湯秀麗

【摘 要】新的課程綱要要求教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最大可能的發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，本文從兩個(gè)角度闡明了如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；改變；學(xué)習(xí)方式

華東師大課程與教材研究所孔企平博士指出：“課程標(biāo)準(zhǔn)要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展（學(xué)習(xí)目的），提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)（學(xué)習(xí)內(nèi)容），倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)方式），主張全面評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、情感與態(tài)度（評(píng)價(jià)內(nèi)容）。新的理念，必然帶來(lái)新的學(xué)習(xí)方式的變革，引起學(xué)習(xí)上的革命。”我們?cè)趯?shí)施以創(chuàng)新教育和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育時(shí)，重要的著眼點(diǎn)就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如何順應(yīng)新課程要求從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？筆者認(rèn)為：

一、改變“學(xué)習(xí)方式”，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

隨著新一輪課程改革的實(shí)施，學(xué)習(xí)方式的改變顯得尤為重要，尤其是研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)作為一門獨(dú)立的課程來(lái)開設(shè)。所謂研究性學(xué)習(xí)就是指：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生圍繞著一個(gè)需要解決的問(wèn)題展開，以解決問(wèn)題為宗旨，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和尋求結(jié)論的能力，以及表達(dá)思想和交流成果的能力，并一定程度上掌握基本的科學(xué)研究方法，學(xué)會(huì)利用多種有效手段，通過(guò)多種途徑獲取信息的能力。因而創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性的自主探究的環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行 有效探究活動(dòng)就顯得很重要。如何落實(shí)“研究性學(xué)習(xí)方式”呢？可以從以下幾方面來(lái)落實(shí)：

（1）前提：教師要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位。教師必須認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)的重要性和劃時(shí)代意義。創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重新調(diào)整自己的角色，尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生平等合作，給學(xué)生一個(gè)寬松、自由的活動(dòng)空間，以服務(wù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式，組織學(xué)生討論、研究、實(shí)驗(yàn)等各種形式的富有個(gè)性的自主探究的過(guò)程。

（2）途徑：進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革。進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革主要是不能“滿堂灌”、“打乒乓式問(wèn)答教學(xué)”，而是要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，真正去“跌打滾爬”。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些“研究專題”，同時(shí)要具有可行性、實(shí)用性。

（3）保證：研究性學(xué)習(xí)的思想與方法指導(dǎo)。教師要教給學(xué)生“觀察、調(diào)查、提問(wèn)、查閱、分析、設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)、預(yù)測(cè)、、實(shí)踐、總結(jié)、反思”等基本方法。學(xué)生掌握了這些方法就能“適應(yīng)萬(wàn)變”的問(wèn)題。所以，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景讓學(xué)生有“事”可做，還要讓學(xué)生有“經(jīng)驗(yàn)”去做，給學(xué)生一個(gè)探索求“解”的“經(jīng)歷過(guò)程”。這樣才能是研究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

二、促進(jìn)學(xué)生“內(nèi)需”，采取“催化性”策略

學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的“催化劑”就是學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)中既要強(qiáng)化學(xué)生的智力因素，也要重視強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素，激發(fā)動(dòng)力系統(tǒng)，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的心理狀態(tài)，從而促進(jìn)智力與非智力的協(xié)調(diào)發(fā)展。如何促進(jìn)學(xué)生“內(nèi)需”，激發(fā)熱情呢？

（1）把學(xué)生推到“探究第一線”。新的教學(xué)理念要求我們教師再也不能包辦了。教師需要擺正與學(xué)生的關(guān)系，把學(xué)生大膽地推到研究性學(xué)習(xí)的第一線，而把自己變成“顧問(wèn)”、“參與者”、“協(xié)作者”、“指路者”。讓學(xué)生自己去探究問(wèn)題成為可能，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、同時(shí)暴露他們潛在的理解和認(rèn)知不足和差異。教師把他們沒有搞懂的問(wèn)題以及一些錯(cuò)誤呈現(xiàn)出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再探究，改正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)結(jié)果。學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個(gè)真正參與過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了由感性到理性認(rèn)識(shí)的升華。

（2）讓學(xué)生在探究中找到自我。學(xué)生對(duì)自己的潛能認(rèn)識(shí)往往不足，突現(xiàn)了學(xué)生自信心理的“脆弱”。所以，我們要設(shè)法減緩學(xué)生學(xué)習(xí)心理的壓力和精神不振和壓抑，解放學(xué)生的思想。讓學(xué)生堅(jiān)信“我能行”。教師不僅要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生有獲得成功的機(jī)會(huì)，感受成功的快樂(lè)。使學(xué)生能夠感覺自己“能行”的值得驕傲的一面。

（3）給學(xué)生真正的探究空間和時(shí)間。解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由度，使學(xué)生有屬于自己的時(shí)空。有不少問(wèn)題探究過(guò)程經(jīng)歷時(shí)間長(zhǎng)，參與人廣。教師就要能根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生的探索空間和時(shí)間。

（4）設(shè)計(jì)具有使用價(jià)值的題目。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有差異性的設(shè)計(jì)適合學(xué)生探究的題目，必須著眼于讓全體學(xué)生參與，不能以“優(yōu)”代“差”，要讓所有學(xué)生“活”起來(lái)。甚至對(duì)“后進(jìn)生”采取傾斜政策。在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，教師要考慮到問(wèn)題的趣味性、應(yīng)用性、科學(xué)性、形式多樣化、呈現(xiàn)方式變化性。對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

總之，改變學(xué)習(xí)方式要將探究性學(xué)習(xí)貫穿學(xué)科教學(xué)的始終，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生在比較熟悉的情境中學(xué)會(huì)選擇和確定“研究專題”，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐和探索。從而在這個(gè)過(guò)程中達(dá)到改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。