王麗娜

【摘 要】新修訂課標的靈魂是：“大力提倡自主、合作、探究式學習方式”。轉變師生觀念，建立新型師生觀，構建平等和諧的師生關系。轉變師生在課堂教學中的角色，使課堂教學過程變成師生、生生之間合作探究的互動的過程。轉變學生的學習方式，養(yǎng)成良好的自主合作探究式學習習慣。

【關鍵詞】課堂教學；教學模式；學習方法；教學效率

傳統(tǒng)的課堂教學模式基本上是填鴨式教學，教師是課堂教學的主宰，大包大攬滿堂灌。教師講的是津津樂道，學生昏昏欲睡，心游萬仞。為什么會出現(xiàn)如此的課堂狀況呢？因為教師照本宣科，不能把教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活有機的聯(lián)系在一起，學生不感興趣這種被動的被傳授知識的課堂教學模式。要么在座位上搞小動作，或者和周圍的小朋友玩鬧。教師為了組織教學，為了維護師道尊嚴，就要去制止、訓斥甚至打罵學生。實在沒招了，就把家長找來，結果師生關系緊張，家長和學生之間也成了貓鼠關系。

新修訂課標的靈魂是：“大力提倡自主、合作、探究式的學習方式”。河南省漯河市第二中學、江蘇省柏莊實驗小學、山東省杜郎口中學和昌樂二中、遼寧省岫巖縣三家子中學在研究實踐新課標更新課堂教學理念上做了長時間的探索，轉變了課堂教學模式，提高了課堂教學效率，取得了比較豐碩的成果。

一、轉變師生觀念，建立新型師生觀，構建平等和諧的師生關系

1.學生本身也是個完整的人，只是特殊的年齡段，才把他們聚集在象牙塔里

他們對知識渴求，同時也有情感的需要，需要交流，需要獲得良好的情感體驗。存在著對事物的欣賞與否定的態(tài)度，需要獲得成功的價值觀。教師要及時給予表揚鼓勵，三家子中學和八所實驗小學的課堂研究性學習的加分鼓勵機制就很好，適時的對學生的進步予以獎勵，促使學差生也能滿足情感態(tài)度價值觀的需要。

2.學生是成長中的人，可塑性很大

學生的某些不足，甚至犯點兒錯誤，需要理解、諒解和寬容。學生畢竟還是孩子，教師絕對不能繃著師道尊“顏”，橫眉冷對，惡語相加。要真誠愛護，幫助學生克服缺點，修正錯誤，促進學生發(fā)展和進步。

3.師生之間如果拋開年齡上的差距，在人格上是平等的，理應相互尊重

教師尊重學生，也就是言傳身教的影響學生學會尊重別人。這樣的教育方式猶如春風化雨，春雨潤物細膩無聲勝有聲，也所謂身教勝于言教。

教師尊重學生的人格，從小事兒做起，平等對待學生。尊重學生的表現(xiàn)欲望，讓每個學生都有展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。在課堂教學第一個環(huán)節(jié)設立小主持人，給學生搭建展示的平臺。

以愛為基礎，教師理解信任學生用真情關愛，成為學生良師益友，善于溝通，讓學生感受到信任和安全。

教師要面向一切學生，面向學生的一切。平等對待，不可以厚此薄彼。要全面了解，關注學生的個性差異，讓所有學生都能體會到成功的喜悅。

二、轉變師生在課堂教學中的角色，使課堂教學過程變成師生、生生之間合作探究的互動的過程

傳統(tǒng)教學活動中，教師是課堂的主宰學生是被動的知識接受者。教學內(nèi)容是幾年甚至是幾十年不變的設計，學生的奇思妙想被當做是歪理邪說的異端，扼殺掉學生的創(chuàng)造性和積極性。教師滔滔不絕的傳授，學生是疲于奔命。學生能不累不厭煩嗎？這也就是學生上課不能專心聽講，經(jīng)常違反紀律，甚而大批量輟學的原因。

新的課堂教學模式下的課堂教學活動中，教師是課堂教學的主導，學生是課堂的主體。教師是學生自主合作探究學習的合作者和促進者。教師不是照本宣科，而是創(chuàng)造性的運用教材，變成師生共同探究知識奧秘的導研學案，教師適時點撥，小組成員在小組長的帶領下完成研學任務。還可以把教材中的知識改編成小品。例如有一位老師在和學生一起研學《矛與盾》一課時，就把課堂變成了一個小市場，一個學生在叫賣矛和盾，和幾個小學生在討價還價，最后賣矛和盾小學生啞口無言，聲情并茂的演繹了自相矛盾的故事和蘊含的哲理。師生全員參與改編、排練直至演出，增進了師生之間的互動交流，加深了師生情感，使師生關系更加和諧。

三、轉變學生的學習方式，養(yǎng)成良好的自主合作探究式學習習慣

傳統(tǒng)的課堂教學，學生被動接受知識，重結果輕視過程，學生各自為戰(zhàn)，自主接受知識占有絕對的比例。重競爭，輕合作。新的課堂教學模式重視學生之間的合作，教師引導學生互相合作，培養(yǎng)小先生引領小組成員兵教兵，共同完成研學任務。使學生脫離被動苦學苦海，轉變?yōu)槲乙獙W的樂學大課堂。

為了有效的開展合作探究學習的課堂教學活動，對全班學生進行分組是十分必要的。分組的方式是組內(nèi)異質，組間基本同質。組內(nèi)設小先生或者小組長，在小先生的帶領下，組內(nèi)合作，展開組間競爭。這樣的方式可以激發(fā)學生集體榮譽感，更主要的是關注了全體學生特別是學差生。這樣既有自主又有合作的學習方式既培養(yǎng)了合作精神又提高了競爭意識。但是要注意組內(nèi)成員要有明確的分工，人人都有任務，防止冷落學差生，還要用按號加分的方式鼓勵學差生積極發(fā)言踴躍展示。每節(jié)課結束之前要評出金牌小組金牌個人，表彰鼓勵，一次增強學生的成就感、自豪感。

四、結束語

課堂教學是一門永遠缺憾的藝術，沒有最好只有更好。因為有了這種缺憾，才激發(fā)更多的教育工作者認真的鉆研新課標以及更寬泛教育教學理論。以理論指導實踐，以實踐豐富理論。在教學實踐中反思，在實踐中提高教育藝術。不斷豐富完善自我，以達從經(jīng)驗性到研究型教師的轉變。如果有更多的教師參與到課堂教學模式探究研討工作中，那么打造高校課堂，使每位學生都能獲得良好發(fā)展，這一天到來為期不遠。

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