曾霆昭

教學(xué)目標(biāo)的確立

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的核心，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)當(dāng)科學(xué)準(zhǔn)確。

教師應(yīng)熟讀教材，根據(jù)單元要求、以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和本節(jié)課的內(nèi)容，準(zhǔn)確確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。注意學(xué)習(xí)目標(biāo)中知識(shí)目標(biāo)幾個(gè)問(wèn)題的邏輯順序——以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，盡力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固；第一次出現(xiàn)的知識(shí)，確定為學(xué)習(xí)重點(diǎn)或難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生概括特點(diǎn)后給出概念；文中載道習(xí)道則為情感目標(biāo)；方法技能的把握，是為能力目標(biāo)。

如新課標(biāo)人教版高中語(yǔ)文《飛向太空的航程》一文，通訊的特點(diǎn)、新聞的規(guī)范結(jié)構(gòu)、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的寫(xiě)法的作用，是前兩篇新聞中學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)為知識(shí)目標(biāo)，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)鞏固即可；文章標(biāo)題特點(diǎn)，即比喻和雙關(guān)的手法，需經(jīng)過(guò)對(duì)文章的分析方可得出，確定為教學(xué)重難點(diǎn)；學(xué)習(xí)寫(xiě)通訊，這是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，確定為能力目標(biāo)；由“神五”飛天，可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，以及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，設(shè)為情感目標(biāo)。

關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的邏輯順序，在下面“設(shè)計(jì)‘預(yù)學(xué)案”中將作解說(shuō)。

設(shè)計(jì)“預(yù)學(xué)案”

“預(yù)學(xué)案”須緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，能產(chǎn)生指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題（疑問(wèn)或知識(shí)）；同時(shí)，還得注意“預(yù)學(xué)案”問(wèn)題間的邏輯順序。本文的“預(yù)學(xué)案”設(shè)置為：

1.將本文改寫(xiě)成一則消息，要求盡量用原文的語(yǔ)句；

2.文章主題部分寫(xiě)什么內(nèi)容？分幾層？

3.“神五”發(fā)射后，我國(guó)航天領(lǐng)域又取得了哪些成績(jī)？查資料了解世界其他航天大國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展情況及發(fā)展航天事業(yè)的意義。

“預(yù)學(xué)案”1（將本文改寫(xiě)成一則消息，要求盡量用原文的語(yǔ)句）是為解決“知識(shí)目標(biāo)1”（復(fù)習(xí)通訊的特點(diǎn)）和“知識(shí)目標(biāo)2”（復(fù)習(xí)新聞的規(guī)范結(jié)構(gòu)）。學(xué)生一般都知道刪除主體部分內(nèi)容就基本得到一則完整的消息，從而發(fā)現(xiàn)通訊與消息比較“相對(duì)詳細(xì)”和“實(shí)效性較弱”的特點(diǎn)；同時(shí)發(fā)現(xiàn)通訊的“首尾圓合型結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)。

“預(yù)學(xué)案”2（文章主題部分寫(xiě)什么內(nèi)容，分為幾層）是為解決“知識(shí)目標(biāo)3”（復(fù)習(xí)歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的寫(xiě)法的作用）。改寫(xiě)成消息時(shí)，主體部分大量?jī)?nèi)容被刪除了，學(xué)生自然想了解主體部分寫(xiě)了什么內(nèi)容，于是發(fā)現(xiàn)主體部分是介紹中國(guó)的載人航天發(fā)展歷程，從而去歸納這條路經(jīng)歷了那幾步。細(xì)心的學(xué)生會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：這是一篇關(guān)于“神五”發(fā)射的新聞，主體部分不介紹“神五”發(fā)射和回收過(guò)程，不介紹國(guó)人的激動(dòng)場(chǎng)面，不介紹世界的震驚和羨慕，怎么去寫(xiě)過(guò)去的事呢？通過(guò)思考，個(gè)別學(xué)生能得出“滿足讀者閱讀需求”和“突出文章主題”的作用；不能發(fā)現(xiàn)的，在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)下，也能明白了。

解決了“預(yù)學(xué)案”1和2，文章各部分的內(nèi)容都熟悉了，教師提示分析文章標(biāo)題特點(diǎn)后，學(xué)生也就容易發(fā)現(xiàn)其“雙關(guān)”和“比喻”的修辭特點(diǎn)了。

學(xué)習(xí)了文章的標(biāo)題、結(jié)構(gòu)，以及選材方面的特點(diǎn)后，學(xué)生正陶醉于這篇優(yōu)秀的通訊中，可乘勢(shì)布置學(xué)生寫(xiě)一篇通訊（課堂時(shí)間有限，要求課后做）。

