孫朝陽(yáng)

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育不斷改革，教育不再只是傳授知識(shí)，更重要的是使其能夠在實(shí)踐中得到應(yīng)用，能夠?yàn)槲覀兊纳罘?wù)而存在。那么傳統(tǒng)的教學(xué)方式就無(wú)法達(dá)到這樣的目標(biāo)，因此，加強(qiáng)教育改革變得越來(lái)越受人關(guān)注，將教學(xué)和生活緊密相連也是勢(shì)在必行。其中最值得關(guān)注的就是作為特殊群體的聾啞學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)中該如何培養(yǎng)他們的語(yǔ)文思維和學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樗麄儗?lái)在社會(huì)上就業(yè)生存比正常的人面臨的困難要多得多，因此保證這些特殊教育的學(xué)生能夠?qū)W以致用，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決生活中遇到的難題，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，至關(guān)重要。下面本文通過(guò)對(duì)特殊教育的語(yǔ)文教學(xué)方式展開探討，從而得出一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】探討；特殊教育；語(yǔ)文教學(xué)方式；認(rèn)識(shí)思考；

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于特殊教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生可能存在的問(wèn)題是聽力障礙，聽力的問(wèn)題會(huì)引起學(xué)生交流的語(yǔ)言障礙，從而造成特教學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，影響其整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這些問(wèn)題也為特殊教育的教學(xué)開展帶來(lái)了很大的阻礙。在我們學(xué)習(xí)和生活中，有很多地方都會(huì)用到思維創(chuàng)造來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此語(yǔ)文和我們的生活息息相關(guān)，那么尤其是老師在特殊教育的教學(xué)過(guò)程中，就一定要注重語(yǔ)文課程的教學(xué)方式開展，指導(dǎo)時(shí)通過(guò)選取特教學(xué)生身邊的生活案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，不斷地開拓創(chuàng)新，從而促進(jìn)其更健康的成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前特殊教育語(yǔ)文教學(xué)方式存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不明確

有些老師為了過(guò)分追求教學(xué)成果，再加上其可能自身專業(yè)知識(shí)不是很充沛，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)目標(biāo)不能準(zhǔn)確把握，授課沒有重點(diǎn)，講解知識(shí)少且浮夸，缺乏對(duì)知識(shí)的整體把握，對(duì)學(xué)生的知識(shí)把握起不到很好的引導(dǎo)作用。那么對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)身心造成的壓力會(huì)更大。

（二）對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不夠

語(yǔ)文課堂上，老師只注重自己講解課程而忽略了對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的解答，導(dǎo)致二者缺其一，未能夠把探究式教學(xué)真正地與課堂知識(shí)掌握結(jié)合起來(lái)，從而對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了阻礙作用。由于聾啞學(xué)生本身可能由于自身身體缺陷等原因，上課接受知識(shí)比較緩慢，那么教師一味地只顧自己講解，忽略了聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀況，從而對(duì)聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理都造成了很大的自卑感，可能導(dǎo)致其學(xué)習(xí)熱情下降，只能夠機(jī)械地去背誦和記憶，根本沒有辦法進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造性的突破，也就更沒有辦法提高特殊教育的語(yǔ)文教學(xué)效率。

二、對(duì)特殊教育語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)發(fā)生的轉(zhuǎn)變

（一）特殊教育語(yǔ)文教學(xué)思想發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變

隨著教育制度的不斷完善，教學(xué)體制的改革創(chuàng)新，科技的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)思想也發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，一定要用知識(shí)武裝自己，只有知識(shí)才能改變命運(yùn)，只有知識(shí)的不斷積累和掌握才能夠?qū)崿F(xiàn)自己夢(mèng)想。因此特殊教育語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)思想也發(fā)生改變。

