■陳興宜

發(fā)揮優(yōu)勢(shì) 推進(jìn)教育云平臺(tái)的應(yīng)用和發(fā)展
——赴英考察培訓(xùn)后的比較與思考

■陳興宜

在市局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心及相關(guān)部門的支持下，我有幸參加了赴英教育云考察培訓(xùn)。在深度體察人文歷史、國(guó)民素養(yǎng)、科技發(fā)展和教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了解教育云的應(yīng)用情況，結(jié)合自身認(rèn)知水平，通過(guò)對(duì)比、感悟和思考作以下闡述。

一、關(guān)于中英信息技術(shù)的應(yīng)用和軟件開(kāi)發(fā)的對(duì)比

1.教師應(yīng)用對(duì)比。實(shí)地考察中我們發(fā)現(xiàn)英國(guó)教師對(duì)于教育云技術(shù)的應(yīng)用是非常普遍的，歷史學(xué)科中對(duì)古建筑由來(lái)的介紹、物理學(xué)科中對(duì)機(jī)械內(nèi)部結(jié)構(gòu)的剖析、語(yǔ)文學(xué)科對(duì)文學(xué)背景的回憶、自然學(xué)科對(duì)植物習(xí)性的了解、美術(shù)學(xué)科對(duì)色彩比例的掌握，很多依賴于互聯(lián)網(wǎng)的途徑來(lái)獲得，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再現(xiàn)。國(guó)內(nèi)教師雖然也會(huì)從網(wǎng)絡(luò)獲取資源，但還有一部分教師特別是農(nóng)村、城郊的教師的課堂資源應(yīng)用很多還只停留在電腦幻燈片的升級(jí)當(dāng)中。

2.學(xué)生使用對(duì)比。在牛津郡一所小學(xué)的課堂上，我們看到學(xué)生人手一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)，類似于我們的平板。學(xué)生與教師同步熟練操作，邊觀看視頻邊相互討論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂教學(xué)秩序井然，既能及時(shí)獲得新知又能自己動(dòng)手體驗(yàn)。還有一個(gè)細(xì)節(jié)引起了我們的注意，那就是在格林威治天文臺(tái)，同時(shí)參觀的有一些小學(xué)生，他們幾乎人手一臺(tái)照相機(jī)，對(duì)著自己感興趣的事物不斷拍照，與我們的孩子只能玩電腦和手機(jī)游戲似乎有天壤之別。

3.軟件開(kāi)發(fā)對(duì)比。在與英國(guó)眾多軟件公司的接觸中，我們感覺(jué)到設(shè)計(jì)人員會(huì)針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從操作的簡(jiǎn)單易學(xué)和生命的安全保障等多個(gè)方面來(lái)考慮開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件，無(wú)論是軟件界面，還是互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)都體現(xiàn)出設(shè)計(jì)人員的獨(dú)具匠心。另外，公司經(jīng)營(yíng)理念和樸素的工作氛圍也給我們留下深刻印象，這與我們目前看到的國(guó)內(nèi)軟件公司追求“高大上”和千篇一律的試題庫(kù)有很大的不同。

二、我國(guó)在信息技術(shù)投入的硬件和資源建設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)

1.硬件條件。從政策環(huán)境上講，英國(guó)相對(duì)寬松，尤其是對(duì)教育云使用和投入的選擇自由度較大，從而造成區(qū)域和學(xué)校間的發(fā)展不平衡，容易陷入兩極分化的狀態(tài)。而我國(guó)則長(zhǎng)期注重現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是教育云的推進(jìn)工作，從戰(zhàn)略部署到資金投入，通過(guò)行政手段強(qiáng)力推進(jìn)，能夠快速實(shí)現(xiàn)教育公平，起碼首先能夠達(dá)到教育設(shè)施上的公平，并且通過(guò)各職能部門的緊密協(xié)作，層層落實(shí)，迅速實(shí)現(xiàn)學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)和電子白板的安裝和教師應(yīng)用的培訓(xùn)，包括資源庫(kù)的打造和錄播系統(tǒng)的建設(shè)等。毫不夸張地說(shuō)，從硬件條件和應(yīng)用程度而言，國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)外，這一點(diǎn)我們是非常有信心的。因此，只要我們抓住這個(gè)優(yōu)勢(shì)，教育平臺(tái)的應(yīng)用就大有可為。

