赤峰　吳振生

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)科目作為基礎(chǔ)教學(xué)的主要學(xué)科之一，不僅僅是簡(jiǎn)單的加減乘法、數(shù)理公式的運(yùn)用，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所要學(xué)習(xí)的一種邏輯思維能力，并直接影響到學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的創(chuàng)新能力的發(fā)揮和將來的在社會(huì)和生活中如何指導(dǎo)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，推動(dòng)科技發(fā)展的能力。我國(guó)一直推行素質(zhì)教育并作為我國(guó)現(xiàn)代教育的指導(dǎo)思想，成為實(shí)現(xiàn)中華民族走向未來的教育旗幟。如何將素質(zhì)教育貫穿于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的重要工作，本文簡(jiǎn)要分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的部分問題并提出自己的一些相關(guān)見解。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教學(xué)；創(chuàng)新能力；課程改革

有人說：“轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念、人才觀念、質(zhì)量觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提”。數(shù)學(xué)作為一種工具，更是一種文化的象征，其使用價(jià)值早已在人類物質(zhì)文明進(jìn)程中滲透到了我們生活的方方面面。而數(shù)學(xué)教育不僅是老師知識(shí)的傳授，更是人文教育與科學(xué)教育的相互整合。現(xiàn)就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育問題說明一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、利用提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)創(chuàng)新精神

從小學(xué)開始，我們老師就開始讓學(xué)生熟記“九九乘法表”；到初中，我們數(shù)學(xué)老師還是要求學(xué)生熟記各種數(shù)理公式，但是并不是每一個(gè)學(xué)生都愿意去背，他甚至不明白為什么要去背，也更加不知道背了這些公式如何去運(yùn)用，久而久之，學(xué)生便失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，枯燥乏味便成為了數(shù)學(xué)的代名詞。如何利用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已成為初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)研究課程中的一個(gè)重要課題?？傮w來講，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)并不是獨(dú)立的，從小學(xué)到初中，他的知識(shí)點(diǎn)一直保持連接并不斷由淺入深的滲透。作為數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，我們要仔細(xì)分析學(xué)生接受知識(shí)的能力，主動(dòng)向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度的、全方面的觀察問題，并運(yùn)用多種學(xué)生可接受的方式引導(dǎo)學(xué)生自身進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，也可利用素質(zhì)教育中的辯證主義思想，可讓學(xué)生根據(jù)不同的提示下展現(xiàn)科學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念并提高他們的思維能力。

二、利用分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)

《學(xué)記》有言：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，意思是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中如果之間缺乏溝通交流，就必會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣。我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的落實(shí)，很多家庭都是獨(dú)生子女，集千萬寵于一身，從小嬌生慣養(yǎng)，并養(yǎng)成自私自利的壞習(xí)慣。初中的孩子15-19歲，正處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵期，逆反情緒時(shí)常出現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)讓學(xué)生從小養(yǎng)成互幫互助的習(xí)慣，也增加了彼此知識(shí)上的溝通機(jī)會(huì)，既可以增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣，也可以讓學(xué)生虛心向別人學(xué)習(xí)，承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)。比如在乘法運(yùn)算及指數(shù)運(yùn)算的教學(xué)過程中，老師可以進(jìn)行四人分組，在規(guī)定的時(shí)間解答相關(guān)題目，這樣既可以提高學(xué)習(xí)效率，檢測(cè)他們學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算及指數(shù)運(yùn)算之后的結(jié)果，也可以讓他們學(xué)會(huì)分工合作，有利于班內(nèi)的團(tuán)結(jié)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生心理素質(zhì)

課堂上，老師不僅要傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的教育。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是解決問題的過程，老師在指導(dǎo)學(xué)生能解題，充分感受探究數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣時(shí)，也經(jīng)常伴隨著許多困難和挫折。成長(zhǎng)期的初中生感情很是脆弱，在遇到困難題目時(shí)也會(huì)出現(xiàn)掉進(jìn)死胡同的情況，心理素質(zhì)較差的同學(xué)在數(shù)學(xué)考試時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯，可能會(huì)為了一道題解不出來，而浪費(fèi)了解決其他題目的時(shí)間，最終成績(jī)排名出來后，因不甘失敗產(chǎn)生極端的想法和行為，這樣是危險(xiǎn)的。據(jù)人民教育出版社調(diào)查，80%的中學(xué)生學(xué)習(xí)理科教材有困難。在現(xiàn)行的教育狀態(tài)下，厭學(xué)的有30%，有的地方甚至高達(dá)60%，這個(gè)調(diào)查結(jié)果也不乏初中學(xué)生受家庭背景的影響。在教學(xué)過程中，作為老師，我們要注意對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。比如長(zhǎng)期反復(fù)思考統(tǒng)一問題、獨(dú)立思考問題的精神。使學(xué)生養(yǎng)成不怕困難、不怕挫折、堅(jiān)忍不拔、刻苦鉆研的優(yōu)秀品格。又比如在課堂上多采用鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生健全的人格的發(fā)展。

四、小結(jié)

初中的數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，而初中階段是學(xué)生思維能力與品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此在初中教育階段實(shí)行素質(zhì)階段越來越迫切?！笆陿淠荆倌陿淙??！苯逃且豁?xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天實(shí)施素質(zhì)教育更是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在初中的數(shù)學(xué)教育過程中，短期內(nèi)培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和心理素質(zhì)是不可能的，我們更應(yīng)該明確學(xué)生在課堂上主體地位，不斷地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性，把新課改持續(xù)的、有效的深入進(jìn)行到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中去，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的，人格健全的社會(huì)主義接班人。

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