康日佳

本文結(jié)合筆者《詠雪》的課堂教學(xué)，簡要分析初中文言文的審美教學(xué)。

一、情感共鳴的鑒賞，提升審美的品味

何謂文學(xué)的鑒賞？重慶炳在《文學(xué)概論》一書中說：“文學(xué)鑒賞是人們在閱讀文學(xué)作品、把握藝術(shù)形象過程中，通過感知、情感、想象和理解等一系列心理機(jī)能活躍而形成的認(rèn)識、體味和玩賞的審美活動”。在實際的教學(xué)活動中，鑒賞不是孤立的環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，進(jìn)行合理的引導(dǎo)、點撥，達(dá)到預(yù)期的教育效果。而鑒賞文言文，主要的突破口就是對重點句子或詞語的品味，品味是深入語言內(nèi)部，探求語言神韻的魅力。筆者在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，做了如下引導(dǎo)：“用‘撒鹽空中和‘柳絮因風(fēng)起來比擬白雪紛紛，你認(rèn)為哪一個比喻更好，為什么？請小組合作探討?！睂W(xué)生們通過認(rèn)真的交流探討，從多個角度回答：“我認(rèn)為鹽更像，柳絮飛得過高過遠(yuǎn)，不像雪”；“我認(rèn)為柳絮更好，柳絮的輕盈飄灑更像雪；柳絮更貼切，它預(yù)示著第二年的春天即將到來……”此時，筆者一一鼓勵學(xué)生發(fā)言中的亮點。隨后把同學(xué)們所說的歸納一下——鹽和柳絮的顏色、外形都比較接近雪，可以說都具備了比喻的先決條件‘形似?？蔀槭裁创蠖鄶?shù)同學(xué)都認(rèn)為‘柳絮因風(fēng)起更好呢？我想首先是，正如這幾位同學(xué)所說撒鹽像人為人工的，比較刻意，沒有詩意，缺少雪花的柔和之美；而輕柔的柳絮隨風(fēng)而起，在空中漫天飛舞，這種輕盈飄逸的形態(tài)非常像白雪在空中飄飄灑灑，比喻準(zhǔn)確自然。第二，‘柳絮因風(fēng)起給人以歡快輕松的感受與詠雪時融洽、溫馨（課文中‘欣然、‘大笑樂這些詞語所反映出的）其樂融融的家庭氛圍相吻合。第三，柳絮給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說：‘冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎？給人以豐富的聯(lián)想，有豐富的‘意蘊(yùn)。所以好的比喻不但要有‘形似，還要有‘神似，要形神兼?zhèn)??！蓖ㄟ^筆者“曉之以情，動之以理”的細(xì)致點撥，總結(jié)中蘊(yùn)藉審美的啟示，給學(xué)生提供了鑒賞的范例和方法，起到拋磚引玉的作用，這樣的示范賞析，就能入情入理，深入到語言的內(nèi)部，學(xué)生才會感受到文言文語言的魅力，再遇到類似文章時就會活學(xué)活用。

二、有感而發(fā)的延伸，豐富審美的內(nèi)涵

課內(nèi)知識的拓展和延伸，在文言文教學(xué)中占據(jù)重要的環(huán)節(jié)，或者說是“畫龍點睛”之筆，有了上一個環(huán)節(jié)的示范講解，看學(xué)生是否真正掌握了這種審美技巧，最后就落在拓展“類文閱讀”的環(huán)節(jié)了，在知識遷移的過程中，既鞏固已學(xué)的知識，又能達(dá)到舉一反三，觸類旁通的作用，進(jìn)一步提高文言文的語感和鑒賞能力。筆者在這一環(huán)節(jié)，做如下引導(dǎo)：“講到這里，老師又想到一個例子：唐代著名邊塞詩人岑參也有一句詠雪的千古名句。當(dāng)然他所描述的景象與我們課文中所講的‘白雪紛紛的景象略有不同，我們先來看一下他所描述的雪景是怎樣的（播放邊塞雪景圖景）。我們課文中所描述的是雪花飄揚(yáng)的形態(tài)，而這幅雪景卻是雪凝結(jié)在枝頭上，生活在北方的同學(xué)一定都有這樣的感受——尤其是晚上下了一夜的大雪，清晨我們走在馬路上或在校園中往往就會看到這種獨特的雪景。課文中謝道韞用‘未若柳絮因風(fēng)起來形容雪花飄揚(yáng)的形態(tài)，那么唐代詩人岑參又會用怎樣的詩句來形容如此雪景的呢？——（課件提示句：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開），哪位同學(xué)能談?wù)勀銓@句詩的理解？”學(xué)生們回答如下：“我感覺詩人的想象非常新穎奇特”；“我覺得這句詩的意境特別美，給人一種身臨其境的感覺”；“詩人用梨花來比喻白雪，所以偏說由春風(fēng)造成的，這就使人幾乎忘記了冬天的寒冷，而感覺到了春天的氣息”……學(xué)生們精彩的回答，看出對課文的學(xué)習(xí)有一些意猶未盡之意，此時教師及時地組織學(xué)生交流、探討，這樣可以最大程度的挖掘文本資源，促進(jìn)課內(nèi)外知識互為補(bǔ)充，逐漸豐富審美的體驗。

三、舉一反三的練筆，提高審美的能力

魯迅曾說過：“并非為美而存在，乃是美為人而存在”。教學(xué)中的審美活動，它不僅僅是情感的介入，更難能可貴的是基于文本的再創(chuàng)造，這是實現(xiàn)文言文審美教育的有效途徑。接下來，筆者繼續(xù)引導(dǎo)：“詩人在這里用梨花來比喻凝結(jié)枝頭上的白雪，非常的新穎貼切生動自然，并且用春景比冬景，又傳達(dá)出詩人內(nèi)心的驚喜和愉悅的心情。既想象奇特，又意境優(yōu)美，是千古不能有二的詠雪佳句。同學(xué)們，雪讓我們的世界變得多姿多彩，雪讓我們心靈充滿詩畫意，可見世界上并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?，F(xiàn)在就讓我們一起來欣賞大自然中的美景，老師這里準(zhǔn)備了一些圖片，同學(xué)們在欣賞的過程中要用心捕捉畫面中的美，展開豐富的聯(lián)想，看能不能試著用自己的語言表述出來。我們一起來欣賞（播放大自然各類美景圖片，學(xué)生欣賞）。老師現(xiàn)在給同學(xué)們先說一個比喻句，同學(xué)們聽一下覺得好不好？以這幅“百花競放圖”為例：一朵朵怒放的花朵，就像一只只盛滿陽光的酒杯，對著太陽干杯！——同學(xué)們覺得怎么樣？”學(xué)生回答：“比喻非常好”。筆者追問：“為什么好，同學(xué)們來看花的外形和酒杯像不像？”學(xué)生回答：“像！”筆者：“外形相似，這是我們剛才所講的什么？”學(xué)生回答：“形似”筆者：“對著太陽干杯，干杯又傳達(dá)了怎樣的感覺？”學(xué)生回答：“是一種喜慶、歡快、豪情的感覺?！惫P者：“這就是有‘神似。那么這個句子既有了‘形似，又有了‘神似，所以大家才覺得好。相信同學(xué)們一定會寫出更美的句子。

文言文學(xué)習(xí)與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思想，還能加深對文本的理解，不斷提高理解和運用祖國語言文字的能力。

★作者單位：新疆昌吉州第一中學(xué)。