楊繼柏

【摘 要】實(shí)施家校聯(lián)合教育，是學(xué)校德育工作的好傳統(tǒng)，能讓學(xué)校與有關(guān)部門形成合力，共同推動(dòng)，讓全社會(huì)都能自覺主動(dòng)地關(guān)注未成年人的成長(zhǎng)，還孩子一個(gè)安靜、放心的成長(zhǎng)環(huán)境；還孩子一個(gè)安全、可靠的活動(dòng)空間；還孩子一個(gè)積極、向上的育人氛圍。

【關(guān)鍵詞】家校聯(lián)合；措施；方法

自古以來，我國的教育就是望子成龍，盼女成鳳。在經(jīng)濟(jì)騰飛的21世紀(jì)，人們對(duì)教育更加重視，尤其現(xiàn)在多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家庭對(duì)子女教育方面的關(guān)注更不在話下，可謂十年樹木，百年樹人。可是，某些家長(zhǎng)只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績(jī)（成才教育），忽略了孩子人格的教育（成人教育），成才不一定成人。所以，如何處理成才與成人的關(guān)系，家長(zhǎng)和教師應(yīng)怎樣做好育人工作，也就不言而喻了

實(shí)施家校聯(lián)合，是學(xué)校德育工作的好傳統(tǒng)，也是教育后進(jìn)生的有效途徑。那么如何實(shí)行家校聯(lián)合，教育好后進(jìn)生呢？

一、變學(xué)校單向聯(lián)系為雙向交流

一提到家校聯(lián)合，人們都會(huì)不約而同地想到開家長(zhǎng)會(huì)和家庭走訪這些教師“一廂情愿”的單向聯(lián)系。事實(shí)上也是這樣，在長(zhǎng)期的家校聯(lián)系上，總是只有教師家訪制度，而沒有家長(zhǎng)校訪的習(xí)慣，家長(zhǎng)又往往是“無事不登三寶殿”，上門“告狀”的居多。如何改變這一狀況呢？可以實(shí)行“三互”，建立“三卡”，變家校單向聯(lián)系為雙向交流。

1.實(shí)行“三互”，就是強(qiáng)調(diào)互訪、要求互勵(lì)、注重互諒

從互訪來看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有固定的家訪日、家長(zhǎng)校訪接待日，逐步建立家?；ピL制度。盡量做到既要求教師走訪家長(zhǎng)，又倡導(dǎo)家長(zhǎng)走訪教師；既有學(xué)校召開的家長(zhǎng)會(huì)，又有家長(zhǎng)應(yīng)邀的座談會(huì)；既有口頭交流，又有書面聯(lián)絡(luò)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加學(xué)校的一些活動(dòng)，如節(jié)日慶祝活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)等等。通過互訪，教師不僅可以進(jìn)一步了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征及興趣愛好，而且可以掌握他們?cè)诩彝ミ@個(gè)“小世界”中所處的角色地位；家長(zhǎng)不僅可以了解孩子在校的表現(xiàn)，也可以了解孩子在學(xué)生群體中的位置和在教師心目中的印象。這樣，教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的看法逐步趨于一致，為形成教育合力打下了良好的基礎(chǔ)。

從互勵(lì)來看，學(xué)校通過多種途徑、方式聽取家長(zhǎng)意見，改進(jìn)工作，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)成功的教育方法及時(shí)給予肯定。學(xué)校和家長(zhǎng)互相支持，互相勉勵(lì)，互相促進(jìn)，共同搞好學(xué)生的教育。

從互諒來看，由于家校交往頻繁，聯(lián)系密切，增進(jìn)了互相理解，使家長(zhǎng)們體會(huì)到教師工作之甘苦，主動(dòng)配合教育。這樣，教師、家長(zhǎng)互相信賴、體諒，使學(xué)校和家庭配合更加默契。

