【摘 要】由于教育體制、社會現(xiàn)狀以及人們的思想觀念等方面的原因，當(dāng)前我國的音樂藝術(shù)教育比較薄弱，學(xué)生進入高校以后，主要接受的是本學(xué)科專業(yè)教育、技術(shù)教育，音樂教育在師資、課程設(shè)置和藝術(shù)實踐進行中沒有規(guī)范化、制度化。國內(nèi)音樂素質(zhì)教育參差不齊，尤其是西部顯得相對弱勢。為提高我國社會主義精神文明、繼承中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，我們必須加強高校大學(xué)生的音樂教育的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】西方音樂；音樂學(xué)；音樂教學(xué)

普通高校的音樂教育是指以非音樂專業(yè)的大學(xué)生為對象、以課堂教學(xué)為主要手段、以校園文化活動為載體、以音樂知識文化和音樂欣賞為基本內(nèi)容的審美教育?？缛肓丝萍几叨劝l(fā)展的21世紀，人類社會日新月異，競爭異常激烈?！翱茖W(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”、“科教興國”等等觀念的提出，使得全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)迫在眉睫，而藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)又是其中的點睛之筆，它推動著科技的發(fā)展，促進社會的進步。由于教育體制、社會現(xiàn)狀以及人們的思想觀念等方面的原因，當(dāng)前我國的音樂藝術(shù)教育比較薄弱，學(xué)生進入高校以后，主要接受的是本學(xué)科專業(yè)教育、技術(shù)教育，音樂教育在師資、課程設(shè)置和藝術(shù)實踐進行中沒有規(guī)范化、制度化。國內(nèi)音樂素質(zhì)教育參差不齊，尤其是西部顯得相對弱勢。為提高我國社會主義精神文明、繼承中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，我們必須加強高校大學(xué)生的音樂教育的培養(yǎng)。

一、國內(nèi)音樂教育的發(fā)展動態(tài)

近些年以來，我國許多高等院校的音樂教育都取得了可喜的成績。一些著名的重點大學(xué)有清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海同濟大學(xué)、浙江大學(xué)、北京大學(xué)、沈陽航空工業(yè)學(xué)院、武漢大學(xué)等十幾所高校先后成立了音樂教研室，開設(shè)了音樂選修課，并在大學(xué)生中引起強烈反響。

為了進一步提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)校都開設(shè)專家講座和著名音樂家的演出活動，拓展了大學(xué)生的視野，溶知識性、鑒賞性和前沿性為一體。首都師范大學(xué)是全國唯一一所為音樂副修的大學(xué)生頒發(fā)本科、專科學(xué)歷的高校：王安國老師負責(zé)的《從實踐到?jīng)Q策》這一課題的完成，對我國音樂教育的改革和發(fā)展起到了推動的作用；還有首屆公共藝術(shù)碩士研究生班的成立，充份說明了社會對普通高校音樂教育的重視。

在各個不同的歷史時期，音樂教育都以它美的魅力和頑強的生命力延續(xù)和生存下來。當(dāng)今，現(xiàn)代社會向高校教育改革提出新的任務(wù)和要求，更新音樂教育觀念，拓寬教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)大量選修課程，對大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的綜合化提出了更高的標準。

二、對普通高校音樂教育的一些反思

近幾年來，國內(nèi)外許多普通高校的音樂教育都有了長足的發(fā)展和進步，而我國一些普通高校的音樂選修課開設(shè)狀況還是令人擔(dān)憂的。尤其是中小型、經(jīng)濟落后城市的普通高校，許多的大學(xué)生來自農(nóng)村，他們中學(xué)階段的音樂教育幾乎是斷層，音樂素質(zhì)較差，對于大學(xué)音樂教育的實施和普及都很困難。實際意義上不是在進行音樂教育的延續(xù)，而是需要補課。

當(dāng)前，教育部對高中試行的新音樂課程標準的要求由六個模塊組成：①音樂鑒賞；②歌唱；③演奏；④創(chuàng)作；⑤音樂與舞蹈；⑥音樂與戲劇表演。而我國普通高校的音樂教育目前沒有形成相對對立的體系，在課程設(shè)置也沒有一個明確的教學(xué)指導(dǎo)綱要和標準。如何實施普通高校的音樂教育，尤其是音樂教育發(fā)展相對緩慢的普通高校，音樂教學(xué)應(yīng)從哪些角度出發(fā)？筆者帶著這些問題，通過以上調(diào)查中出現(xiàn)的問題，以普通高校加強大學(xué)生素質(zhì)教育為契機，根據(jù)大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、理解能力及筆者教學(xué)實踐，對音樂教育發(fā)展相對緩慢的普通高校提出自己的想法與建議。筆者認為：音樂教育發(fā)展相對緩慢的普通高校，音樂教學(xué)應(yīng)該以“弘揚民族文化，倡導(dǎo)高雅藝術(shù)”為主流，結(jié)合高中音樂課程的標準可設(shè)為：音樂欣賞教學(xué)、歌唱教學(xué)、舞蹈教學(xué)三大模塊。

普通高校的音樂教育從全國范圍來說尚處在起步階段，在很長一段時間不被整個社會重視，大多數(shù)院校只注重培養(yǎng)單一的專業(yè)型人才，然而，高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，需要的不僅是純粹的專業(yè)型人才，更需要綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才。能否多出人才，出好人才，提高中華民族的素質(zhì)，關(guān)鍵就在于當(dāng)今教育的改革和發(fā)展?？傊绾闻囵B(yǎng)適應(yīng)21世紀全面發(fā)展的合格人才，已成為我國高等教育的嚴峻課題， 而要解決這一課題，音樂教育至關(guān)重要。作為從事音樂教育工作的高校教師，我們要貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》及《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程（2001年～2010年）》的精神，盡快改變高校音樂教育相對薄弱的狀況，提高大學(xué)生的音樂藝術(shù)素質(zhì)。音樂素質(zhì)的提高能培養(yǎng)人的氣質(zhì)，提高人的品味，完善人的魅力、凈化人的心靈，進而推動人類的發(fā)展和進步。如此種種，有待于我國普通高校大學(xué)生的推動。大學(xué)生整體音樂素質(zhì)的提高，便能促進整個國民素質(zhì)的提高，全民綜合素質(zhì)、綜合國力的增強便指日可待。

參考文獻：

[1]姚思源主編.《中國當(dāng)代學(xué)校音樂教育研究文集》.遼海出版社，2000年1月

[2]姚思源主編.《中國當(dāng)代學(xué)校音樂教育研究文獻》.上海教育出版社，1999年12月

[3]曹理等.《（音樂學(xué)科教育學(xué)》.首都師范大學(xué)出版社，2000年12月

作者簡介：

蔣心怡，浙江師范大學(xué)音樂學(xué)院，音樂學(xué)112班