2.資源建設(shè)。我曾經(jīng)就“教師上傳資料的版權(quán)問(wèn)題和解決途徑”咨詢過(guò)英國(guó)專家，得到的答復(fù)是：“教師這個(gè)職業(yè)決定了資源共享的可行性，另外學(xué)校之間、教師之間競(jìng)爭(zhēng)也很激烈，也會(huì)有雪藏的情況，至于說(shuō)支付費(fèi)用等解決途徑目前沒(méi)有根本辦法。”而縱觀國(guó)內(nèi)各類學(xué)習(xí)平臺(tái)，免費(fèi)共享資源比比皆是，即使付費(fèi)，其性價(jià)也比較高，教師對(duì)于教案、試卷、課件等分享也比較踴躍，含金量高。從資源分享這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教育云的資源建設(shè)不是問(wèn)題，它對(duì)教育云平臺(tái)的應(yīng)用推廣也是十分有利的。

三、關(guān)于赴英考察的感悟與思考

感悟

1.交流十分必要。通過(guò)赴英考察培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)外對(duì)國(guó)內(nèi)的認(rèn)識(shí)還比較滯后，認(rèn)為國(guó)人對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的了解和使用還比較落后，缺乏對(duì)中國(guó)國(guó)情尤其是教育現(xiàn)狀的了解。

2.國(guó)外教師整體素質(zhì)要高于國(guó)內(nèi)，教學(xué)手段的多樣化和實(shí)際效果要優(yōu)于國(guó)內(nèi)，但是對(duì)待新鮮事物的敏感度和接受能力不及國(guó)人。相信一旦我國(guó)教育云普及開(kāi)來(lái)，一定會(huì)讓世界刮目相看。

思考

1.教師應(yīng)用熟練程度、實(shí)用性值得探討。目前通過(guò)對(duì)筆者所在硚口區(qū)中小學(xué)的調(diào)研，可以看到教師教育云整體使用狀況還不理想：一是中學(xué)教師與小學(xué)教師相比年齡結(jié)構(gòu)處于劣勢(shì)，造成中學(xué)使用不夠普遍；二是多數(shù)使用集中在課堂，集中在某些學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)科間的應(yīng)用不均衡，另外，課外使用也不夠積極；三是教師應(yīng)用熟練程度，尤其是使用效果在傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)應(yīng)用之間難以找到一個(gè)平衡點(diǎn)，其中體現(xiàn)出來(lái)的實(shí)用性問(wèn)題直接影響了教育云的生命力，需要我們?cè)缛諏さ浇鉀Q之道。

2.學(xué)生、家長(zhǎng)、教師平臺(tái)互動(dòng)有待加強(qiáng)。教師教育云平臺(tái)建設(shè)步伐非常快，基本能夠做到人手一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，但是學(xué)生網(wǎng)頁(yè)卻不盡如人意，本該記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡的網(wǎng)頁(yè)卻多是空白，另外，家長(zhǎng)這一塊網(wǎng)頁(yè)的建設(shè)開(kāi)發(fā)如何同步也值得探索。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)培訓(xùn)、發(fā)放指導(dǎo)手冊(cè)、開(kāi)展評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)數(shù)等手段來(lái)逐步加強(qiáng)它的運(yùn)用和推廣。

3.教育云優(yōu)勢(shì)資源、錄播系統(tǒng)使用要落實(shí)。在市局統(tǒng)一部署下，各區(qū)重點(diǎn)學(xué)校、優(yōu)勢(shì)課堂和錄播教室初步建設(shè)完畢。因此，目前的關(guān)鍵問(wèn)題是如何建立長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)有效保障系統(tǒng)的正常運(yùn)作和良性發(fā)展，如何最大限度地發(fā)揮教育云的優(yōu)勢(shì)，縮小學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展和地域差異帶來(lái)的不均衡，讓更多人受益。

（作者單位：武漢市硚口區(qū)教育局中教科）

責(zé)任編輯 廖林