任君芝

摘 要：隨著社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)教育的發(fā)展，教學(xué)理念也逐漸發(fā)生了變化，開放式教學(xué)也被越來越多的人倡導(dǎo)，但目前小學(xué)教育仍然是以封閉式教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容死板，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，思維方式固化。針對這些現(xiàn)實(shí)中存在的問題，教師要有針對性地進(jìn)行改變和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)；興趣；積極性

近幾年來隨著教育制度的不斷變革，教學(xué)理念也在發(fā)生變化，以往的“填鴨式教學(xué)”“封閉式教學(xué)”已被逐漸摒棄，越來越多的人開始呼吁開放式教學(xué)。所謂“開放式”教學(xué)是針對“封閉式”教學(xué)的一種教學(xué)理念，是指在教學(xué)中，教師堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。靈活設(shè)計課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在開放的教學(xué)過程中，積極、主動地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動練習(xí)，使學(xué)生的能力得到鍛煉與提高，從而培養(yǎng)更多的合格人才。

一、目前小學(xué)教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生對問題缺少興趣。小學(xué)階段對于孩子們來說是充滿好奇和探索精神的一個時期，應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的興趣，讓他們?nèi)チ私庑迈r事物，多問問題。但是，現(xiàn)在的很多課本上都是先給出標(biāo)準(zhǔn)答案，然后讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案的思路和方向去解決問題，久而久之學(xué)生往往會直奔答案而去，缺少對問題進(jìn)行思考和分析，這樣學(xué)生就會失去鍛煉自學(xué)能力和方法的機(jī)會，忽略了讓學(xué)生不斷探索和試錯的教學(xué)過程，甚至有時候?qū)W生有一種慣性，遇到教材上的問題就會按教材的方法去解決問題，卻不知道為什么去這樣解決，形成一種“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象。

（2）教師在處理教材中存在問題。教師的主要任務(wù)就是教學(xué)，在教學(xué)過程中教師往往會不自覺地形成一種現(xiàn)象，就是完全按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行授課，很少將教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系在一起，缺少創(chuàng)新精神，只重視了“講”而沒有對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義和價值進(jìn)行思考。另一方面，有的教師對教材的把握不準(zhǔn)確，沒有區(qū)分重點(diǎn)、難點(diǎn)，只是一味地給學(xué)生講課，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容抓不住重點(diǎn)，學(xué)完一本書卻不知道這本書里面講的什么。還有個問題就是，教師之間缺少相互溝通和交流，“閉門造車”，只停留在自己的教學(xué)模式里面。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”教師之間多進(jìn)行交流不僅能集思廣益，對教材進(jìn)行深入的理解，還能改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)水平。

（3）學(xué)生和教師之間缺少溝通。受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往形成居高臨下主宰課堂的局面，在學(xué)生心目中的形象往往是比較嚴(yán)厲的，很多情況下有的學(xué)生有問題卻不敢問老師。教師和學(xué)生之間缺少溝通，就很難了解每個學(xué)生的具體情況，學(xué)生不會或不明白的問題教師很難發(fā)現(xiàn)，這樣極易出現(xiàn)知識漏洞。

二、對于實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)提出的幾點(diǎn)建議

（1）培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠自主提問。在目前的日常教學(xué)中，框架式、制度式的教學(xué)方式仍然占主導(dǎo)地位，這就很容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。心理學(xué)家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”建立活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生對問題的看法和意見，鼓勵學(xué)生多提問題，無論學(xué)生提出的問題是否有價值，教師都不應(yīng)該以“一棒子打死”的方式予以回應(yīng)，而應(yīng)該首先對孩子敢于提問題的態(tài)度給予鼓勵和肯定，然后再對問題進(jìn)行有效解答，進(jìn)而使學(xué)生對問題有深層次的理解。對于學(xué)生提到的有創(chuàng)新精神和有獨(dú)到見解的問題，教師應(yīng)該鼓勵和表揚(yáng)，這樣才能提高學(xué)生在課堂上的積極性，才能誘發(fā)學(xué)生的靈感，才能使學(xué)生在問題中得到更多的收獲，才能使學(xué)生更愛提問題，從而逐漸激活學(xué)生的主體意識和自主領(lǐng)悟自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）教學(xué)教材要做到開放、深入、有益。要做到授課內(nèi)容開放深入，就要求教師首先對教材進(jìn)行細(xì)化深入的剖析，理解教材，分析出哪些是基礎(chǔ)性問題，哪些是哪些是拓展性問題，哪些是探究性問題。對于基礎(chǔ)性的問題，教師要讓學(xué)生明白這些問題“是什么”“如何解答”；對于探究性問題，教師要了解學(xué)生是怎么想的，集思廣益，開發(fā)學(xué)生的拓展性思維；對于探究性問題，教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論研究，同時讓學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。

對于教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師不僅要自己做到融會貫通，還要站在學(xué)生的角度去認(rèn)識和體會問題。同時，教師還要做到善于把教材和生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并用自己學(xué)到的知識去分析問題解決問題，這樣不僅不會讓學(xué)生反感學(xué)習(xí)，還開發(fā)了學(xué)生的思維能力，而且會讓其感到學(xué)有所用。

（3）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和探究，強(qiáng)化交流合作。教學(xué)過程是一個學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)的目的就是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同進(jìn)步共同學(xué)習(xí)。要改變以教師講課為主、學(xué)生聽課為主的局面，就要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論探究，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、交流合作，然后再以小組為核心將問題反映給老師，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的溝通，調(diào)動了師生學(xué)習(xí)的積極性，也促進(jìn)了各個層次學(xué)生之間的共同發(fā)展。

總之，開放式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種發(fā)展趨勢，教師只要應(yīng)用得當(dāng)，不僅能夠建立“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的課堂秩序，而且對鍛煉學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力會有很大的幫助，使其真正成才。

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[2]王月琴.開放式教學(xué)法初探[J].中外教學(xué)研究，2005（12）.

（河北省深州市木村鄉(xiāng)莊火頭學(xué)校）