“預(yù)學(xué)案”3（“神五”發(fā)射后，我國(guó)航天領(lǐng)域又取得了哪些成績(jī)？查資料了解世界其他航天大國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展情況及發(fā)展航天事業(yè)的意義）是為解決“情感目標(biāo)”（熱愛(ài)科學(xué)，關(guān)注科技進(jìn)步；增強(qiáng)民族自豪感；學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，投身祖國(guó)建設(shè)）。了解了“神五”飛天，民族自豪感油然而生，再了解近幾年我國(guó)航天事業(yè)取得的成就，自豪感又增；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注科技進(jìn)步和查詢資料的習(xí)慣。再了解其他航天大國(guó)的航天事業(yè)發(fā)展情況，狂熱中頓時(shí)冷靜，看到自己的不足；再了解航天事業(yè)的重要意義，將激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、投身祖國(guó)航天事業(yè)的熱情。

設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要注意扣住“學(xué)習(xí)目標(biāo)”來(lái)設(shè)計(jì)，否則學(xué)生的注意力被引導(dǎo)偏了。如《小桔燈》的導(dǎo)入這樣設(shè)計(jì)，“同學(xué)們用桔子皮做過(guò)燈籠嗎？有一位小姑娘用桔子皮做了一個(gè)燈籠送給冰心奶奶，可漂亮了，我們來(lái)看看她是怎么做的?！边@樣的導(dǎo)入無(wú)意間誘導(dǎo)了學(xué)生去關(guān)注怎樣用桔子皮做燈籠，而怎樣用桔子皮做燈籠并不是這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)多種多樣，有為激發(fā)學(xué)生掌握某種技能的欲望而設(shè)計(jì)的，這種設(shè)計(jì)將知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系了起來(lái)，自然學(xué)科最常用。在語(yǔ)文課中，如《鄒忌諷齊王納諫》可以這樣設(shè)計(jì)，“生活中，我們的親友總會(huì)犯一些錯(cuò)誤，但因?yàn)閷?duì)方性格或身份的原因，我們愛(ài)莫能助，不敢提出意見(jiàn)?？墒枪糯幸晃怀甲樱尤幌驀?guó)王提出了批評(píng)意見(jiàn)，而國(guó)王欣然接受了。我們來(lái)看看他是怎樣提意見(jiàn)的?！币灿袕囊延兄R(shí)導(dǎo)入的，有為奠定文章情感基調(diào)而設(shè)計(jì)的，也有為激發(fā)學(xué)生了解信息的興趣而設(shè)計(jì)的，不一而足。

問(wèn)題的設(shè)置

問(wèn)題的設(shè)置須具有啟發(fā)性，但不能涉及結(jié)論；同時(shí)不能太難也不能太繁瑣。

設(shè)置問(wèn)題，目的是最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)啟發(fā)式的問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生歷經(jīng)思考，得出知識(shí)，“知其所以然”，加深了印象，獲得了能力。

問(wèn)題太難，學(xué)生難以完成；過(guò)于繁瑣，智能得不到鍛煉。因此要將大而難的問(wèn)題分解成一些小問(wèn)題，層層深入、步步逼近要解決的知識(shí)。分析《飛向太空的航程》主體部分作用時(shí)，可設(shè)置這么幾個(gè)問(wèn)題：

1.如果你寫(xiě)這則通訊，主體部分你會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？

2.這些信息你想了解嗎？

3.本文的寫(xiě)作目的是什么？

提出第1個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)回答“‘神五飛天過(guò)程”、“國(guó)人激動(dòng)的場(chǎng)面”、“國(guó)外的驚羨”，鍛煉了學(xué)生想象能力和實(shí)踐能力，又讓學(xué)生產(chǎn)生了“為什么寫(xiě)”或“有何作用”的疑問(wèn)；

提出第2個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)回答“想”，頓悟“滿足讀者閱讀需求”的作用；

提出第3個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能知道“表現(xiàn)航天人的艱苦奮斗精神”，從而悟出“突出文章主題”的作用。

恰當(dāng)?shù)暮献魈骄?/p>

在工作中，合作探究的能力相當(dāng)重要，“眾志成城”、“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”便是明證。合作，能在有限的時(shí)間內(nèi)完成量大的工作，也能完成個(gè)人只知其一而不知其二的工作；探究，相互提示和彌補(bǔ)，提升了深度和質(zhì)量。

在教學(xué)中，要注意時(shí)機(jī)和方式。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立的全面的思考，問(wèn)題仍未能解，或不敢肯定，或質(zhì)量不高，此時(shí)與他人合作探討，學(xué)生幡然醒悟，理解更深入；當(dāng)學(xué)生獨(dú)立全面思考后，雖有所得，但因任務(wù)量大，時(shí)間有限，個(gè)人無(wú)法按時(shí)完成所有探究任務(wù)時(shí)，可與他人合作，從而完成任務(wù)。

★作者單位：貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)烏當(dāng)中學(xué)。