章梅英

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，創(chuàng)造型人才是維系國家未來和民族興衰的關(guān)鍵，是提高全民素質(zhì)教育的動(dòng)力。陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中指出：“創(chuàng)造力是千千萬萬祖先至少經(jīng)過50萬年以來與環(huán)境不斷奮斗所獲得而傳下來之才能之精華，教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并適用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)這種創(chuàng)造力，使他們成長得有力量，以貢獻(xiàn)民族與人類?！迸囵B(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，就是要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？本人立足成才，做了一些粗淺的嘗試。

一、探究學(xué)習(xí)，讓課堂涌動(dòng)生命靈性

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)造欲望。在教學(xué)中，教師要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，情境要形式多樣。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就可以充分地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也會被激發(fā)出來，產(chǎn)生主動(dòng)探索的意識。好奇是兒童的天性，是創(chuàng)新意識的萌芽，是“創(chuàng)新”的潛在能力。因此，應(yīng)為學(xué)生搭建探索的空間，營造主動(dòng)“學(xué)”的機(jī)會，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，獲得知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如在教學(xué)“長方形的周長”時(shí)，可以把學(xué)生帶到籃球場。我先讓學(xué)生自由走一周，弄清什么是籃球場的周長，再用卷尺測量并匯報(bào)測算的方法：長+寬+長+寬，長+長+寬+寬，長×2+寬×2，（長+寬）×2。最后通過比較、討論，總結(jié)出長方形的周長的計(jì)算方法。整個(gè)教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)新能力。

（2）動(dòng)手操作，挖掘創(chuàng)造潛能。提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)。新教材在這方面為學(xué)生提供了好多操作的機(jī)會。秒，對于有的學(xué)生來說，可能會是一個(gè)不太容易理解的單位。在教學(xué)過程中，教師必須通過一些活動(dòng)，來幫助學(xué)生理解這個(gè)比較抽象的概念。如我們可以讓學(xué)生通過拍拍手、跺跺腳、數(shù)數(shù)，形象而生動(dòng)地感知1秒到底有多長時(shí)間。“同學(xué)們，你們猜一下，從教室前面走到教室后面，大約要用多少秒？”當(dāng)學(xué)生大致了解“秒” 這一概念之后，我們可以讓學(xué)生估一估。經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的大腦靈活多了，思維也有所拓寬，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。

（3）自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，要真正有效地把過程還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，積極參與體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，要學(xué)會讓學(xué)生積極主動(dòng)地構(gòu)建知識，對知識的產(chǎn)生與發(fā)展要有所了解，并積極探索新知識。這樣，學(xué)生會在參與中感受到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如教學(xué)“9加幾”中的例1時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，問學(xué)生：“一共有多少個(gè)桃子？”要充分挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生去探索未知的世界，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。經(jīng)過認(rèn)真探討，學(xué)生們想出以下七種方法：①1、2、3，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來的；②接著盒子里9個(gè)往下數(shù)，10、11、12、13；③接著盒子外面的4個(gè)往下數(shù)，5、6、7……13；④把盒子外邊的一個(gè)桃子放進(jìn)盒子里，湊成10個(gè)，10個(gè)再加上3個(gè)，一共是13個(gè)桃子；⑤知道10+3=13，推出13個(gè)桃子；⑥把盒子里邊的6個(gè)桃子放進(jìn)盒子外邊，湊成10個(gè)，10個(gè)再加上3個(gè)，一共是13個(gè)桃子；⑦9+1+3=13

例1的教學(xué)，為以后計(jì)算方法多樣化的學(xué)習(xí)，打下了良好的基礎(chǔ)。在20以內(nèi)進(jìn)位加法教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，思維比較活躍的學(xué)生非常多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其思維得到了拓展，能力也得到了提高。

二、電化教學(xué)，以投石激浪激活課堂

數(shù)學(xué)知識比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而電化教學(xué)則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如在一年級“連加連減”的教學(xué)中，教師利用課件先出現(xiàn)地上覓食的5只小雞，然后出現(xiàn)跑來的2只小雞，最后再出現(xiàn)又跑來的1只小雞，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面上的動(dòng)態(tài)演示過程理解“5+2+1”的意義和計(jì)算順序。這樣設(shè)計(jì)，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相連，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了發(fā)揮，創(chuàng)新思維能力和空間想象力得到了發(fā)展。

三、激勵(lì)評價(jià)，為課堂增添數(shù)學(xué)魅力

人人都希望被別人賞識，對于小學(xué)生來說更是希望能夠受到教師的表揚(yáng)。課堂上，教師要尊重每個(gè)學(xué)生，充分相信每個(gè)學(xué)生。為此，我把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來對待，熱情關(guān)心，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行“激勵(lì)式”的評價(jià)。如“你們聽，這位同學(xué)說得多完整啊！老師真佩服他！”“太棒了！還有誰能超過他！”……這些激勵(lì)式的評語能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，無論多么稀奇古怪的問題，都應(yīng)予以鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才會喜歡提問題。在這種寬松的環(huán)境下，學(xué)生的靈感才容易被誘發(fā)，擦出創(chuàng)新的火花，為課堂增添幾份魅力！

總之，我們在教學(xué)中要以素質(zhì)教育為準(zhǔn)繩，積極探索實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，有效地指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生提供一個(gè)自主探究的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們不斷成才。

（福建省泉州市安溪縣感德中心小學(xué)）