孫瑜霞

“拋磚引玉”是三十六計(jì)中的一計(jì)，其中“磚”和“玉”是一種形象的比喻?！按u”是誘餌，“玉”是作戰(zhàn)的目的，即大的勝利?！耙瘛笔悄康?，“拋磚”是為了達(dá)到目的的手段。在我們的教育教學(xué)中也可以合理運(yùn)用“拋磚引玉”式的教學(xué)策略，讓學(xué)生在主動(dòng)活動(dòng)中獲得真正內(nèi)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以提高課堂教學(xué)的有效性。

一、影片導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)

《心理學(xué)大辭典》中認(rèn)為：“情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)?！倍w驗(yàn)是個(gè)體在接觸實(shí)物或著實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)其原始面貌的一種樸素而真切的感受，它經(jīng)常是觸發(fā)靈感、進(jìn)而導(dǎo)入深層認(rèn)知、從而實(shí)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的源泉。音樂是情感的藝術(shù)，它是實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值的完美載體，它的魅力就在于音樂本身和體驗(yàn)者之間的情感共鳴。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重讓學(xué)生沉浸于音樂的情感體驗(yàn)中。音樂教學(xué)大綱也明確提出了在教學(xué)目的及教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化“豐富情感體驗(yàn)”和“注重情感體驗(yàn)”的要求，由此可見讓學(xué)生沉浸于情感體驗(yàn)之中的重要性。因此，在音樂活動(dòng)《我為爺爺打月餅》中，為了能讓學(xué)生更好地了解歌曲的時(shí)代背景，感受歌曲的情緒，在學(xué)唱歌曲之前，我先讓學(xué)生觀看了電影《?。u籃》中的片段——中秋節(jié)，老紅軍羅爺爺為孩子們做月餅，孩子們?yōu)榱_爺爺唱《爺爺為我打月餅》的歌謠，羅爺爺聽著孩子們動(dòng)聽的歌聲安詳?shù)厮廊ァ谶@樣感人的畫面中，拉開學(xué)唱的帷幕。接著，通過(guò)學(xué)生的對(duì)比講述，讓他們了解在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，紅軍的孩子是怎樣過(guò)中秋節(jié)的，從而為歌曲情感的揭發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)編童謠，引起學(xué)生學(xué)唱的興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”它是一種甜蜜的牽引，是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的原動(dòng)力。創(chuàng)編童謠能把概念具體化，把傳授方式趣味化，使歌詞的節(jié)奏與童謠相結(jié)合，變灌輸為感悟、變說(shuō)教為體驗(yàn)，使學(xué)生全面發(fā)展。因此，面對(duì)以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀，在教學(xué)中我們要善于做到創(chuàng)編激趣、以趣激學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂，把自己的理解、感受用音樂表達(dá)出來(lái)。例如在音樂活動(dòng)《我為爺爺打月餅》中，為了能夠讓學(xué)生能夠更好地掌握歌詞的節(jié)奏，在讓學(xué)生觀看影片《??！搖籃》片段后，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編童謠：“八月十五月 兒 明 呀，爺爺為我打 月 餅 呀；月餅 圓 圓 甜 又 香 啊，一塊月餅一 片 情 啊；爺爺是個(gè)老 紅 軍 哪，爺爺待我親 又 親 哪；我為 爺 爺 唱 歌 謠 啊，獻(xiàn)給爺爺一 片 心 哪?！苯又?，我讓學(xué)生有節(jié)奏地念童謠（即歌詞），學(xué)生根據(jù)字的間距很快就掌握了童謠（即歌詞）的節(jié)奏，為學(xué)唱歌曲奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握重難點(diǎn)

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生選取某個(gè)問(wèn)題作為實(shí)破點(diǎn)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法的一種學(xué)習(xí)方法，也稱“發(fā)現(xiàn)探索法”“問(wèn)題解決法”。它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠自主地獲取知識(shí)，并在獲得知識(shí)的同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力。因此，在音樂活動(dòng)《我為爺爺打月餅》中，為了解決歌曲的重難點(diǎn)，我運(yùn)用了探究學(xué)習(xí)的方法——首先，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏：|X. X X. X|，接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏：|X. X X. 0 |

月 餅 月 餅 月 餅 月【餅】

通過(guò)對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)前一種節(jié)奏的最后一個(gè)音是8分音符，第二種節(jié)奏的最后一個(gè)音符是8分休止符。于是，我就讓學(xué)生考慮這樣一個(gè)問(wèn)題：“第二種節(jié)奏中最后一個(gè)【餅】字應(yīng)該怎么念？”學(xué)生立刻就告訴我“放在心里念”。接著，在學(xué)唱歌曲時(shí)，我先讓學(xué)生在歌譜中找一找這種節(jié)奏，然后跟琴唱了唱歌譜，沒多久學(xué)生就掌握了這首歌的重難點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持著和學(xué)生一起探討，嘗試著和學(xué)生合作。我與學(xué)生之間原有的“權(quán)威──服從”關(guān)系變成了“指導(dǎo)──參與”的關(guān)系，讓學(xué)生在反復(fù)的探究學(xué)習(xí)中不斷地梳理、整合、建構(gòu)著新知。

四、合作學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的提升

奧爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓孩子在合作中共同實(shí)踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的?！?小組合作學(xué)習(xí)是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略，是音樂實(shí)踐中重要的組織形式。在平時(shí)的音樂教學(xué)中，我們經(jīng)常在處理歌曲或者進(jìn)行歌曲的音樂創(chuàng)作中運(yùn)用到分組合作。例如在音樂活動(dòng)《我為爺爺打月餅》中，我運(yùn)用分角色分小組來(lái)讓學(xué)生演唱歌曲，以達(dá)到幫助學(xué)生鞏固掌握歌曲的目的。合作學(xué)習(xí)所追求的境界是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，我們音樂教師的追求和職責(zé)是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)合作”，通過(guò)不斷地合作和創(chuàng)新。學(xué)生才會(huì)有更大的發(fā)展。

音樂教育既是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，又是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，在師生融洽合作的氣氛中激發(fā)學(xué)生的興趣，合理運(yùn)用“拋磚引玉”，使學(xué)生在教育中的態(tài)勢(shì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而體驗(yàn)音樂審美樂趣，為終身學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源小學(xué)）