（二）特殊教育語(yǔ)文教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變

特殊教育語(yǔ)文教學(xué)主要形成一個(gè)多元化的教學(xué)框架，傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要教師對(duì)其所教授的課程進(jìn)行備課，對(duì)語(yǔ)文課程的指導(dǎo)也是局限于自己的思想意識(shí)，從而傳達(dá)給學(xué)生，促使特教學(xué)生形成了一定的定向思維方式，不利于其自我創(chuàng)新意識(shí)的形成，同時(shí)特教學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也受到了阻礙和約束。

三、結(jié)合特教學(xué)生實(shí)際情況開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

課堂上實(shí)行個(gè)性化、分層次教學(xué)，所謂的個(gè)性化教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生個(gè)人不同的素質(zhì)、性格、愛好、優(yōu)勢(shì)等各個(gè)方面的綜合考察，對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的方式。比如有的人喜歡回答問(wèn)題，有的人只是默默無(wú)聞的學(xué)習(xí)，那么在教學(xué)課程中，就要對(duì)其擅長(zhǎng)的科目進(jìn)行較高強(qiáng)度的訓(xùn)練和提出較高的要求，而對(duì)思維固定模式的同學(xué)進(jìn)行較低強(qiáng)度的訓(xùn)練，制定符合學(xué)生語(yǔ)文思維得到強(qiáng)化和拓展的課程項(xiàng)目。

四、增加生活實(shí)踐加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展

（一）課堂教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生展開與主題相關(guān)的游戲教學(xué)開展實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)

枯燥的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生缺乏想象力和厭學(xué)的思想存在，學(xué)生都比較貪玩，如果在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)組織與主題相關(guān)的游戲進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生首先就已經(jīng)有了很高的積極性和很大的樂(lè)趣，通過(guò)游戲，可以保證理論知識(shí)的講解也變得簡(jiǎn)單明了，有助于學(xué)生掌握相關(guān)的畫畫技巧和方式，最后對(duì)其游戲進(jìn)行總結(jié)和勾勒?qǐng)D畫，從而通過(guò)玩耍達(dá)到教學(xué)目的。

（二）鼓勵(lì)特教學(xué)生自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

學(xué)生的自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，是以學(xué)生的自我思想和自我表達(dá)為中心，發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，完整地展現(xiàn)自己的想法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師需要對(duì)其所教授的課程進(jìn)行備課，對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)也是局限于自己的思想意識(shí)，從而傳達(dá)給學(xué)生，促使學(xué)生形成了一定的定向思維方式，不利于其自我創(chuàng)新意識(shí)的形成，同時(shí)對(duì)其個(gè)性化發(fā)展形成了阻礙和打擊。比方傳統(tǒng)教學(xué)就是，老師說(shuō)房子是這樣畫的，花是這樣畫的，那么學(xué)生就不去思考，照著老師說(shuō)的進(jìn)行繪畫，迫使學(xué)生形成了一定的定向思維模式，不利于其自我創(chuàng)新意識(shí)的形成，同時(shí)個(gè)性化發(fā)展也展現(xiàn)不出來(lái)，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。因此通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)不同的方式對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行了解和理解，達(dá)到多元化和個(gè)性化教學(xué)的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)

比如學(xué)習(xí)春天的文章時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生在春天的時(shí)候走到室外，能夠增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，增加其閱歷，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，有助于學(xué)生體會(huì)情境，能夠使學(xué)生對(duì)大自然的景象更加了解，感受大自然的神奇?zhèn)ゴ罅α?，既親近了大自然，親近了陽(yáng)光和大地，同時(shí)豐富了學(xué)生的教學(xué)課程內(nèi)容，增加其學(xué)習(xí)樂(lè)趣，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的美好。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于特殊教育語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，多元化教學(xué)方式改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展，主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要方式，通過(guò)教師的適當(dāng)參與，以多樣性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，盡量保證學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)身的全面協(xié)調(diào)性的學(xué)習(xí)，從而使特殊教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使特教學(xué)生的各方面能力得到提高，為其將來(lái)在社會(huì)生活生活中奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：劉影）endprint