趙健

【摘 要】隨著理綜在高考中重要程度的日益凸顯，對于高中理科所開展的教學(xué)方式所講究的科學(xué)性和有效性也引起了越來越多層面的關(guān)注。其中，高中物理作為高考理科綜合考試內(nèi)容的重頭戲也在高中物理的教學(xué)中顯示出了不同于其他高中學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)方面的重要性。本文旨在通過分析高中物理教學(xué)中所存在的誤區(qū)和不合理的因素，通過解決問題的方式來探尋一條增強(qiáng)高中物理教學(xué)的新路徑，以及在高中新課程思想和提高素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理；新課程思想；思路探索路

物理作為理科綜合中十分重要的部分一直以來都是高中教學(xué)工作者教學(xué)工作開展以及高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。與其他理綜科目不同的是，高中物理對于初中物理的基礎(chǔ)要求較高，同時(shí)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合十分密切的課程。新的課程思想正在所有的高中教學(xué)的學(xué)科中慢慢體現(xiàn)，對于高中物理來講，關(guān)于新的課程改革不僅僅需要足夠的耐心和信心，同時(shí)要將原本教學(xué)中的現(xiàn)象拿出來認(rèn)真仔細(xì)的分析。通過對于新課程思想改革之前以及多方位渠道所得出的消息，可以對于目前高中物理教學(xué)中所出現(xiàn)的問題做出如下的總結(jié)和討論：

一、新課程思想出現(xiàn)以前高中物理教學(xué)中所存在的問題

高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的一系列的問題來自于很多不同的方面，有的是在學(xué)生關(guān)于物理的學(xué)習(xí)生活中，有的則出現(xiàn)在高中物理的教學(xué)方面。要認(rèn)清的是，對于在教學(xué)和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良的現(xiàn)象并不是偶然形成的，對于這些問題和負(fù)面的效果值得關(guān)注的是引起的原因，這些原因都是由于高中物理的教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的一些問題和誤區(qū)所引起的。具體來講有以下幾個(gè)方面的誤區(qū)：

1.曲解和過分夸大了高中物理的困難程度

高中物理在高考中所占的比重一直都在調(diào)整，尋找其所占比重的平衡性也是高考理綜的試題命題人員關(guān)注的重點(diǎn)。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)并非是因?yàn)楦咧械奈锢碛休^高的困難度，而是由于目前的高中物理教學(xué)的壓力和形式所造成的。從物理的本質(zhì)特征來講，是需要通過大量是實(shí)驗(yàn)論證和實(shí)際操作的課程，然而目前的高中教學(xué)中缺少了最為關(guān)鍵的部分，所以使得很多的學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)一籌莫言，無法找到學(xué)習(xí)的正確方法和解題思路。所以存在的部分教師在高中物理的教學(xué)中過分的強(qiáng)調(diào)其困難度，是沒有理性的認(rèn)清高中物理學(xué)習(xí)環(huán)境的表現(xiàn)。所以在這些教師的心理暗示下，學(xué)生也會(huì)對高中物理感到畏懼甚至抵觸。如果在心理上已經(jīng)對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了如此厭惡的態(tài)度和情緒，那么對物理學(xué)習(xí)的積極性更是無從談起。

2.教學(xué)的方式局限于練習(xí)而并非運(yùn)用實(shí)踐

目前對于高中物理的教學(xué)通常是以書面題目的練習(xí)為主，通過做大量的練習(xí)對于其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和講解。然而物理之前也提到過，它和所有的理科都有著遵循現(xiàn)實(shí)操作基礎(chǔ)的特征，在教學(xué)過程中如果只是單純的進(jìn)行題目練習(xí)，不僅會(huì)使原本靈活且富有生命力的高中物理變的形如死水，而且在呆板和枯燥的練習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不但不會(huì)提升，而且會(huì)失去在日常生活中運(yùn)用這些物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，這些都是與教學(xué)的根本目的和素質(zhì)教育的要求相違背的。

3.在物理教學(xué)中評分機(jī)制的不合理存在

高中物理的教學(xué)主要是以書面練習(xí)的方式進(jìn)行的，從而會(huì)引起在練習(xí)后進(jìn)行評分的連鎖機(jī)制。這中書面練習(xí)的存在形式都是由于高考考試的緊迫性和壓力造成的，對于成績相對較好且心理素質(zhì)優(yōu)秀的同學(xué)，評分機(jī)制影響不大，然而對于成績相對較一般或者在高中物理方面特別薄弱的學(xué)生，評分的存在不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)φ麄€(gè)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度造成不良影響。