建立“三卡”是指：一是建立以教師為主的《家訪記錄卡》，包括走訪目的、教師和家長(zhǎng)交換意見的主要內(nèi)容、共同擬定的教育措施等。二是建立以家長(zhǎng)為主的《學(xué)生校外表現(xiàn)記錄卡》，包括學(xué)生何時(shí)回家、在家學(xué)習(xí)時(shí)間、態(tài)度及習(xí)慣，所看影視、書籍的內(nèi)容，和同學(xué)、朋友之間的交往情況，能做哪些力所能力的勞動(dòng)等。三是建立教師、家長(zhǎng)相互交流的《家校聯(lián)系卡》，主要記錄學(xué)生同一階段內(nèi)的在校情況和在家表現(xiàn)，以便共同配合，及時(shí)施教。

2.變家校平面結(jié)合為立體施教

家校聯(lián)合，重要的要家校統(tǒng)一，即力求達(dá)到教育方法、內(nèi)容上的協(xié)調(diào)配合，共同施教。具體說來應(yīng)當(dāng)做到：

（1）家校聯(lián)合，開展“學(xué)生過錯(cuò)心理診斷”的研究。后進(jìn)生極易犯各種的錯(cuò)誤，如何正確地分析其過錯(cuò)的心理，并采取有效的方法去教育，這應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)取得配合。具體可以分為這樣四步：第一步，由學(xué)生填寫學(xué)生基本情況、家庭基本情況，家長(zhǎng)、教師共同填寫學(xué)生過錯(cuò)行為發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和主要事實(shí)；第二步，家校共同分析原因，研究矯正措施；第三步，進(jìn)行效驗(yàn)跟蹤記載；第四步，開展矯正評(píng)價(jià)。

（2）把建立“學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)”制度，作為家校聯(lián)合施教的重要途徑。盡理做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)精確化、評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)要化、評(píng)價(jià)術(shù)語通俗化，建立起一個(gè)適合學(xué)校、家庭共同鑒定學(xué)生品德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每學(xué)期由家長(zhǎng)和教師在期中、期末進(jìn)行兩次全面評(píng)估。這樣做使學(xué)校教育和家庭教育有了共同的尺度，有了產(chǎn)生教育“合力”的基礎(chǔ)條件。

（3）充分利用學(xué)生家庭所具有的實(shí)踐教育優(yōu)勢(shì)，將家校綜合施教交匯于“行為訓(xùn)練”中。教師可將學(xué)生守則及一些規(guī)范中的內(nèi)容化為可實(shí)踐的東西，讓學(xué)生分階段，有重點(diǎn)地在家中“練習(xí)”，并讓家長(zhǎng)把“練習(xí)”的結(jié)果向老師作出匯報(bào)。如熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)糧食、尊敬長(zhǎng)輩、艱苦樸素等等教育，都可以化為“行為訓(xùn)練”的內(nèi)容。

3.要適當(dāng)選用家訪的形式

做好后進(jìn)生家訪工作，選用適當(dāng)?shù)募以L形式也很重要。下面介紹幾種，班主任可根據(jù)實(shí)際情況，靈活選用。

（1）串門式家訪。班主任利用散步或走親訪友的機(jī)會(huì)順便串一下后進(jìn)生的家門，與家長(zhǎng)作禮節(jié)性的交談，順便談一下后進(jìn)生的情況，有利于增進(jìn)師長(zhǎng)、師生之間的感情。這種家訪的明顯好處是顯得自然，節(jié)省時(shí)間和精力，家長(zhǎng)和學(xué)生都感到親切，沒有緊張感。

（2）祝賀式家訪。當(dāng)后進(jìn)生取得大的進(jìn)步或受獎(jiǎng)后，班主任抓時(shí)機(jī)，前往家中向其父母報(bào)喜，以示祝賀，家長(zhǎng)和學(xué)生都會(huì)受到鼓舞，感到高興。在良好的氣氛中，班主任借機(jī)勉勵(lì)后進(jìn)生更上一層樓，或適當(dāng)指出不足，提出合理化建議，其成效將會(huì)大不一樣。

