在解放后的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要繼承先烈的遺志，在新長征中勇往直前?，F(xiàn)在讓我們隨著作者的活動順序和碑的方位順序，認(rèn)識和瞻仰人民英雄紀(jì)念碑，接受革命傳統(tǒng)的教育?！边@段導(dǎo)語描摹出了人民英雄紀(jì)念碑的巍峨和質(zhì)地堅硬，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就有了大體的概念，而且語言極有感情，學(xué)生們的思維極易跟著老師走，學(xué)生們的情感極易激發(fā)。

（編輯：龍賢東）endprint