帥燕

【摘 要】本文作者結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的談?wù)剬?duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的一些看法和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)能力

一、引言

學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)成為二十一世紀(jì)人類“學(xué)會(huì)生存”和“適應(yīng)生存”的新要求。國(guó)家教育部在《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求》中指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。這反映在教學(xué)上即為口語(yǔ)能力。但目前，我們小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和效果并不樂(lè)觀。我們的學(xué)生盡管掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能，但一旦要求他們將這些知識(shí)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境中，他們則往往“啞口無(wú)言”，無(wú)法交流。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師我從中深受震撼，為改變這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)探求提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的有效途徑，以幫助學(xué)生走出“啞口無(wú)言”的尷尬境地。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效策略

1.教師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)

學(xué)生一周上四節(jié)英語(yǔ)課，這對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)顯然是不夠的。每堂課我都盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，讓學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言環(huán)境中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力與語(yǔ)感，形成課堂上說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，把教學(xué)中常用課堂用語(yǔ)及一些有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的專有名詞印發(fā)給學(xué)生，讓他們先熟悉，然后用英語(yǔ)組織教學(xué)。堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生就能夠逐步熟悉并接受這種教學(xué)法，從中獲益。用英語(yǔ)組織教學(xué)，一是可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。二是能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)境，增加他們的英語(yǔ)輸入量和輸出量。而且，用英語(yǔ)組織教學(xué)，是教師同學(xué)生面對(duì)面的口語(yǔ)交流，這是最真實(shí)最自然的語(yǔ)言環(huán)境，能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽開(kāi)口

孔子曾說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。因此，我在教學(xué)過(guò)程注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量運(yùn)用主動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生喜愛(ài)做游戲，我就把游戲引進(jìn)課堂，例如上句型操練課時(shí)，我叫一些學(xué)生上講臺(tái)，背對(duì)著同學(xué)們，然后我在臺(tái)下找一個(gè)學(xué)生，讓其悄悄地藏一些物品，然后問(wèn)：“What s o n /under /behind/in the desk？ ”最后讓講臺(tái)上的同學(xué)來(lái)猜。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，要求上講臺(tái)玩這個(gè)游戲的同學(xué)爭(zhēng)先恐后。這樣的形式既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生很好地掌握這個(gè)句型。

3.運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！彪娊堂襟w能將抽象的知識(shí)想象化、具體化，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到聲、畫(huà)交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。例如：下雨的情景課堂上難以呈現(xiàn)，我制作課件讓學(xué)生邊聽(tīng)雨聲，邊根據(jù)下雨時(shí)的情景學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)開(kāi)口表演會(huì)話，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4.開(kāi)辟第二課堂，強(qiáng)化英語(yǔ)交際

對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語(yǔ)課，而應(yīng)擴(kuò)展日常生活中去。讓學(xué)生在平時(shí)多聽(tīng)、多說(shuō)，才能達(dá)到運(yùn)用自如的效果。鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地說(shuō)英語(yǔ)，這樣也是為了創(chuàng)造一個(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境，俗話說(shuō)“熟能生巧”。如果在平常學(xué)生用漢語(yǔ)與你打招呼，不妨用英語(yǔ)回答，提醒他要盡量使用英語(yǔ)。這樣做的效果就是連不學(xué)英語(yǔ)的一年級(jí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了 “Good morning . ”學(xué)生問(wèn)我問(wèn)題，與我交流，能用英語(yǔ)的地方盡量用英語(yǔ)，這樣把英語(yǔ)擴(kuò)展到課外，學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)也多了。同時(shí)也可利用課外活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們使用英語(yǔ)交際。

情景設(shè)置：A兩人碰到B走向商店。目的：培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。 要求：自由組合三人訓(xùn)練。

A：Hello！ B：Hello！

A：Where are you going？ B：Im going to the shop.

使用going to the shop展開(kāi)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師適當(dāng)給予輔導(dǎo)，當(dāng)好參謀和顧問(wèn)，不斷提高交際的勇氣。

5.提高教師自身素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代需求

作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)理論，努力提高口語(yǔ)水平。教師要做到語(yǔ)調(diào)規(guī)范、發(fā)音清晰、口語(yǔ)流利，在教學(xué)中應(yīng)不斷探索、不斷進(jìn)取、不斷完善自我，以擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予我們的責(zé)任。

三、總結(jié)

英語(yǔ)是一門交際性很強(qiáng)的學(xué)科。英語(yǔ)教育不僅要使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是讓他們掌握語(yǔ)言技能。為此，英語(yǔ)教學(xué)必須重視口語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)生可塑性強(qiáng)，我們要采取各種行之有效的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，只有這樣才符合交際英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，符合新時(shí)期人才的需要，也才能為今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉建華主編.《交際教學(xué)法實(shí)踐》.學(xué)苑出版社，1999年版