（3）援助性家訪。給家庭困難的后進(jìn)生送去師生們捐的錢物，幫助其找一二條擺脫困境的途徑，把人間的真情實(shí)意無私地奉給后進(jìn)生及其家庭；給精神上受到打擊的后進(jìn)生送去一份安慰，送去一份愛。這些，都會(huì)化作一份巨大動(dòng)力，鼓舞后進(jìn)生克服困難，振作精神，勇往直前。

（4）探望式家訪。有后進(jìn)生染上了疾病，班主任毋忘去探望，把保爾、張海迪等榜樣推薦給他們，這樣會(huì)激起他們同病魔斗爭(zhēng)的勇氣，同時(shí)，也會(huì)感化家長(zhǎng)今后全力配合班主任做好轉(zhuǎn)化工作。

（5）問卷式家訪。為了了解后進(jìn)生的有關(guān)情況和家長(zhǎng)對(duì)后進(jìn)生教育的意見，班主任可以設(shè)計(jì)一些問卷讓家長(zhǎng)填寫。

（6）間接式家訪。當(dāng)班主任與后進(jìn)生或家長(zhǎng)的心理差距拉大產(chǎn)生某種誤會(huì)時(shí)，若班主任再出現(xiàn)有可能使事情弄糟。在這種情況下，班主任最好暫時(shí)回避，通過第三者去作間接家訪。譬如，委托班干部，村（居）委會(huì)的干部代表你去學(xué)生家庭作說服工作。當(dāng)矛盾緩和之后，班主任再去正面家訪。

4.對(duì)后進(jìn)生家訪“四忌”

（1）一忌告狀式。不要一進(jìn)門就數(shù)落孩子這也不好，那也不好。宜和家長(zhǎng)拉家常，誘使家長(zhǎng)成為談話的主角，并不斷把后進(jìn)生在學(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步夸獎(jiǎng)幾句，以利在融洽的氣氛中以磋商口氣向家長(zhǎng)提出孩子身上存在的問題，共同尋求原因，探索教育措施。

（2）二忌損傷家長(zhǎng)自尊心。不要過分夸獎(jiǎng)班內(nèi)某些優(yōu)生的長(zhǎng)處，免得家長(zhǎng)聽多了怪自己孩子不爭(zhēng)氣而覺得臉上無光；也不要信口開河地評(píng)論某些學(xué)生的缺點(diǎn)，以免家長(zhǎng)由此及彼，疑心老師換了一家也會(huì)同樣數(shù)落自己孩子的錯(cuò)誤。

（3）三忌時(shí)過境遷，敷衍家長(zhǎng)的囑托。在家長(zhǎng)提建議時(shí)，應(yīng)急家長(zhǎng)之所急，憂家長(zhǎng)之所憂，即使某些要求超越常理，也應(yīng)婉言解釋，切忌家訪時(shí)滿口承諾，家訪后丟在腦后，以至失去家長(zhǎng)的信任。

（4）四忌回避學(xué)生。讓后進(jìn)生參與班主任父母的談話，這樣既可以消除他們厭惡老師“上門告狀”的反感情緒，又可以去除他們的自卑感和被遺棄的冷遇感。學(xué)生送行時(shí)，勉勵(lì)幾句，促其進(jìn)步。

5.開通家校熱線

學(xué)校開辟家校熱線電話，回答家長(zhǎng)提出的有關(guān)學(xué)校課程、特殊事件、學(xué)生活動(dòng)、家庭作業(yè)等方面的問題，或向家長(zhǎng)提出有關(guān)要求、建議、希望，主動(dòng)告知家長(zhǎng)有關(guān)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的情況。熱線電話還可以在放學(xué)后為學(xué)生提供服務(wù)，解答學(xué)生提出的學(xué)習(xí)等問題。

6.成立家長(zhǎng)委員會(huì)

所有的學(xué)校都可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)們以富有意義和建設(shè)性的態(tài)度參與家校合作的方式。所有家長(zhǎng)都是家長(zhǎng)委員會(huì)的成員，為方便委員會(huì)與學(xué)校進(jìn)行溝通合作，家長(zhǎng)可以推選產(chǎn)生家長(zhǎng)代表，由他們代表家長(zhǎng)委員會(huì)參與家校合作的各項(xiàng)具體工作。