趙菊紅

記得有人曾說過：“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品。”可見，德育是何等的重要。而加強(qiáng)德育工作，不應(yīng)僅是一句空洞的口號。它除了需要曉之以理、動之以情外，還需要付諸以行、持之以恒；它不僅要求學(xué)生“懂”，而且更要使學(xué)生“信”，要求學(xué)生躬行踐履，最終落實到自己的行動中去。唯其如此，德育工作才能有實效，才能真正落到實處。于是乎，身為班主任的我，結(jié)合學(xué)校的“綠色育人”理念，讓學(xué)生們在平常的生活中、在各項活動中身體力行，以培養(yǎng)他們不斷成才。

一、文明用餐，我們在行動

愛因斯坦曾引用過這樣一句話：“如果人們已經(jīng)忘記了他們在學(xué)校里所學(xué)的一切，那么所留下的就是教育?！睋Q句話可以這樣說，忘不掉的才是素質(zhì)。而習(xí)慣正是忘不掉的最重要的素質(zhì)之一。為了加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，為了讓餐廳成為學(xué)校的文明窗口，我們關(guān)注每一個細(xì)節(jié)，做好每一件小事。

（1）理論武裝頭腦。我們班主任先對學(xué)生講清“文明用餐”要求，進(jìn)行“餐廳是個大課堂”的教育，讓學(xué)生明白集體就餐就應(yīng)該保持安靜、細(xì)嚼慢咽、排隊等候。當(dāng)然，文明就餐里還包含禮儀、謙讓、合作、協(xié)調(diào)、自我管理、班級榮譽(yù)感等很多東西。這些都是最寶貴的東西，這些都是看得見、摸得著的文明，會讓每個人受益終身。

（2）精細(xì)化地實踐。細(xì)節(jié)決定成敗。我們說，細(xì)節(jié)成就文明。我校餐廳共有八個取餐窗口，窗口前的地面貼有等候區(qū)域、返回區(qū)域，其中最引人注目的是與窗口有半米距離的“半米線”。它的作用在于，第一位同學(xué)取餐時，第二位同學(xué)自覺在“半米線”外等候，等取完餐的同學(xué)離開后再向前跨一步。這樣一來，就不會出現(xiàn)餐盤被碰撞的情況了?？梢赃@么說，“半米線”就是一道“文明線”。 文明應(yīng)該貫穿于學(xué)生就餐的點點滴滴之中。在用餐前，每桌的桌長在全桌的同學(xué)領(lǐng)餐結(jié)束坐齊的情況下，還要輕聲宣布“請用餐”。做中求細(xì)，細(xì)中求精。現(xiàn)在“每日一餐”已變成校園里的一道美麗的風(fēng)景。

二、垃圾分類，我們在行動

我校是江蘇省第一批綠色環(huán)保學(xué)校，環(huán)境教育是我校的特色，也是我們德育的重要組成部分。我們每個教師對此都早已根植于心中了，而要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和環(huán)保行為，就要從身邊的小事——每天的垃圾分類開始。

（1）做好宣傳發(fā)動教育。利用晨會、班會等契機(jī)，采用多媒體、動畫片、游藝活動等孩子們喜聞樂見的形式，向孩子們宣傳垃圾分類的利與弊，在孩子們幼小的心田種下垃圾分類的火種。再讓孩子回家向家長宣傳，帶動家長垃圾分類的意識。記得一節(jié)班會課上，我播放了環(huán)保主題的動畫片《小鯉魚的遭遇》，面對精彩的故事情節(jié)，孩子們看得津津有味！看完之后，我問他們：“小鯉魚為何會死去？”他們爭相回答：“小河水臭了?！薄叭藗兺永飦y倒垃圾?！薄靶□庺~喝了被污染的水，生病了。”……在情景中，小朋友有了切身體會，感受更加深刻。于是，我趁熱打鐵問：“小朋友們，我們該怎么做呢？”平時的環(huán)保教育起了成效，大家異口同聲地說：“垃圾不亂扔，要分類。”“那回去要告訴爸爸媽媽，讓他們把家里的垃圾分類扔?！焙⒆觽冏罴冏钫?，他們從小養(yǎng)成了垃圾分類意識，能受用一身，能“小手拉大手，垃圾分類一起走”。

（2）利用實物進(jìn)行指導(dǎo)。每個學(xué)期初，德育處少先隊會給每個班發(fā)放生活垃圾筒、廢紙回收箱、可回收垃圾桶。本學(xué)期，學(xué)校新建了分類垃圾房，我就對這三個垃圾桶及垃圾房的功能進(jìn)行了詳細(xì)講解，并搜尋了圖片對小朋友進(jìn)行強(qiáng)化認(rèn)識，讓他們清楚地知道什么樣的垃圾該放到什么垃圾桶內(nèi)。同時，我還設(shè)立了垃圾督察員，職責(zé)就是監(jiān)督、監(jiān)督、管理好班中每個小朋友分類投放垃圾。并實行輪流管理制，就是在分類活動中做得好的小朋友才能擔(dān)當(dāng)此任，以此提高小朋友們活動的積極性、熱情。此舉一出，孩子們幾乎沒有了亂扔亂投的不良習(xí)慣。

三、地球村回收，我們在行動

每個雙周五的手拉手地球村活動，是我校多年來的環(huán)?；顒?。以此為契機(jī)，我教育孩子們哪些廢品可回收再利用，并讓他們將這些垃圾收集起來，每雙周周五帶到學(xué)校，由班級小小環(huán)保員登記整理好交給學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置的回收點（風(fēng)雨操場）。我還采用加分、派發(fā)環(huán)保小衛(wèi)士等一系列獎勵機(jī)制，調(diào)動孩子們參加活動的積極性，使得每一次我班的垃圾回收都取得了不錯的成效。同時，小朋友們也用自己的行為感染著身邊的人。一位家長說，自從孩子參加“地球村”活動后，家里人都不隨便丟棄東西了，家中用過的紙、礦泉水瓶等能回收再利用的東西，都讓孩子帶到學(xué)校去回收。這一舉措，真正做到了“小手拉大手”，將環(huán)保行動延伸至了千家萬戶，也惠及了子孫后代。而且此舉還一舉兩得，學(xué)校少先隊將賣垃圾所得的款項資助了我校那些生活較為困難的孩子，使得“愛”在孩子們身邊傳遞著，又賦予了垃圾分類活動新的含義。

雅斯貝爾斯說：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”德育工作的本質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂，只要我們每一個為人師者應(yīng)時應(yīng)景來引導(dǎo)學(xué)生思以德、德于行，就能在潛移默化之中讓每一朵花兒都向陽，讓每一片綠葉都閃光！

德育無小事，事事在于行！只要我們重視德育，就一定能培養(yǎng)學(xué)生成才。

（江蘇省張家港市城北小學(xué)）