丁慧敏

【摘 要】新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)之后，我校積極響應(yīng)新課改精神，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，探索化學(xué)教學(xué)新模式。實(shí)踐表明，“導(dǎo)學(xué)案—小組合作”模式有助于整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，值得化學(xué)教師積極推廣。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；導(dǎo)學(xué)案教學(xué)；小組合作

一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵

所謂導(dǎo)學(xué)案，指的就是各個(gè)教師在新課標(biāo)理念和素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，以教材為藍(lán)本，為了促使學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力而編寫(xiě)的一種學(xué)習(xí)方案。制定一份完整的導(dǎo)學(xué)案，通常需要經(jīng)歷“教師集體研究→個(gè)人備課→再集體研究確定”三個(gè)階段，它是教師優(yōu)化教學(xué)的一種手段，也是教師共同創(chuàng)造的結(jié)晶。涵蓋了包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥、反思與評(píng)價(jià)、能力拓展，問(wèn)題及改進(jìn)等內(nèi)容，重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的路線圖。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的具體備課過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容有細(xì)微變化。

二、導(dǎo)學(xué)案有助于學(xué)生課外學(xué)習(xí)

化學(xué)學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)都是在課外完成，但由于高中化學(xué)具有一定難度，因而學(xué)生普遍反映課外學(xué)習(xí)心有余而力不足，往往不知從何入手。導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施改變了這一被動(dòng)格局。 “學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索”，經(jīng)過(guò)探索才能獲得真知，高中生接觸化學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，在化學(xué)自主探究能力方面較為薄弱，導(dǎo)學(xué)案可以起到督促學(xué)習(xí)的作用。借助導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生不僅明確了預(yù)習(xí)的方向，而且知道該思考哪些問(wèn)題，真正做到了帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。

三、“導(dǎo)學(xué)案”有助于學(xué)生深入探究化學(xué)的奧秘

導(dǎo)學(xué)案中適當(dāng)增設(shè)一些能力拓展方面的活動(dòng)，給予學(xué)生適當(dāng)提示，有助于學(xué)生通過(guò)小組合作深入研究化學(xué)問(wèn)題。

教師引導(dǎo)學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后，以小組為單位共同研究三個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是對(duì)“實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性檢查”知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，幾乎所有學(xué)生都知道將導(dǎo)管的出口浸入水槽的水中，手握住試管，有氣泡從導(dǎo)管口逸出，放開(kāi)手后，有少量水進(jìn)入導(dǎo)管，表明裝置不漏氣。進(jìn)入第二個(gè)問(wèn)題，稍有拔高，由于排出的氣體是需要用排出的水的體積來(lái)衡量，考慮到反應(yīng)前后量筒的溫度存在差異，因此，有學(xué)生嘗試提出：“反應(yīng)終止應(yīng)先停止加熱，待裝置體系恢復(fù)到室溫時(shí)再取出導(dǎo)管?！苯處熚⑿χM(jìn)一步提問(wèn)：“為什么要這樣做呢？”“這一步操作跟一般實(shí)驗(yàn)不同，所以停止加熱時(shí)導(dǎo)管的出口要高于量筒內(nèi)的液面，現(xiàn)在即使不取出導(dǎo)管而停止加熱，也不會(huì)造成水的倒吸；停止加熱、回到室溫后，將量筒下移以調(diào)節(jié)量筒內(nèi)的液面與水槽一致，此時(shí)量筒內(nèi)氣體壓強(qiáng)也為大氣壓，讀數(shù)才是正確的?！睂W(xué)生表述完畢之后，全班響起了掌聲。在該生的推理下，大家很快排出了正確的操作順序。最后一個(gè)問(wèn)題為計(jì)算題，難度不大。

四、小組合作的實(shí)施豐富了化學(xué)學(xué)習(xí)模式

1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)

在國(guó)外教育發(fā)展水平較發(fā)達(dá)的國(guó)家，學(xué)校都十分重視小組合作學(xué)習(xí)，然而，我國(guó)中學(xué)教育對(duì)這一學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)卻相對(duì)滯后，學(xué)界普遍認(rèn)為，在未來(lái)的社會(huì)里，合作要比競(jìng)爭(zhēng)重要得多。

2.小組合作學(xué)習(xí)豐富了多邊互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常采用“滿(mǎn)堂灌”式教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中占絕對(duì)支配地位，在升學(xué)率的壓力之下，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞應(yīng)試展開(kāi)，在盲目追求教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)忽視課堂教學(xué)互動(dòng)多邊互動(dòng)教學(xué)模式不僅要求教師與學(xué)生之間增強(qiáng)互動(dòng)，還要求學(xué)生與學(xué)生、教師與教師進(jìn)行多邊合作，將小組合作學(xué)習(xí)引入高中化學(xué)教學(xué)，有效地開(kāi)發(fā)了教學(xué)人力資源，豐富了多邊互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵。

3.小組合作學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)

新課標(biāo)在傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)效。小組合作學(xué)習(xí)有力地改變了這一面貌，教師更加關(guān)注學(xué)生心理需求，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，組員間不論成績(jī)優(yōu)劣，都是一種平等合作的關(guān)系，為了實(shí)現(xiàn)共同的任務(wù)目標(biāo)，彼此激勵(lì)、互幫互助、相互關(guān)心、探討交流，不僅充分地表現(xiàn)了自我，還在合作中實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值。

五、結(jié)束語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)案的引入，相當(dāng)于為中學(xué)生提供了一名個(gè)人導(dǎo)師，在各板塊的引導(dǎo)之下開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠更加明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。“導(dǎo)學(xué)案—小組合作”教學(xué)模式的實(shí)施，是高中化學(xué)教學(xué)改革的一次有益探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉均照，張英鋒，馬子川.高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)及小組合作研究實(shí)施的感悟與思考[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012，03：5-7

[2]劉仙.基于導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的化學(xué)生命課堂構(gòu)建研究[D].西南大學(xué)，2013

本文為定西市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《利用高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究》（編號(hào)DX【2013】GHB094）研究成果