4.教學(xué)過程中采取“一攬子”的手段和方法，不考慮學(xué)生具體的情況

高中物理是針對初中時(shí)期多學(xué)習(xí)的物理科目進(jìn)行的提升與加強(qiáng)，所以初中物理與高中物理之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系性，對于其中關(guān)鍵部分的物理也不例外。部分學(xué)生由于各方面的原因在初中物理的學(xué)習(xí)中并沒有打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致了物理基礎(chǔ)較為薄弱，無法適應(yīng)高中物理較為延續(xù)性的教學(xué)。所以如果只是一味的不分實(shí)際的教學(xué)，會(huì)使原本基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更加跟不上教學(xué)的進(jìn)度與步伐。

二、新課程思想下關(guān)于物理教學(xué)的思路探索

雖然在高中物理的教學(xué)中有許多的誤區(qū)，但是這些問題恰恰為高中物理甚至整個(gè)物理教學(xué)方式的改進(jìn)提供了新的路徑和思路。

1.對高中物理的地位和難易程度進(jìn)行客觀的評價(jià)和判斷

在任何教學(xué)的開展進(jìn)行之前，對該學(xué)科或者知識(shí)點(diǎn)的地位和難易程度進(jìn)行客觀且辯證的評價(jià)和判斷是必不可少的階段。通過結(jié)合高中物理以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和成果，同時(shí)在新政策和新精神的指導(dǎo)下，對高中物理在教學(xué)中的地位進(jìn)行判斷。此步驟雖然看似無關(guān)緊要，但是對于此后教學(xué)的路徑經(jīng)行了清晰分明的劃分，也為教學(xué)提供了信心和動(dòng)力。對于學(xué)生來說，在接受了正確的思想的引導(dǎo)和心理作用的影響下，會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。

2.物理教學(xué)過程應(yīng)以實(shí)踐運(yùn)用為主，練習(xí)為輔

知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐是任何學(xué)科的根本目的和任務(wù)，物理也不例外。雖然考試時(shí)知識(shí)會(huì)以題目的方式呈現(xiàn)，然而任何題目都是具體情形的映射和反應(yīng)。所以在物理教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)募尤雽?shí)驗(yàn)操作、科學(xué)實(shí)踐和物理實(shí)踐研究等一系列豐富的形式，會(huì)使教學(xué)的形式不過于呆板，并且在輕松歡快的氣氛里進(jìn)行知識(shí)的汲取和充實(shí)。但是必要的練習(xí)也不應(yīng)完全的廢止和排斥，用貼近生活的練習(xí)來對獲取的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和考察會(huì)使教學(xué)的成果錦上添花。

3.教學(xué)中注意合理的運(yùn)用評分機(jī)制

評分機(jī)制目前在各階段的教育中都有所體現(xiàn)，不僅僅是高中物理。對于評分機(jī)制的運(yùn)用也曾引起了社會(huì)上的熱烈討論。如何合理的運(yùn)用練習(xí)測試的評分也成為了教學(xué)中的一個(gè)著眼點(diǎn)和突破口。所以根據(jù)不用班級、不同學(xué)生，分類的運(yùn)用評分，在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上不造成攀比心理，在檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)獲取程度的前提下不打擊學(xué)生的自信心。這些都需要教學(xué)工作者通過具體的分析學(xué)生的情況進(jìn)行判斷和采納。

4.教學(xué)中注意根據(jù)學(xué)生的程度因材施教

鑒于高中物理和初中物理的延續(xù)性，在教學(xué)中注意觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和重要因素。由于高中以前階段所受教育的環(huán)境和程度各有不同，所以在高中物理學(xué)習(xí)階段獲取知識(shí)的能力也因人而異。對于程度相似和相近的學(xué)生可以進(jìn)行分層次的教學(xué)和講解，這樣就不會(huì)造成由于基礎(chǔ)薄弱而跟不上進(jìn)度所引起的厭惡甚至放棄物理學(xué)習(xí)的情況。

三、結(jié)語

通過分析高中物理教學(xué)中的誤區(qū)以及解決措施，高中物理教學(xué)的完善并非難事，只要能夠妥善的解決好這些誤區(qū)和問題，那么高中物理的增強(qiáng)和提高就不會(huì)只是空談。

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